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摘 要： 随着课程改革的深层推进，全新的教育理念渗透到语文课堂。语文教师锐意改革，勇于创新，使语文课堂更加丰富多彩，摇曳生姿。本文从新颖有趣的活动、积极热烈地讨论、自主创造性地学习、智慧网络课堂等四个方面结合课堂实例予以探讨，并期待语文天地更加绚丽多彩。
关键词： 活动讨论；自主创造；智慧课堂；网络
随着语文学科核心素养的提出，“一体四翼”核心素养培养框架给高中语文教学指明了方向，语文课堂教学也因为有一批教师敢于张扬个性，锐意改革，教坛上呈现出一片春意盎然的景象。《普通高中语文课程标准》中明确指出：“教师应关注学生学习方式的转变，做好学生语文学习活动的设计、引导和组织，注重学习的效果”。笔者长期工作在教育第一线，努力实践了一些富有创意的语文课堂实践，现分享这些课程设计理念和教學方式，诉诸同仁，和大家一起探讨。
一、 新颖有趣的活动为语文课堂增光添彩
课堂是学生探索世界的窗口。学生利用各种新颖有趣的活动学习生活中的道理，探寻大自然的奥秘，获得合作的乐趣，能让学生感受到语文课堂教学本身就是生活。如果在课堂上模拟特定的生活情境，让学生置身其中，通过现场经历、直接体验，创造语言情境训练培养综合语文素养，应该是让人耳目一新的教学设计。我曾设计了这样一堂校本课程活动课《文化礼仪与社会交往——求职应聘礼仪》。这节课通过创设情境的教学方法，让学生了解有关求职应聘的相关礼仪。导入部分的情景剧表演以“联通电讯公司需招聘一名拓展东南部地区业务的业务代表，在互联网上发布了招聘信息，今天上午九点进行招聘面试，有三位求职者前来应聘”为背景，通过三位应聘者的临场表现，借助他们各自的语言、动作和细节表现，让学生分析他们在应聘中的得失。问题设置为：学生分组讨论
1. 情景剧中的A先生和B先生为什么落选？
2. 他们在面试的礼仪中有哪些方面做得不够好？
3. 看完这个情景剧你得到了什么样的启发？
4. 面试时应当注意哪些方面的礼仪？（学生分成四人小组交流讨论，每个小组要有记录员和发言者）授课之前印发参考资料，课堂上教师适时讲解应有的应聘礼仪，这种创设情境的教学方式和及时反馈让学生们对应聘应持有的礼仪印象深刻。最后教师引导学生讨论“遵守礼仪和张扬个性矛盾吗？”“一石激起千层浪”，这个问题将学生的思考引向深刻，学生的思维在课堂上碰撞交流，互相启发，互为补充。这堂课在剧本写作上让文学素养高的同学得到了展示才华的机会，擅长表演的同学也过了“一把瘾”，学生们不仅学到了口头表达的技巧和面试的礼仪知识，更重要的是思考了应该如何为人处世，可以说是一堂兼顾了语文综合能力的课，它的影响也许远比一堂文本解读课来得深远。
关注学生的终身发展这是我们教育的一项神圣使命。这堂课利用情景剧表演创设情境，设计教学，引导学生关注社会，关注生活。正所谓“风声雨声读书声，声声入耳。家事国事天下事，事事关心”。这堂课中，语文老师更像是一位幕后英雄，适时引导，适时评价，引导学生深入思考，关注社会，关注个人的全面发展，是整个活动的设计者和引领者。这种让学生受益匪浅的课，也能改变语文课枯燥、单调的刻板印象。
学生在模仿生活的真实情境中体验、创造、成长，潜移默化地培养了学生的综合语文能力。教师根据学生的发展需要，抓住教育时机，利用各种课程资源，及时对教学目标进行调整；课程设计着眼于人的和谐发展和全面发展，而不是固守既定的教学目标，这应该成为一种值得倡导的教育理念。笔者认为还有许多贴近生活的活动形式可以走进我们的语文课堂。例如记者招待会、商品展销会、模拟法庭、市政听证会、时政辩论赛等等活动都可以成为我们语文教学的载体，让语文教学更加鲜活生动。
