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吴建岳，男，1963年1月出生，浙江余姚人。现任余姚市姚北实验学校校长兼党支部书记，余姚市人大代表，宁波市名校长。曾获“宁波市基础教育课程改革实验工作先进个人”“宁波市中小学德育工作先进个人”“宁波市优秀教师”等称号。刊发学术论文多篇，其中发表在《教育发展研究》上的《“创文明班”班级文化建设模式的探索与实践》和发表在《人民教育》上的《让国学精髓滋润学生心灵》等，受到广泛关注。
自1979年参加工作以来，吴建岳一直致力于农村中小学教育工作。他热爱农村教育事业，提出了“个个都要成人，人人都能成才”“多一个标准，就多一批好学生”的办学理念，注重为农村的孩子营造更好的学习氛围，为学生的未来打下基石。他希望农村学校的教师是优秀的，同时也是幸福的。
“真爱学生，让每一位学生获得更好的发展；引领教师，让每一位教师提升自身的价值；办好学校，让学校真正成为为社会输送人才的桥梁。”这是吴建岳的人生信条，也是他对教育事业的永恒追求。
记 者 吴校长，您好！作为一所创办才5年多的学校，余姚市姚北实验学校的快速发展令人诧异：学校不但中考成绩的各项指标跻身全市学校的前列，而且形成了文明、爱校、乐学的优良校风和国学教育、青春健康教育办学特色。我比较好奇的是，能在这么短的时间内达到这样的高度，学校究竟是在怎样的起点上办学的？
吴建岳 我校办学的起点，总的来说就是：硬件设施不错，但师资力量非常薄弱。
我校位于城乡结合部，创建于2008年9月，是浙江余姚工业园区为了推进教育均衡化发展而投资建设的余姚市第一所九年一贯制公办农村学校。学校占地面积65.6亩，建筑面积3.1万平方米，绿化面积达1.53万平方米，总投资近8000万元。校园设计科学，布局合理，环境幽雅，设施先进，可算是一所现代化学校。
然而，一所现代化的学校并不是只要有现代化的教育设施就够了。就我校而言，在办学之初，存在的最突出的问题是师资力量的薄弱。当时，全校共有教师75人，平均年龄只有27.8岁，他们主要来自于：一是拆并掉的两所村级小学；二是教师过剩的周边农村学校；三是新分配的大学毕业生。学科没有带头人，教学没有领头雁，真是一所“硬件硬，软件软”的学校。
记 者 “硬件硬，软件软”，这确实很让人意外。在我的想象中，学校如此快速地发展，可能在于一开始就吸纳了一批经验丰富的名师。那么，面对这样的情况，学校确定了怎样的应对策略？
吴建岳 我们认为，办好教育的关键在教师，而优秀的教师文化是学校成功的希望与保障。有鉴于此，我们通过多方论证，提出了以教师文化建设来统领学校发展的思路。
记 者 请您具体谈谈学校要建设的是怎样的一种教师文化。
吴建岳 我们要建设的是一种以敬业、合作、创新为核心的教师文化。
这一内容的确立首先基于我们对教师文化的认识。教师文化是教师在教育教学活动中长期形成与发展起来的价值观念和行为方式，包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向、思维方式及情绪反应等等。它是学校文化的核心部分，具有精神性、融合性、独特性和可塑性等特征。教师文化建设的主要内容有：（1）确立奉献社会与实现自身价值相统一的职业意识观；（2）把社会价值的实现与教师个人成长的快乐、自我价值的实现联系起来；（3）引导教师在自身专业化成长的过程中，既为社会多作贡献，又实现自身价值，在教育教学过程中体验教师职业的尊严与欢乐。
基于这样的认识，我们进行了教师文化的“姚北化”探索，并逐渐确立了以敬业、合作、创新为核心内容的教师文化。
