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摘 要：小学语文教师积极将“互联网 ”技术应用到课堂教学改革过程当中，以“互联网 ”平台丰富学生的阅读量，拓宽他们的阅读视野，使学生通过互联网获取到更多与文章内容相关的信息，增强对文章内容的认知与理解。
关键词：“互联网 ”;小学语文;阅读教学;实施策略
在小学阶段，语文教师积极改革阅读课堂教学的形式，将“互联网 ”技术应用到阅读课堂教学过程当中，充分发挥“互联网 ”的优势和长处，以互联网技术激发学生学习阅读内容的兴趣。
一、“互联网 ”助力小学语文阅读教学的重要性
首先，“互联网 ”技术被应用到小学语文阅读教学过程中，有助于拓展更多与语文阅读相关的内容，增加学生获取阅读资料的途径，增加他们的阅读量，使学生从互联网上获取到大量的阅读资料，获取到众多与文章相关的信息内容，阅读到更多与课本内容相关的背景内容和事件。
其次，“互联网 ”被教师作为助力阅读课堂教学的主要技术，有助于促进学生得到综合性的发展，提高他们的综合实力，使学生不仅学习到更多与文章相关的知识，而且学会了互联网技术的应用方法，学习到编辑文字的方法，同时学会更多应用语言文字的形式。
最后，“互联网 ”被应用到小学语文阅读教学当中，有助于提高阅读课堂教学的效果和质量，帮助学生解决更多在阅读上所遇到的难题，使学生应用互联网技术梳理清楚文章的脉络，确定文章中所涉及的时间、地点和人物，明确事件的发展过程。
二、“互联网 ”助力小学语文阅读教学所实施的策略
（一）创建图片导入教学方法，引发学生的阅读兴趣
圖片可以更为直观地展示出文章中的内容，增加学生对抽象的文章内容的直观感受。小学语文教师在互联网上搜寻到很多与文章内容相关的图片，以这些图片作为文章内容的补充内容，使学生通过观看图片了解到一些自己没有见过的景象，从图片中观察到自然之美、建筑之美及历史之美。例如，教师在讲解《北京的春节》这一课内容时积极向学生展示出“贴春联”“吃饺子”“剪窗花”“挂年画”等图片，向他们介绍这些春节的习俗及这些习俗所包含的深刻意义，使学生通过观看图片便了解到春节的习俗，观看到北京春节的盛景，更为直观地感受到北京春节的热闹景象。
（二）以视频导入阅读的内容，促使学生感受到作者的情感
视频是一种有效的教学方式，将声音和图画结合在一起，生动形象地演绎出课本上的内容。小学语文教师积极采用视频教学方式，在互联网上搜寻到很多与文章内容相关的视频，借助电影、电视剧、纪录片等影视资源向学生讲解文章的内容，使学生通过观看视频便了解到作者想要表达的情感，深刻体会到文章中人物的思想感情，增加对课本内容的认知与感悟。例如，教师在讲解《牛郎织女（一）》这一课内容时积极引入《牛郎织女》这一电视剧，带领学生一同在课堂上观看这个电视剧片段，使学生从这一电视剧中了解到牛郎与织女之间纯真的爱情，感受牛郎与织女爱情的酸甜苦辣。
（三）延伸教学空间，增加师生之间的课下交流
阅读教学不仅要在课堂上，而且也应当存在于课下。小学语文教师需要关注到学生在课下的阅读情况，以互联网技术积极延伸教学的空间，借助微信、QQ等网络交流工具了解到学生在课下的学习情况，及时了解到他们阅读文章后的感想，进而增强师生之间对文章内容的交流与沟通。例如，教师在讲解《守株待兔》这一课内容时积极利用网络交流工具，通过微信群接收到学生在阅读完《守株待兔》这篇文章后所写下的感想，及时了解到他们对农夫这种行为的看法，使学生通过微信群及时写出在读完这篇寓言后的收获，向老师分享自己在阅读这篇寓言后所学习到的思想。
（四）拓展课本的内容，增加学生对文章内容的掌握
学生可以从互联网上获取到大量的资料，了解到更多与文章相关的内容，加深对文章内容的认知与理解。因此，在“互联网 ”时代下，语文教师积极利用“互联网”技术拓展课本的内容，将与文章相关的背景、人物及事件发展过程展现在阅读课堂教学过程中，使学生不仅了解到文章的主旨内容，而且明确文章事件发展的来龙去脉，增加对课本内容的掌握。例如，教师在讲解《红楼春趣》这一课内容时借助互联网技术向学生引申了《红楼梦》这本名著，同时向他们展示了《红楼梦》的创作背景，延伸了各个家族的人物关系及事件发展过程，使学生自主投入《红楼梦》这本名著的阅读，自主研究《红楼梦》中的故事内容，分析出这本书籍中所涉及的背景及文化。
参考文献：
[1]王金保.互联网 助力小学语文阅读教学的整合与创新[J].中华辞赋，2019（3）：130-131.
[2]江鹏.巧用“互联网 ”助力小学语文阅读教学[J].福建教育学院学报，2018，19（11）：88-89.