二、 积极热烈地讨论为语文学习奠定基础
学生是知识的发现者，教师引导学生积极思考，互动交流，在讨论中掌握学习方法，探究科学真理，是新课程对教学提出的要求。有效地讨论交流使学生由被动学习变为主动参与，学会倾听别人的意见，尊重他人的看法。学生在交流讨论中发现自己的不足，互相补充启发，逐步弄清问题的根源，找到解决问题的思路和方法，这才是真正“把课堂还给了学生”。一次作文课，为了让学生深入了解议论文的写法，笔者设计了以下教学程序：课前给出两个相反的观点：A. 学海无涯苦作舟 B. 学海无涯乐作舟。然后学生自主选择分成正方和反方，搜集材料展开辩论，要求有理有据。学生在充分准备的情况下，观点相同的学生自主自觉地为自己一方的辩手们准备论据。课堂上正反双方展开了唇枪舌战，大家都在据理力争，驳斥对方的漏洞，为自己一方找到充分的理论和事实依据，整个辩论过程堪称精彩。最后教师小结，提出写议论文就如同选择了辩论的一方站稳立场，立论要戴好帽子——开好头；本论要吃饱肚子——论据充实；结论要穿好鞋子——结尾有力。然后同学们讨论辩手们在刚才辩论过程中的得失，如何给出论辩的建议。整堂课中，教师通过学生的自主讨论，梳理出写议论文的基本思维方式：一是确立论点，二是选择典型的论据，三是组织论证，最后自然成文。这节课充分发挥了学生互动合作的学习优势，为我们的作文教学打开了一扇新的窗户。学生如果有探求新知的好奇心，有主动探究知识的愿望，有积极的学习态度。教师就要凸显学生的主体地位，积极引导学生自主学习，探究发现，合作交流，从而拓展学生学习知识的渠道，拓展学生发展的空间。
三、 创造性地学习开辟语文学习的新天地
真正会学习的人，是善于将知识内化，举一反三，融会贯通，善于调动积极性、创造性地学习的人。高明的教师往往善于激活学生的思维，把教师的角色由独奏者变为伴奏者。教师在指导漫画作文写作时，结合历届高考中漫画类考题，归纳总结漫画类作文重在理解寓意，有的放矢。
2016年福建省高考（全国卷Ⅰ）
阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。
首先，我让学生明确漫画的特点是讽刺性、批评性、幽默性，它往往取材于社会现实热点问题，具有强烈的时代感和现实感，运用夸张、比喻、象征等手法讽刺或表扬某些人和事。
接下来，我让学生观察此幅漫画，注意横向和纵向对比的关系。学生通过观察，指出这代表的是不同父母的教育理念，纵看左边的这一类父母对子女要求很高，容不得孩子有任何失误；右边的第二类父母对子女成绩要求不高，及格就好，两幅图中都有鲜红的掌印和吻印，那么理解的角度可以是多种多样的，我让学生放开思维各自撰写立意的角度，学生的答案丰富多彩：每一个生命都无需比较；没有比较就没有伤害；其实你不懂我的心；严格要求也应当有温度；聚焦中国家庭教育的弊端；“唯分数论”给中国教育带来的伤害；学做一名理性的家长；严是爱，松是害。学生的答案也给了我很多启发和思考，经过他们自己理解后解读的寓意，比我直接给他们要来得更有用，印象也更深刻，关键是学会了漫画解读的方法，写作才能不跑题。
教师和学生是课程的创造者和主体，共同参与课程的开发，它体现了教师和学生创造性的劳动。教学需要智慧和思维的碰撞交流，才能激发灵感，当我们共同分享对课程的理解，这种课堂的和谐融洽才是更深层面的互动。在这堂课上教师没有主动讲解漫画的寓意，但学生对漫画的寓意却有了精准的理解和分析。教师在不知不觉中启迪着学生的智慧，它适时地激发，诱导学生的创造意识，使学生在充满情趣的课堂上，欣赏着彼此思维碰撞的火花，汲取着丰富的文学养料，享受着成功的喜悦。课堂上学生各抒己见，集思广益的热烈场面充满了思维互补、和谐民主的教学氛围。这难道不就是一堂成功的语文课吗？
