随着时代的发展和经济运行方式的改变，人们的社会交际变得越来越频繁，而口语交流作为进行社会交际活动的最基本的工具日益受到重视。初中语文新课标对于口语交际也提出了相关要求，要求学生能够在日常口语交际中懂得倾听，并且能够礼貌地表达与交流。初中生正处于成长的关键时期，具有较强的学习能力，口语交际有助于他们养成良好的交流习惯。而情景教学的新颖性和趣味性非常符合初中生的心理特点，创设情境，引导学生练习口语交际，可获得“听得明、理解快、记得牢、说得好”的效果。
　　一、创设符合生活实际的情境
　　口语交际的目的是提高学生的口头表达能力，帮助学生和他人和谐流畅地交流以达到服务于现实生活的目的。所以，在创设口语交际情境时，教师应当注意使情境贴近现实生活。只有符合现实生活的情境才能激发学生交流的积极性。
　　创设的情境可以从家庭、学校、业余生活中选取，这些交际内容能满足学生日常学习、生活的需要，学生会有话可说，愿意交流。这样的话题和情境在无形中也营造出轻松的教学氛围，激发出学生进行思维的动力，使学生暂时“忘却”自己所处的课堂环境，能够无拘无束、自然而然地进行口头交流。例如创设一个电视新闻采访现场的情境，让学生分别扮演“记者”“食品检验部门工作人员”“市民”等角色，针对食品安全问题让学生进行采访，让学生学会在不同场合针对不同的个体应该采取不同的交流方式。
　　二、运用多种手段创设口语交际情境
　　良好的交际情境，可以使学生在受到外在环境、氛围的感染时，内心自然而然产生交际的欲望，取得理想的教学效果。
　　教师在创设口语交际的情境时，可以借助多媒体设备和网络，通过展示图片、播放音乐等，使真实的场景得到重现，让学生在逼真的情境中进行口语交际。例如，在教学《三峡》一课时，教师可以准备有关三峡风景的视频，在组织学生观看后，让学生描述自己的感受。另外，教师也可采取活动情境的策略，针对某个主题组织学生表演小品或进行演讲比赛等，让学生置身其中去感受，并和其他同学交流自己的感想。例如在教学如何进行自我介绍这一课时，可以举办一个模拟招聘会，让学生扮演“面试官”和“应聘者”的角色，进行自我介绍。这种创设情境的方法能够最大限度地调动学生进行口语交际的积极性，有助于提高学生的口语表达和创新能力。
　　三、创设具有互动性的情境
　　口语交际是一个听与说的过程，只有通过双方互动才能得以实现。在进行初中语文口语交际时，应营造多层次的互动情境，包括学生与学生间的互动、教师与学生间的互动。
　　在学生在特定的情境中进行口语交际时，教师应当注意营造课堂教学的氛围，鼓励每一个学生开口交流、积极参与。如果以小组为单位进行活动，教师要鼓励小组成员相互合作、交流沟通，在编排时要考虑到小组成员的合理搭配；鼓励小组与小组间交流，做好协调、指导工作，以使交流朝着既定方向进行。同时，教师也应当注重引导学生交流互动、大胆表达。另外，要注意转换角色，与学生进行平等的交流，决不让自己的思维方式影响学生甚至将之强加给学生。
　　四、创设真实情境，评价口语交际教学
　　在口语交际情境教学中，部分教师让学生轮流发言，不作任何引导和点拨，使其完全流于形式，无法获得真正的教学效果，也无法提高学生的口语交际能力。
　　根据新课标的要求，在口语交际教学中，教师应当采用真实的评价，尊重每一位学生的学习成果，及时给予公正、客观的评价。要运用多种方式，从传统的“注重结果”转变为“将结果和过程相结合”，评价方法要参考真实的交际情境，着重对学生交际语言的清晰连贯、方式的文明礼貌进行评价，以利于学生养成良好的口语交际习惯。其次，在指出学生的不足时，可以引用现实生活中与之相似的交际行为，让学生自己作出评价，看自己所用的交际方式是否妥当。多给予学生一些鼓励性的评价，让学生得到有建设性的反馈信息，最终得以改善提高。
　　进行口语交际教学的最终的是为学生创造尽可能多的、真实的交际情境，只有让学生开口说了，才能实现教学目的。教师要结合学生的具体情况创设交际情境，同时运用多种手段，不断强化学生的口语交际能力。