[3]莫海平.“互联网 ”背景下的小学语文阅读教学探究[J].中外交流，2019，26（18）：377.
关键词：“互联网 ”;小学语文;阅读教学;实施策略
在小学阶段，语文教师积极改革阅读课堂教学的形式，将“互联网 ”技术应用到阅读课堂教学过程当中，充分发挥“互联网 ”的优势和长处，以互联网技术激发学生学习阅读内容的兴趣。
一、“互联网 ”助力小学语文阅读教学的重要性
首先，“互联网 ”技术被应用到小学语文阅读教学过程中，有助于拓展更多与语文阅读相关的内容，增加学生获取阅读资料的途径，增加他们的阅读量，使学生从互联网上获取到大量的阅读资料，获取到众多与文章相关的信息内容，阅读到更多与课本内容相关的背景内容和事件。
其次，“互联网 ”被教师作为助力阅读课堂教学的主要技术，有助于促进学生得到综合性的发展，提高他们的综合实力，使学生不仅学习到更多与文章相关的知识，而且学会了互联网技术的应用方法，学习到编辑文字的方法，同时学会更多应用语言文字的形式。
最后，“互联网 ”被应用到小学语文阅读教学当中，有助于提高阅读课堂教学的效果和质量，帮助学生解决更多在阅读上所遇到的难题，使学生应用互联网技术梳理清楚文章的脉络，确定文章中所涉及的时间、地点和人物，明确事件的发展过程。
二、“互联网 ”助力小学语文阅读教学所实施的策略
（一）创建图片导入教学方法，引发学生的阅读兴趣
圖片可以更为直观地展示出文章中的内容，增加学生对抽象的文章内容的直观感受。小学语文教师在互联网上搜寻到很多与文章内容相关的图片，以这些图片作为文章内容的补充内容，使学生通过观看图片了解到一些自己没有见过的景象，从图片中观察到自然之美、建筑之美及历史之美。例如，教师在讲解《北京的春节》这一课内容时积极向学生展示出“贴春联”“吃饺子”“剪窗花”“挂年画”等图片，向他们介绍这些春节的习俗及这些习俗所包含的深刻意义，使学生通过观看图片便了解到春节的习俗，观看到北京春节的盛景，更为直观地感受到北京春节的热闹景象。
（二）以视频导入阅读的内容，促使学生感受到作者的情感
视频是一种有效的教学方式，将声音和图画结合在一起，生动形象地演绎出课本上的内容。小学语文教师积极采用视频教学方式，在互联网上搜寻到很多与文章内容相关的视频，借助电影、电视剧、纪录片等影视资源向学生讲解文章的内容，使学生通过观看视频便了解到作者想要表达的情感，深刻体会到文章中人物的思想感情，增加对课本内容的认知与感悟。例如，教师在讲解《牛郎织女（一）》这一课内容时积极引入《牛郎织女》这一电视剧，带领学生一同在课堂上观看这个电视剧片段，使学生从这一电视剧中了解到牛郎与织女之间纯真的爱情，感受牛郎与织女爱情的酸甜苦辣。
（三）延伸教学空间，增加师生之间的课下交流
阅读教学不仅要在课堂上，而且也应当存在于课下。小学语文教师需要关注到学生在课下的阅读情况，以互联网技术积极延伸教学的空间，借助微信、QQ等网络交流工具了解到学生在课下的学习情况，及时了解到他们阅读文章后的感想，进而增强师生之间对文章内容的交流与沟通。例如，教师在讲解《守株待兔》这一课内容时积极利用网络交流工具，通过微信群接收到学生在阅读完《守株待兔》这篇文章后所写下的感想，及时了解到他们对农夫这种行为的看法，使学生通过微信群及时写出在读完这篇寓言后的收获，向老师分享自己在阅读这篇寓言后所学习到的思想。
（四）拓展课本的内容，增加学生对文章内容的掌握
学生可以从互联网上获取到大量的资料，了解到更多与文章相关的内容，加深对文章内容的认知与理解。因此，在“互联网 ”时代下，语文教师积极利用“互联网”技术拓展课本的内容，将与文章相关的背景、人物及事件发展过程展现在阅读课堂教学过程中，使学生不仅了解到文章的主旨内容，而且明确文章事件发展的来龙去脉，增加对课本内容的掌握。例如，教师在讲解《红楼春趣》这一课内容时借助互联网技术向学生引申了《红楼梦》这本名著，同时向他们展示了《红楼梦》的创作背景，延伸了各个家族的人物关系及事件发展过程，使学生自主投入《红楼梦》这本名著的阅读，自主研究《红楼梦》中的故事内容，分析出这本书籍中所涉及的背景及文化。
参考文献：
[1]王金保.互联网 助力小学语文阅读教学的整合与创新[J].中华辞赋，2019（3）：130-131.
[2]江鹏.巧用“互联网 ”助力小学语文阅读教学[J].福建教育学院学报，2018，19（11）：88-89.
[3]莫海平.“互联网 ”背景下的小学语文阅读教学探究[J].中外交流，2019，26（18）：377.