四、 智慧网络课堂，拓展语文学习的时空
信息时代的到来，颠覆了我们的传统认知，这也势必给我们的教学带来天翻地覆的变化，我们的学生是要用我们所教的知识应对几十年后的生活，所以教育技术层面的革新也是不可避免。我在教授《念奴娇·赤壁怀古》一课时，制作了一个微课视频，并制作了相关链接资源的网页，在课前就让学生观看微课视频，对诗歌进行自学，并利用网络资源，让学生拓展视野。课堂上选取了著名朗诵者康桥的朗诵视频资料，随着画面的滚动翻转，深情而浑厚的朗诵中传送出来一种荡人心魄的震撼力，让人情不自禁进入了诗词的境界。滚滚长江东逝水，无数英雄人物一一闪过，惊涛拍岸、乱石穿空，赤壁之战火光冲天，而周瑜指挥若定，苏轼面对滚滚长江，酹酒江月的画面，整首诗词更显气势磅礴，荡气回肠，又有无限感伤。接下来以名句鉴赏结合“乱、穿、惊、拍、卷、雪”等字分析诗歌語言运用之精妙传神，分析周瑜的形象，学生概括出周瑜“英姿飒爽、意气风发、风流儒雅、镇定从容、文武双全、才华横溢”的形象。教师借机引导学生与苏轼被贬黄州的际遇形成对比，理解苏轼旷达、洒脱、乐观的人生态度。最后结合名家点评，品味苏轼豪放词派的风格，还拓展延伸了苏轼的《江城子·密州出猎》《临江仙夜饮东坡醒复醉》等诗词，学以致用，借此提升学生古典诗词的鉴赏能力。
这堂课知识量大，内容饱满，教师充分发挥多媒体的功能，通过画面展示诗歌的意境，使学生不仅在视觉上得到美的享受，而且在听觉上感受了诗词丰富的内涵。通过对作者的了解，深入领会诗人的情怀和胸襟。创造了诗歌鉴赏直觉体验的情境。多媒体因为融合了文字、声音、图片、动画、影视录像、多元互动等功能，在所有的媒体中对人类感官能产生最多元化的影响。将其适时地引入课堂将会直接提升语文教学的魅力。还有一节《定风波》，教师运用了网络教学的手段，学生利用教师设计的网页学习相关资料，六个小组成员开展合作学习，把收集到的资料加以整理制作成小组的交流课件，由教师在网页上发布。让同学们在网上共享六个小组合作学习的成果，全班学生都可以下载课件，也可以在网页留言区发表自己的鉴赏感悟。还可以随时调阅教师提供的微课、视频朗诵、康震的《百家讲坛——苏轼》视频、林语堂的《东坡传》、余秋雨的《苏东坡突围》等文本链接、以苏轼或《定风波》为论据的高考满分作文等等，全方位开拓学生视野，提升学生鉴赏水平。
在网络状态下，教师与学生，学生与学生不仅完全处于平等的地位，每个人都可以主动地传送信息，又可以主动地选取信息，充分实现了教与学的交互性，教师不再是站在学生的对立面，而是成为学生中的一员，真正成为学习的参与者、合作者和促进者。而且学生在小组合作中学会了互相帮助，彼此尊重。这种信息的多方位交流，远远打破了时空的限制，也超越了地域界限，让每一位同学都有了发言的机会。确实体现了先进的教育理念，由此看来，现代信息技术与语文教学的深度融合，将会使二者相得益彰，达到传统教学无法达到的境界。它打破了传统教学的信息传播方式，使学生可以依循超文本的特性接触无穷无尽的信息，不仅改变了以往的教学模式，而且把学生的视野从课堂引向课外，提高了课堂教学的效率，实现教与学方式的转变。
