由于每个学生生活背景、心理状态、知识的限制，学生在学习过程中非常容易出现错误，而且在实际教学中这一现象较为普遍。因此，在英语教学中，教师应积极探索纠正学生错误的有效途径。
　　1.正视学生练习中出现的错误。在教学中，教师要给学生一切可能的机会，让他们尽量提出各种问题，以激发他们的学习兴趣。做练习时，尽可能吸引学习上比较吃力的学生参与，让他们回答问题。在众多的举手学生中，要善于发现那些欲举又放下的手，把发言的机会先让给他们，哪怕他们回答的不够全面，甚至出现错误。教师要用心聆听每一个学生的回答，然后组织学生补充甚至改正，教师则从中启发诱导，分析错误产生的原因。
　　2.在精讲多练中纠正学习英语的错误。要精讲，就要精心备好课。教师要备好新课标、备辅助教材、备学生、备重点、难点和疑点。课堂上教师精讲之后，重要的是让学生多练习，通过练，发现问题，当堂讲解，给予纠正。
　　3.抓住学生练习中有代表性的错误。学生在学习中会产生各种各样的错误。有的错误一点就破，有的错误会随着知识的增长而逐渐得到克服。如果见错就抓，发现错误就纠，就会使练习的气氛冷冷清清，这对调动学生的学习积极性极为不利。因此，教师要把握住教学重点，抓住那些大量存在而又具有代表性的错误，进行分析归纳，总结规律，使学生能够由此及彼，由点及面，将知识融会贯通。
　　4.随时提醒，给予忠告。对一些在课堂上屡犯错误，同时又爱开小差的学生，为了避免课堂直接提醒、示警、批评损伤其面子，引起对立情绪的负面效应，教师可在上课前准备好写有不同忠告赠言的小便条，在他们开小差时，有针对性地将便条悄悄放在其课桌上，忠告他们集中注意力。
　　5.采用错解归正法，强化思维的准确性。讲课或练习时，教师有时郑重其事地对学生进行启发诱导，在不知不觉中引出错误的结论，然后发动学生找出错误的关键，分析原因，加深理解，强化记忆。这种练法往往对学生产生的震动较大，富有启发性，可以提高学生辨别正误的能力，同时留下的印象也是难忘的。
　　6.调动全体学生共同纠正错误。纠错不能只针对出错的某个学生，而要使全班学生在教师的引导下，通过比较和争论得出正确答案，从个别错误中引出带普遍性的思维错误。那些经过紧张的脑力劳动，通过争辩而练会的东西是很难从记忆中消失的。那些持有正确认识的学生也可在表达自己的见解、指出错误的过程中立论有据，从而强化自己的认识，加深印象，增强信心。有些错误可写在黑板上，引导全体学生分析、修改，这样可大大激发学生的求知欲。
　　7.掌握好纠错的时机。如当学生读课文出现读音不准时，老师不应该及时纠正，应该让学生接着读下去，等他读完了课文，老师再读一遍让学生找出刚才自己读的与老师读的有什么不同，让学生找出问题，并让全班学生跟老师读，而不让刚才的学生单独读，这样不但挽回了学生的自尊，还提高了学生学习的积极性。
　　8.建立错题档案。为防止练习、考试中的错误再次出现，教师应要求每个学生建立一本错题集，把错误的原因、类型及改正的方法一一记录下来，平时经常翻翻、回顾。由于针对性强，错误得到了高度重视，印象深刻，以后遇到同样类型的题目，学生一般不会再错。
　　总之，帮助学生纠正错误的方法很多，但是一定要讲究适时、适度、得当。通过纠错，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，让学生有成就感，提高准确使用语言的能力。
　　编辑：杨慧芳