记 者 敬业、合作、创新，往往是大家都在努力追求但又很难真正落实并显出效益的目标。我想姚北实验学校的敬业、合作、创新一定有自己独特而具体的内涵。
吴建岳 是的。对于敬业、合作、创新，我们有自己的阐发。
我们定义的敬业是指：比别人多想一点，比别人多做一点，比别人多爱一点自己的工作。
我们坚持的合作就是：对别人多一份信任，多一点分享，让自己的胸怀宽大一点。
我们心中的创新就是：比别人多走一步，比别人早走一步，在自己的基础上再走一步。
人生来有惰性、私心和畏惧之心，敬业、合作、创新的优秀品质不可能是与生俱来的。所以，我们通过提倡尊重和养成家人意识来促进教师炼成这些品质。
首先是尊重。教育的尊重，关键就是对教师的尊重。教师的职业注定不会大富大贵，走到教师队伍来的，都是不求名利、安于淡泊之人。企盼他人的理解、认同、信赖和支持，是教师最奢侈的精神需求了。有研究表明，当教师很有尊严地工作的时候，就是教师职业创造力最旺盛的时候。所以，我们注重维护教师的职业尊严，激发教师的敬业力、合作力、创新力。
其次是家人意识。每个人都拥有自己的家庭，家给人的感觉是温暖、信任、无私等。作为校长，我努力营造家的氛围，让教师感受到学校的精神关怀。教师也都把学校当成自己的家，把同事当成自己的家人，愿意倾尽自己的精力、才华和爱心。
记 者 在具体的建设过程中，学校采用了哪些实施策略？
吴建岳 我们主要采用了以下实施策略：
一是以共同的理想追求引领 共同的理想追求是全体教师奋斗的方向和动力，也是感召全体教师精诚合作的一面旗帜。办学目标的实现要靠办学思想的引领，重点在规划，关键在管理和落实。2008年建校始，学校就在专家的论证下制定了三年发展规划，明确提出了学校定位、发展蓝图、奋斗目标、办学理念等，对新学校的发展作了全面、细致的部署。在新学校开学前的培训期间，学校就把三年发展规划的初稿发放到每位教师手中，发动全体教师修改发展规划，使教师们明确学校的办学思路与发展目标，为今后顺利开展各项工作奠定了良好的心理基础。各处室则围绕学校三年发展规划，有计划、分阶段地开展工作，将三年发展规划细化并逐项落实到位。与此同时，学校也要求每位教师制定个人三年发展规划，在师德建设、专业成长、学生发展等方面制定明确具体的目标，从而促使学校、教师、学生三者认识统一，行动一致，实现同步发展。第一个三年已经过去，学校已基本实现既定目标，办学成果初见成效。第二个三年发展蓝图也已绘就，全校师生朝着更高的目标，一步一个脚印地坚实地前进着。 二是以高效的师资培训奠基 针对我校教师队伍年轻有余、经验不足、可塑性较强的实际，我校把师资培训作为提升教师品质的首要选择。总的来说，我校的教师培训有全面铺开与专题深化相结合、全员培训与分层培训相结合、请进来与走出去相结合等特点。
三是以丰富的活动载体提升 教师职业需要教师具有一定的知识、经验和智慧。而这些知识、经验和智慧往往只有在共同的合作过程中才可能获得。为此，学校通过各项活动载体，提升教研组文化、年级部文化，进而提升教师文化。
四是以立体的管理网络推动 学校发展离不开组织领导与管理落实。俗话说“一个好汉三个帮”，学校的领导班子是团队的核心层，应充分发挥核心成员的作用，使团队的目标变成行动计划，贯彻落实学校的各项工作。为此，学校积极构建纵横交叉式的管理网络。以校长室领导下的各科室的工作部署为纵线，以行政联系年级部和教研组、年级部主任联系各班级为横线，各项工作网络式、交叉式部署开展，形成密集高效的管理网络。