现代教育理念要在传承精华的同时与时俱进，中外教育界的智慧成果要在新的时代背景下绽放出绚丽的花朵，还需要一代代教育工作者的不懈努力。语文教师承载着中华文化传承的历史使命，在朴实无华的文本解读中，也仍可以借助灵活多样的教学方式，开创语文教育的新局面。
作者简介： 黎勇，福建省福州市，福州第十八中学。
关键词： 活动讨论；自主创造；智慧课堂；网络
随着语文学科核心素养的提出，“一体四翼”核心素养培养框架给高中语文教学指明了方向，语文课堂教学也因为有一批教师敢于张扬个性，锐意改革，教坛上呈现出一片春意盎然的景象。《普通高中语文课程标准》中明确指出：“教师应关注学生学习方式的转变，做好学生语文学习活动的设计、引导和组织，注重学习的效果”。笔者长期工作在教育第一线，努力实践了一些富有创意的语文课堂实践，现分享这些课程设计理念和教學方式，诉诸同仁，和大家一起探讨。
一、 新颖有趣的活动为语文课堂增光添彩
课堂是学生探索世界的窗口。学生利用各种新颖有趣的活动学习生活中的道理，探寻大自然的奥秘，获得合作的乐趣，能让学生感受到语文课堂教学本身就是生活。如果在课堂上模拟特定的生活情境，让学生置身其中，通过现场经历、直接体验，创造语言情境训练培养综合语文素养，应该是让人耳目一新的教学设计。我曾设计了这样一堂校本课程活动课《文化礼仪与社会交往——求职应聘礼仪》。这节课通过创设情境的教学方法，让学生了解有关求职应聘的相关礼仪。导入部分的情景剧表演以“联通电讯公司需招聘一名拓展东南部地区业务的业务代表，在互联网上发布了招聘信息，今天上午九点进行招聘面试，有三位求职者前来应聘”为背景，通过三位应聘者的临场表现，借助他们各自的语言、动作和细节表现，让学生分析他们在应聘中的得失。问题设置为：学生分组讨论
1. 情景剧中的A先生和B先生为什么落选？
2. 他们在面试的礼仪中有哪些方面做得不够好？
3. 看完这个情景剧你得到了什么样的启发？
4. 面试时应当注意哪些方面的礼仪？（学生分成四人小组交流讨论，每个小组要有记录员和发言者）授课之前印发参考资料，课堂上教师适时讲解应有的应聘礼仪，这种创设情境的教学方式和及时反馈让学生们对应聘应持有的礼仪印象深刻。最后教师引导学生讨论“遵守礼仪和张扬个性矛盾吗？”“一石激起千层浪”，这个问题将学生的思考引向深刻，学生的思维在课堂上碰撞交流，互相启发，互为补充。这堂课在剧本写作上让文学素养高的同学得到了展示才华的机会，擅长表演的同学也过了“一把瘾”，学生们不仅学到了口头表达的技巧和面试的礼仪知识，更重要的是思考了应该如何为人处世，可以说是一堂兼顾了语文综合能力的课，它的影响也许远比一堂文本解读课来得深远。
关注学生的终身发展这是我们教育的一项神圣使命。这堂课利用情景剧表演创设情境，设计教学，引导学生关注社会，关注生活。正所谓“风声雨声读书声，声声入耳。家事国事天下事，事事关心”。这堂课中，语文老师更像是一位幕后英雄，适时引导，适时评价，引导学生深入思考，关注社会，关注个人的全面发展，是整个活动的设计者和引领者。这种让学生受益匪浅的课，也能改变语文课枯燥、单调的刻板印象。
学生在模仿生活的真实情境中体验、创造、成长，潜移默化地培养了学生的综合语文能力。教师根据学生的发展需要，抓住教育时机，利用各种课程资源，及时对教学目标进行调整；课程设计着眼于人的和谐发展和全面发展，而不是固守既定的教学目标，这应该成为一种值得倡导的教育理念。笔者认为还有许多贴近生活的活动形式可以走进我们的语文课堂。例如记者招待会、商品展销会、模拟法庭、市政听证会、时政辩论赛等等活动都可以成为我们语文教学的载体，让语文教学更加鲜活生动。
二、 积极热烈地讨论为语文学习奠定基础
