课程改革开始以来,进入我们老师眼帘的是:自主学习、创新学习,要培养学生会发现问题、解决问题的能力……。在这些理念不断涌入脑海的同时,本人作为一线教师也在不断的思考:在这些理念的支撑下,如何做实做好课堂教学?
　　现代心理学认为,一切思维都是从问题开始的。良好的氛围,生动活泼的教学活动,情感渗透的力量,可以唤醒沉睡的潜能,调动学生主动参与与探究的积极性,促进了学生智能的发展。让他们感受到学习的意义和价值,产生学习的欲望和反应。下面本人就结合自己英语学科来谈谈如何创造良好的课堂氛围以提高课堂学习效果。
　　一、让学生成为课堂的主体
　　学生是课堂的主体,学生的积极性和主动性是决定教学质量的关键,而教师的主导作用又决定着学生兴趣的浓淡、主动性和积极性的高低。每一位老师应时刻明白,教师的“教”是为学生的“学”服务的,教师要研究和了解学生心理,要满足学生对课程学习的需求。备课时,教师要站在为培养学生能力为出发点进行教材的理解。教学有法,但无定法,贵在得法。教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性。备课时从教学实际出发,根据教材特点、学生实际,结合不同的教学目标、内容,探索和运用新的教学方法与教学模式。
　　二、采用多种有效的教学方法,让学生乐学爱学。
　　课堂组织教学要立足实际,以人为本,按照英语教学原则,“尽量使用英语,适当使用母语;精讲语言基础知识,着重培养学生运用英语进行交际的能力”;尽量给学生创造仿真的英语语言交际环境,提供各种运用英语的机会,让学生充分接触英语,运用英语,力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境,不要仅仅让他们去听,也要让他们积极参与,自主学习,多说多做,使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答,使教學过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。
　　在教学实践中很多老师创设、发现很多教学方法来激发学生的学习兴趣和学习积极性,如,情境教学法、游戏教学法等。
　　三、要正确、合理地使用评价方式
　　学生是在“参与活动——得到评价——修正思维——再次参与活动”这样的循环中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,调整学习策略,促进其综合语言运用能力的全面发展的(《课程标准》)。
　　教师的鼓励会极大地激发学生的学习兴趣和学习动机,促使学生更积极、主动地参与课堂教学活动。但这种鼓励也应注意实效,合理恰当,特别是不能一味地迎合学生的喜好而一味地表扬学生。
　　任何形式的评价都须注重实效,否则活动也就失去了真实的意义。例如,合理、恰当地应用多媒体手段评价学生的课堂活动,有利于提高学生积极参与课堂教学活动的兴趣,有利于提高教学效率;而如果滥用多媒体手段,非但不能发挥其应有的作用,反而会降低教学效率。
　　总之,课堂教学必须是一种有目的、讲求效益的活动,有效性才是教学的生命。教师只有踏踏实实立足于平时的教学,去除华而不实的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在学习后实践,在实践后反思,在反思后改进,在改进后再学习。如此地潜心钻研与探索,必能逐步提高自己的课堂教学水平,从而更有效地完成教学任务。