五是以创新的考核机制激励 学校在考核制度上积极创新，不是仅仅考核个人，而是按团队考核，不拿教师与教师比，而是拿备课组与备课组比、教研组与教研组比、办公室与办公室比、年级部与年级部比、整所学校与其他学校比。正是这种按团队奖励的机制，让教师们不再计较个人得失，真正把自己融入到了集体当中。
记 者 教育的最终落脚点是培养学生，教师文化的建设也不例外。从贵校的实践看，教师文化的建设在促进学生的发展上起到了怎样的作用？
吴建岳 从我校的实际看，教师文化的提升推动了学生文化的蓬勃发展。教师们在文化的引领下，自觉开展国学教育、班级文化建设、青春健康教育，为学校的发展注入了新的强劲动力。
一是国学教育 学校坚持以国学教育为特色，将国学与德育紧密结合，自行编写了《弟子规》《三字经》等国学校本教材，用古典文化的精髓滋养现代学生的灵魂，不仅让学生成为道德高尚的公民，也让他们认识中华文化，传承中华文化，提升人文素养。
二是班级文化建设 2010年，学校全面建设班级文化。在班主任及任课教师的指导下，各班开展了独具特色的班级文化建设活动。由传统的班级管理走向现代的班级建设，目的在于支持每个学生的多元化个性发展，促进每个教师自主性和创造性的发挥。在我校，班歌创作、班报编写、吉祥物制作、班训誓言等都出自学生集体的智慧，来自学生的心灵深处，也深深扎根在学生的心中。
三是青春健康教育 学校通过各项活动来引导学生度过敏感的青春期，特别是开设了青春健康教育课，对学生进行青春期正确的人生观、价值观的引导。
四是励志教育 每学期开学，学校都会举行隆重的开学典礼，并邀请家长一同参加；在学生九年级的最后一学期，举行中考倒计时100天、60天动员大会。此外，各班还会选定对手班级进行挑战，而迎战班级也毫不示弱，积极迎战。这些都有助于培养学生积极奋进的精神。
记 者 听了您的介绍，我深切地感受到：一所学校，在办学的过程中，必定会遇到这样那样的问题，但是只要立足自身的实际，找到适合自己的个性化发展的道路，一定能获得良好的发展，并办出自己的特色。祝余姚市姚北实验学校的明天越来越好！
吴建岳 谢谢！
自1979年参加工作以来，吴建岳一直致力于农村中小学教育工作。他热爱农村教育事业，提出了“个个都要成人，人人都能成才”“多一个标准，就多一批好学生”的办学理念，注重为农村的孩子营造更好的学习氛围，为学生的未来打下基石。他希望农村学校的教师是优秀的，同时也是幸福的。
“真爱学生，让每一位学生获得更好的发展；引领教师，让每一位教师提升自身的价值；办好学校，让学校真正成为为社会输送人才的桥梁。”这是吴建岳的人生信条，也是他对教育事业的永恒追求。
记 者 吴校长，您好！作为一所创办才5年多的学校，余姚市姚北实验学校的快速发展令人诧异：学校不但中考成绩的各项指标跻身全市学校的前列，而且形成了文明、爱校、乐学的优良校风和国学教育、青春健康教育办学特色。我比较好奇的是，能在这么短的时间内达到这样的高度，学校究竟是在怎样的起点上办学的？
吴建岳 我校办学的起点，总的来说就是：硬件设施不错，但师资力量非常薄弱。
我校位于城乡结合部，创建于2008年9月，是浙江余姚工业园区为了推进教育均衡化发展而投资建设的余姚市第一所九年一贯制公办农村学校。学校占地面积65.6亩，建筑面积3.1万平方米，绿化面积达1.53万平方米，总投资近8000万元。校园设计科学，布局合理，环境幽雅，设施先进，可算是一所现代化学校。