学生是知识的发现者，教师引导学生积极思考，互动交流，在讨论中掌握学习方法，探究科学真理，是新课程对教学提出的要求。有效地讨论交流使学生由被动学习变为主动参与，学会倾听别人的意见，尊重他人的看法。学生在交流讨论中发现自己的不足，互相补充启发，逐步弄清问题的根源，找到解决问题的思路和方法，这才是真正“把课堂还给了学生”。一次作文课，为了让学生深入了解议论文的写法，笔者设计了以下教学程序：课前给出两个相反的观点：A. 学海无涯苦作舟 B. 学海无涯乐作舟。然后学生自主选择分成正方和反方，搜集材料展开辩论，要求有理有据。学生在充分准备的情况下，观点相同的学生自主自觉地为自己一方的辩手们准备论据。课堂上正反双方展开了唇枪舌战，大家都在据理力争，驳斥对方的漏洞，为自己一方找到充分的理论和事实依据，整个辩论过程堪称精彩。最后教师小结，提出写议论文就如同选择了辩论的一方站稳立场，立论要戴好帽子——开好头；本论要吃饱肚子——论据充实；结论要穿好鞋子——结尾有力。然后同学们讨论辩手们在刚才辩论过程中的得失，如何给出论辩的建议。整堂课中，教师通过学生的自主讨论，梳理出写议论文的基本思维方式：一是确立论点，二是选择典型的论据，三是组织论证，最后自然成文。这节课充分发挥了学生互动合作的学习优势，为我们的作文教学打开了一扇新的窗户。学生如果有探求新知的好奇心，有主动探究知识的愿望，有积极的学习态度。教师就要凸显学生的主体地位，积极引导学生自主学习，探究发现，合作交流，从而拓展学生学习知识的渠道，拓展学生发展的空间。
三、 创造性地学习开辟语文学习的新天地
真正会学习的人，是善于将知识内化，举一反三，融会贯通，善于调动积极性、创造性地学习的人。高明的教师往往善于激活学生的思维，把教师的角色由独奏者变为伴奏者。教师在指导漫画作文写作时，结合历届高考中漫画类考题，归纳总结漫画类作文重在理解寓意，有的放矢。
2016年福建省高考（全国卷Ⅰ）
阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。
首先，我让学生明确漫画的特点是讽刺性、批评性、幽默性，它往往取材于社会现实热点问题，具有强烈的时代感和现实感，运用夸张、比喻、象征等手法讽刺或表扬某些人和事。
接下来，我让学生观察此幅漫画，注意横向和纵向对比的关系。学生通过观察，指出这代表的是不同父母的教育理念，纵看左边的这一类父母对子女要求很高，容不得孩子有任何失误；右边的第二类父母对子女成绩要求不高，及格就好，两幅图中都有鲜红的掌印和吻印，那么理解的角度可以是多种多样的，我让学生放开思维各自撰写立意的角度，学生的答案丰富多彩：每一个生命都无需比较；没有比较就没有伤害；其实你不懂我的心；严格要求也应当有温度；聚焦中国家庭教育的弊端；“唯分数论”给中国教育带来的伤害；学做一名理性的家长；严是爱，松是害。学生的答案也给了我很多启发和思考，经过他们自己理解后解读的寓意，比我直接给他们要来得更有用，印象也更深刻，关键是学会了漫画解读的方法，写作才能不跑题。
教师和学生是课程的创造者和主体，共同参与课程的开发，它体现了教师和学生创造性的劳动。教学需要智慧和思维的碰撞交流，才能激发灵感，当我们共同分享对课程的理解，这种课堂的和谐融洽才是更深层面的互动。在这堂课上教师没有主动讲解漫画的寓意，但学生对漫画的寓意却有了精准的理解和分析。教师在不知不觉中启迪着学生的智慧，它适时地激发，诱导学生的创造意识，使学生在充满情趣的课堂上，欣赏着彼此思维碰撞的火花，汲取着丰富的文学养料，享受着成功的喜悦。课堂上学生各抒己见，集思广益的热烈场面充满了思维互补、和谐民主的教学氛围。这难道不就是一堂成功的语文课吗？
