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当今社会是信息科技高速发展的社会,教育不再是“一支粉笔,一块黑板,一张嘴”的传统教育模式,化学作为初中教学的中药学科,不可能不随着时代的发展而发生变化,在教学中,渗透现代信息技术已成为必然,下面笔者从化学课堂教学的实践中,针对一些实际问题谈一下如何恰当利用现代信息技术,优化教学过程,力求达到最佳效果。
一、多媒体课件的应用
在教学中采用多媒体可以创设生动、直观、形象、接近学生实际的学习情境,有效缩短教学时间,不仅可最大限度地调动学生的有意注意和无意注意力,以激发学生浓厚的学习兴趣,提高教学效率。
1 利用多媒体解决抽象问题突破教学难点
化学教学中,采用普通教学手段,会遇到许多念一讲清楚,甚至无法讲清楚的问题,现代计算机技术对图形处理能力高超,利用这一特有功能可以变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程进行宏观模拟,把宏大场景作缩微处理,对瞬变搞定格分析,化枯燥为生动。从而降低了学生学习的难度,使教学难点得以顺利突破。
2 利用多媒体上好复习课。
在化学复习课中,教师通过大屏幕,投影机,先进的音响设备,是教师与每一个角落的学生举例几乎等同,为学生的复习提供了平等的机会。多媒体的交互性可以根据复习的需要对相关信息进行选择,特别是图形,动画的应用,大大提高课堂效率。图形不是语言,但比语言更直观和形象,比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息,利用文字闪动,图像缩放与移动,颜色变换的手段,不仅容量更大,速度更快、效果也更好。这样的复习课一反过去实验复习的单调复现模式,不再是板书的迁移与活动、课本的再现与组合、旧知的重复与罗列,而是通过软件的高密度大信息量,秀发了学生间的思维和记忆的强化,体现了计算机辅助教学的卓越功能。
3 利用多媒体优化化学课堂教学过程。
现代教学方法的根本点是,让学生积极主动地获取知识,全面提高各种能力,使每个学生获得充分发展。利用多媒体就可以是教学过程更加优化,学生更易掌握知识。在《原电池》一节的教学中,首先让学生进行试验操作,让学生观看到了利用化学反应产生电流的事实。此时,学生急切希望知道电流究竟是如何产生的,计算机教师恰到好处地利用屏幕上以鲜艳的彩色图像,展示出铜锌两种金属的自由电子在电位差的作用下沿着导线从低电位向高电位的定向移动。画面中H 得电子成为H原子,两个H原子结合为氢分子,HZ气泡在铜板上冉冉升起。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果的融洽,学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点,达到了教学的最大优化。计算机以其独特的功能创造良好的思维情境,让教师、计算机、学生形成一个有机的组合,培养了学生能力,发展了学生智力。
二、网络环境的应用
课改的今天,初中化学课堂教学改革迫切要求,就是要在网络环境下,把在教育网络(Internet、校园网)基础上的现代教育技术,化学学科特点以及传统的教学模式三者融合起来,建构一种适应新世纪教育改革需求的教学模式,这就是以学生为中心的化学网络课堂教学模式,“创设情景一提出课题一自主探索一网上协作一课题小结一网上测试一课题延伸”7个环节。以这种模式为指导的教学中,我们尽可能的创设能从不同侧面、不同角度表现学习主题的多种情境,给定的问题进行假设,通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证。从而突出学生的主体性,让学生在对知识的建构中,通过认知、推理、提炼、总结,提高其能力。网络环境在中学化学教学中有着重大
1 有利于提高化学教学质量课本是死的,网络是活的,要把死知识变活,利用现代教育技术,大大提高了学生的学习兴趣,教学效果好,当然也提高了教学质量。
2 有利于开拓学生的视野通过网络,极大增强了课堂教学容量,学生可以获得更多新知识,从而拓宽学生的视野,丰富学生的知识面。
3 有利于扩大演示效果在化学实验中由于受各方面条件限制,按常规很难完成。而借助现代教育技术进行模拟演示,让学生手脑并用,产生疑惑,惊奇感,独特干,直观感,从而激发兴趣,提高教学效果,特别是一些受时间、空间限制的学习内容。
三、切合实际运用现代教育技术
现代信息技术应用于化学教学,发挥计算机的教学功能,就是将与化学相关的信息资源与课程内容有机结合,提高教学效率,改善教学效果。因此,要从实际出发,应注意以下几点:
1、现代教育技术和传统教学手段相互结合,有利化学教育的最优化。现代信息技术应用于化学教学,可以扩大信息时空,但不能因此而增大课堂容量,造成学生过重负担,影响学生的思维活动。