然而，一所现代化的学校并不是只要有现代化的教育设施就够了。就我校而言，在办学之初，存在的最突出的问题是师资力量的薄弱。当时，全校共有教师75人，平均年龄只有27.8岁，他们主要来自于：一是拆并掉的两所村级小学；二是教师过剩的周边农村学校；三是新分配的大学毕业生。学科没有带头人，教学没有领头雁，真是一所“硬件硬，软件软”的学校。
记 者 “硬件硬，软件软”，这确实很让人意外。在我的想象中，学校如此快速地发展，可能在于一开始就吸纳了一批经验丰富的名师。那么，面对这样的情况，学校确定了怎样的应对策略？
吴建岳 我们认为，办好教育的关键在教师，而优秀的教师文化是学校成功的希望与保障。有鉴于此，我们通过多方论证，提出了以教师文化建设来统领学校发展的思路。
记 者 请您具体谈谈学校要建设的是怎样的一种教师文化。
吴建岳 我们要建设的是一种以敬业、合作、创新为核心的教师文化。
这一内容的确立首先基于我们对教师文化的认识。教师文化是教师在教育教学活动中长期形成与发展起来的价值观念和行为方式，包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向、思维方式及情绪反应等等。它是学校文化的核心部分，具有精神性、融合性、独特性和可塑性等特征。教师文化建设的主要内容有：（1）确立奉献社会与实现自身价值相统一的职业意识观；（2）把社会价值的实现与教师个人成长的快乐、自我价值的实现联系起来；（3）引导教师在自身专业化成长的过程中，既为社会多作贡献，又实现自身价值，在教育教学过程中体验教师职业的尊严与欢乐。
基于这样的认识，我们进行了教师文化的“姚北化”探索，并逐渐确立了以敬业、合作、创新为核心内容的教师文化。
记 者 敬业、合作、创新，往往是大家都在努力追求但又很难真正落实并显出效益的目标。我想姚北实验学校的敬业、合作、创新一定有自己独特而具体的内涵。
吴建岳 是的。对于敬业、合作、创新，我们有自己的阐发。
我们定义的敬业是指：比别人多想一点，比别人多做一点，比别人多爱一点自己的工作。
我们坚持的合作就是：对别人多一份信任，多一点分享，让自己的胸怀宽大一点。
我们心中的创新就是：比别人多走一步，比别人早走一步，在自己的基础上再走一步。
人生来有惰性、私心和畏惧之心，敬业、合作、创新的优秀品质不可能是与生俱来的。所以，我们通过提倡尊重和养成家人意识来促进教师炼成这些品质。
首先是尊重。教育的尊重，关键就是对教师的尊重。教师的职业注定不会大富大贵，走到教师队伍来的，都是不求名利、安于淡泊之人。企盼他人的理解、认同、信赖和支持，是教师最奢侈的精神需求了。有研究表明，当教师很有尊严地工作的时候，就是教师职业创造力最旺盛的时候。所以，我们注重维护教师的职业尊严，激发教师的敬业力、合作力、创新力。
其次是家人意识。每个人都拥有自己的家庭，家给人的感觉是温暖、信任、无私等。作为校长，我努力营造家的氛围，让教师感受到学校的精神关怀。教师也都把学校当成自己的家，把同事当成自己的家人，愿意倾尽自己的精力、才华和爱心。
记 者 在具体的建设过程中，学校采用了哪些实施策略？
吴建岳 我们主要采用了以下实施策略：
一是以共同的理想追求引领 共同的理想追求是全体教师奋斗的方向和动力，也是感召全体教师精诚合作的一面旗帜。办学目标的实现要靠办学思想的引领，重点在规划，关键在管理和落实。2008年建校始，学校就在专家的论证下制定了三年发展规划，明确提出了学校定位、发展蓝图、奋斗目标、办学理念等，对新学校的发展作了全面、细致的部署。在新学校开学前的培训期间，学校就把三年发展规划的初稿发放到每位教师手中，发动全体教师修改发展规划，使教师们明确学校的办学思路与发展目标，为今后顺利开展各项工作奠定了良好的心理基础。