四、 智慧网络课堂，拓展语文学习的时空
信息时代的到来，颠覆了我们的传统认知，这也势必给我们的教学带来天翻地覆的变化，我们的学生是要用我们所教的知识应对几十年后的生活，所以教育技术层面的革新也是不可避免。我在教授《念奴娇·赤壁怀古》一课时，制作了一个微课视频，并制作了相关链接资源的网页，在课前就让学生观看微课视频，对诗歌进行自学，并利用网络资源，让学生拓展视野。课堂上选取了著名朗诵者康桥的朗诵视频资料，随着画面的滚动翻转，深情而浑厚的朗诵中传送出来一种荡人心魄的震撼力，让人情不自禁进入了诗词的境界。滚滚长江东逝水，无数英雄人物一一闪过，惊涛拍岸、乱石穿空，赤壁之战火光冲天，而周瑜指挥若定，苏轼面对滚滚长江，酹酒江月的画面，整首诗词更显气势磅礴，荡气回肠，又有无限感伤。接下来以名句鉴赏结合“乱、穿、惊、拍、卷、雪”等字分析诗歌語言运用之精妙传神，分析周瑜的形象，学生概括出周瑜“英姿飒爽、意气风发、风流儒雅、镇定从容、文武双全、才华横溢”的形象。教师借机引导学生与苏轼被贬黄州的际遇形成对比，理解苏轼旷达、洒脱、乐观的人生态度。最后结合名家点评，品味苏轼豪放词派的风格，还拓展延伸了苏轼的《江城子·密州出猎》《临江仙夜饮东坡醒复醉》等诗词，学以致用，借此提升学生古典诗词的鉴赏能力。
这堂课知识量大，内容饱满，教师充分发挥多媒体的功能，通过画面展示诗歌的意境，使学生不仅在视觉上得到美的享受，而且在听觉上感受了诗词丰富的内涵。通过对作者的了解，深入领会诗人的情怀和胸襟。创造了诗歌鉴赏直觉体验的情境。多媒体因为融合了文字、声音、图片、动画、影视录像、多元互动等功能，在所有的媒体中对人类感官能产生最多元化的影响。将其适时地引入课堂将会直接提升语文教学的魅力。还有一节《定风波》，教师运用了网络教学的手段，学生利用教师设计的网页学习相关资料，六个小组成员开展合作学习，把收集到的资料加以整理制作成小组的交流课件，由教师在网页上发布。让同学们在网上共享六个小组合作学习的成果，全班学生都可以下载课件，也可以在网页留言区发表自己的鉴赏感悟。还可以随时调阅教师提供的微课、视频朗诵、康震的《百家讲坛——苏轼》视频、林语堂的《东坡传》、余秋雨的《苏东坡突围》等文本链接、以苏轼或《定风波》为论据的高考满分作文等等，全方位开拓学生视野，提升学生鉴赏水平。
在网络状态下，教师与学生，学生与学生不仅完全处于平等的地位，每个人都可以主动地传送信息，又可以主动地选取信息，充分实现了教与学的交互性，教师不再是站在学生的对立面，而是成为学生中的一员，真正成为学习的参与者、合作者和促进者。而且学生在小组合作中学会了互相帮助，彼此尊重。这种信息的多方位交流，远远打破了时空的限制，也超越了地域界限，让每一位同学都有了发言的机会。确实体现了先进的教育理念，由此看来，现代信息技术与语文教学的深度融合，将会使二者相得益彰，达到传统教学无法达到的境界。它打破了传统教学的信息传播方式，使学生可以依循超文本的特性接触无穷无尽的信息，不仅改变了以往的教学模式，而且把学生的视野从课堂引向课外，提高了课堂教学的效率，实现教与学方式的转变。
现代教育理念要在传承精华的同时与时俱进，中外教育界的智慧成果要在新的时代背景下绽放出绚丽的花朵，还需要一代代教育工作者的不懈努力。语文教师承载着中华文化传承的历史使命，在朴实无华的文本解读中，也仍可以借助灵活多样的教学方式，开创语文教育的新局面。
作者简介： 黎勇，福建省福州市，福州第十八中学。