布置作业是教师教学不可缺少的一个环节，完成作业是学生学习的一个重要组成部分。作业设置与教学效果和学生成绩有着不可分割的关系。目前初中英语作业的设置存在的问题表现在作业量过大、作业形式单一以及缺乏层次性等。针对教学中英语作业布置低效的现状，本文提出了新课程背景下初中英语作业布置的改进策略。
　　一、作业设计的形式和类型要有多样性
　　枯燥、乏味的作业往往比较容易打击学生学习的积极性，也使学生所学的知识不能得到较好的巩固。要提高学生完成作业的积极性，教师应多从学生的角度进行考虑，在设计作业时应使作业类型多样化，不再把作业的形式与要求局限于书面书写。结合新课程的要求，在布置作业的时候，教师要加强对非书面作业的设计，作业要根据不同的内容设计不同的任务。例如，可以设计一个情景剧场让学生自由表演，让学生运用目标语言进行沟通，这样可以提高学生的听力和口语表达能力。表演结束后，教师还可以让写有关表演心得与体会的文章，然后将写得较好的文章进行张贴或传阅，让全班学生一起分享。在锻炼了学生的听力和口语表达能力后，还可以锻炼学生的写作能力。同时，还可以采取小组辩论、问卷调查、个人演讲等形式，提高作业的效率，使原本机械的作业变成有趣的游戏，为学生搭建一个展现自我、提升自我的舞台。
　　二、作业的内容和形式要有针对性
　　在信息化社会，教师设计作业的资源非常丰富，不再仅仅局限于教材，可以利用网络资源和市场供应。在进行改编或自编作业时，教师要从学生的学情出发，设计作业要符合学生现有的认知水平。比如，教师可以把乏味的背诵单词改为有趣的英语单词竞赛，将书面上关于写作的内容转化成演讲比赛等。教师甚至还可以在教室里创设英语角，让学生在英语角自行用英语交流，这样不仅可以帮学生巩固平常所学的知识，还可以让学生相互学习、提高自身的英语水平。此外，教师在改编作业的过程中，要注重创新，不能按部就班，要有针对性地布置作业，比如，对于乐观开朗的学生，教师可以鼓励他们多参加学校或者班级的活动，而对于内向的学生则可以让他们和同学在班上进行交流、演讲等。教师布置作业尽量要做到人人参与、共同完成任务。例如，教师可以在班上开展报刊设计、板报设计、手抄报设计等活动，让学生利用所学知识参与其中，让学生感受到学习英语的乐趣，进而对英语学习产生浓厚的兴趣，提高英语成绩。
　　三、作业的设计和评价要加强师生合作
　　传统评估作业的方法已不能产生明显的效果，新颖而适合学生的评价方法才能更好地促进学生的学习。在教学过程中，教师可以把全班学生分成几个英语小组，组长由各组成员投票选出，教师在给学生布置作业的时候，要多与学生进行交流，大家一起讨论作业采用何种形式完成，对完成的作业，教师要甄选出优秀的例子，组织学生进行讨论和学习。组员的肯定、鼓励和学生的自我归属感都可以成为学生进步的动力。小组合作的方式不仅可以让学生得到更多的锻炼，也可以减轻教师的工作负担。同时，教师还可以定时对学生进行单面评价，采用鼓励的方式帮助学生解答疑难，纠正学生的句式错误和语法错误。教师通过合理的表达方式与学生进行沟通，可以拉近师生之间的距离，甚至可以与学生成为“朋友”，在了解了学生内心的真实想法后，潜移默化引导学生正确地学习英语。
　　四、作业设计要讲求变通，富有创新意识
　　在传统的教学中，教师布置的英语作业往往都比较死板、缺乏变通，这样很容易导致英语基础薄弱的学生丧失学习英语的兴趣，无法完成作业。初中生的英语水平参差不齐，教师应该根据学生的英语基础对不同层次的学生布置不同的作业，而且可以根据他们的英语水平，将他们分成小组，教师是学生学习的辅导者，在给学生布置英语作业后，可以对他们进行一定的辅导，教师甚至可以和学生一起去完成作业，这样一方面可以为学生消除学习上的疑难点，另一方面可以拉近与学生之间的距离，从而通过对学生的了解，布置一些符合学生学习实际的作业。此外，教师可以用英语和学生进行交流，用语言去感染学生，提高他们学习英语的积极性与和口语表达的能力。当然，教师还要给予学生一定的创新和挑战的机会，比如，布置一些学生不太擅长的作业，让学生必须查阅一些课外资料才能完成，提高他们的自主探究能力。这不仅可以丰富学生的视野，还可以锻炼他们的学习能力。
　　新课程背景下的作业结合了人文性和工具性的特点，这样可以提高学生的人文素养，学生可以通过完成作业来提高创新能力、培养跨文化意识、丰富生活经验、开阔视野。总而言之，新课程背景下的作业不仅可以提高教学质量，也可以提升学生的实践能力与表达能力。