2、要切合实际使用计算机教学。教师要在充分研究教学内容,了解学生的认知水平、经验背景和参与能力以及教师自身素养之后,选择教学内容的呈现方式。一定要从教学需要的角度出发来使用计算机,发挥计算机的长处,而不是为了用计算机而用计算机。
一、多媒体课件的应用
在教学中采用多媒体可以创设生动、直观、形象、接近学生实际的学习情境,有效缩短教学时间,不仅可最大限度地调动学生的有意注意和无意注意力,以激发学生浓厚的学习兴趣,提高教学效率。
1 利用多媒体解决抽象问题突破教学难点
化学教学中,采用普通教学手段,会遇到许多念一讲清楚,甚至无法讲清楚的问题,现代计算机技术对图形处理能力高超,利用这一特有功能可以变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程进行宏观模拟,把宏大场景作缩微处理,对瞬变搞定格分析,化枯燥为生动。从而降低了学生学习的难度,使教学难点得以顺利突破。
2 利用多媒体上好复习课。
在化学复习课中,教师通过大屏幕,投影机,先进的音响设备,是教师与每一个角落的学生举例几乎等同,为学生的复习提供了平等的机会。多媒体的交互性可以根据复习的需要对相关信息进行选择,特别是图形,动画的应用,大大提高课堂效率。图形不是语言,但比语言更直观和形象,比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息,利用文字闪动,图像缩放与移动,颜色变换的手段,不仅容量更大,速度更快、效果也更好。这样的复习课一反过去实验复习的单调复现模式,不再是板书的迁移与活动、课本的再现与组合、旧知的重复与罗列,而是通过软件的高密度大信息量,秀发了学生间的思维和记忆的强化,体现了计算机辅助教学的卓越功能。
3 利用多媒体优化化学课堂教学过程。
现代教学方法的根本点是,让学生积极主动地获取知识,全面提高各种能力,使每个学生获得充分发展。利用多媒体就可以是教学过程更加优化,学生更易掌握知识。在《原电池》一节的教学中,首先让学生进行试验操作,让学生观看到了利用化学反应产生电流的事实。此时,学生急切希望知道电流究竟是如何产生的,计算机教师恰到好处地利用屏幕上以鲜艳的彩色图像,展示出铜锌两种金属的自由电子在电位差的作用下沿着导线从低电位向高电位的定向移动。画面中H 得电子成为H原子,两个H原子结合为氢分子,HZ气泡在铜板上冉冉升起。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果的融洽,学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点,达到了教学的最大优化。计算机以其独特的功能创造良好的思维情境,让教师、计算机、学生形成一个有机的组合,培养了学生能力,发展了学生智力。
二、网络环境的应用
课改的今天,初中化学课堂教学改革迫切要求,就是要在网络环境下,把在教育网络(Internet、校园网)基础上的现代教育技术,化学学科特点以及传统的教学模式三者融合起来,建构一种适应新世纪教育改革需求的教学模式,这就是以学生为中心的化学网络课堂教学模式,“创设情景一提出课题一自主探索一网上协作一课题小结一网上测试一课题延伸”7个环节。以这种模式为指导的教学中,我们尽可能的创设能从不同侧面、不同角度表现学习主题的多种情境,给定的问题进行假设,通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证。从而突出学生的主体性,让学生在对知识的建构中,通过认知、推理、提炼、总结,提高其能力。网络环境在中学化学教学中有着重大
1 有利于提高化学教学质量课本是死的,网络是活的,要把死知识变活,利用现代教育技术,大大提高了学生的学习兴趣,教学效果好,当然也提高了教学质量。
2 有利于开拓学生的视野通过网络,极大增强了课堂教学容量,学生可以获得更多新知识,从而拓宽学生的视野,丰富学生的知识面。
3 有利于扩大演示效果在化学实验中由于受各方面条件限制,按常规很难完成。而借助现代教育技术进行模拟演示,让学生手脑并用,产生疑惑,惊奇感,独特干,直观感,从而激发兴趣,提高教学效果,特别是一些受时间、空间限制的学习内容。
三、切合实际运用现代教育技术
现代信息技术应用于化学教学,发挥计算机的教学功能,就是将与化学相关的信息资源与课程内容有机结合,提高教学效率,改善教学效果。因此,要从实际出发,应注意以下几点:
1、现代教育技术和传统教学手段相互结合,有利化学教育的最优化。现代信息技术应用于化学教学,可以扩大信息时空,但不能因此而增大课堂容量,造成学生过重负担,影响学生的思维活动。
2、要切合实际使用计算机教学。教师要在充分研究教学内容,了解学生的认知水平、经验背景和参与能力以及教师自身素养之后,选择教学内容的呈现方式。一定要从教学需要的角度出发来使用计算机,发挥计算机的长处,而不是为了用计算机而用计算机。