各处室则围绕学校三年发展规划，有计划、分阶段地开展工作，将三年发展规划细化并逐项落实到位。与此同时，学校也要求每位教师制定个人三年发展规划，在师德建设、专业成长、学生发展等方面制定明确具体的目标，从而促使学校、教师、学生三者认识统一，行动一致，实现同步发展。第一个三年已经过去，学校已基本实现既定目标，办学成果初见成效。第二个三年发展蓝图也已绘就，全校师生朝着更高的目标，一步一个脚印地坚实地前进着。 二是以高效的师资培训奠基 针对我校教师队伍年轻有余、经验不足、可塑性较强的实际，我校把师资培训作为提升教师品质的首要选择。总的来说，我校的教师培训有全面铺开与专题深化相结合、全员培训与分层培训相结合、请进来与走出去相结合等特点。
三是以丰富的活动载体提升 教师职业需要教师具有一定的知识、经验和智慧。而这些知识、经验和智慧往往只有在共同的合作过程中才可能获得。为此，学校通过各项活动载体，提升教研组文化、年级部文化，进而提升教师文化。
四是以立体的管理网络推动 学校发展离不开组织领导与管理落实。俗话说“一个好汉三个帮”，学校的领导班子是团队的核心层，应充分发挥核心成员的作用，使团队的目标变成行动计划，贯彻落实学校的各项工作。为此，学校积极构建纵横交叉式的管理网络。以校长室领导下的各科室的工作部署为纵线，以行政联系年级部和教研组、年级部主任联系各班级为横线，各项工作网络式、交叉式部署开展，形成密集高效的管理网络。
五是以创新的考核机制激励 学校在考核制度上积极创新，不是仅仅考核个人，而是按团队考核，不拿教师与教师比，而是拿备课组与备课组比、教研组与教研组比、办公室与办公室比、年级部与年级部比、整所学校与其他学校比。正是这种按团队奖励的机制，让教师们不再计较个人得失，真正把自己融入到了集体当中。
记 者 教育的最终落脚点是培养学生，教师文化的建设也不例外。从贵校的实践看，教师文化的建设在促进学生的发展上起到了怎样的作用？
吴建岳 从我校的实际看，教师文化的提升推动了学生文化的蓬勃发展。教师们在文化的引领下，自觉开展国学教育、班级文化建设、青春健康教育，为学校的发展注入了新的强劲动力。
一是国学教育 学校坚持以国学教育为特色，将国学与德育紧密结合，自行编写了《弟子规》《三字经》等国学校本教材，用古典文化的精髓滋养现代学生的灵魂，不仅让学生成为道德高尚的公民，也让他们认识中华文化，传承中华文化，提升人文素养。
二是班级文化建设 2010年，学校全面建设班级文化。在班主任及任课教师的指导下，各班开展了独具特色的班级文化建设活动。由传统的班级管理走向现代的班级建设，目的在于支持每个学生的多元化个性发展，促进每个教师自主性和创造性的发挥。在我校，班歌创作、班报编写、吉祥物制作、班训誓言等都出自学生集体的智慧，来自学生的心灵深处，也深深扎根在学生的心中。
三是青春健康教育 学校通过各项活动来引导学生度过敏感的青春期，特别是开设了青春健康教育课，对学生进行青春期正确的人生观、价值观的引导。
四是励志教育 每学期开学，学校都会举行隆重的开学典礼，并邀请家长一同参加；在学生九年级的最后一学期，举行中考倒计时100天、60天动员大会。此外，各班还会选定对手班级进行挑战，而迎战班级也毫不示弱，积极迎战。这些都有助于培养学生积极奋进的精神。
记 者 听了您的介绍，我深切地感受到：一所学校，在办学的过程中，必定会遇到这样那样的问题，但是只要立足自身的实际，找到适合自己的个性化发展的道路，一定能获得良好的发展，并办出自己的特色。祝余姚市姚北实验学校的明天越来越好！
吴建岳 谢谢！