【摘 要】
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一、缘起数学知识有其独特的体系,每一个知识点都不是孤立的.章建跃教授曾指出,只有改变数学课堂中知识过于碎片化的现象,才能发展学生的系统思维和理性精神,就好像散落的珍
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“苏派教育在培养中学生核心素养中的探究与实践”(编号:D/2016/02/41),扬州市教育科学“十三五”规划立项课题“数学史融入初中数学教学的理论与实践”(编号:G/16/P/168)的阶段性研究成果之一。
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一、缘起数学知识有其独特的体系,每一个知识点都不是孤立的.章建跃教授曾指出,只有改变数学课堂中知识过于碎片化的现象,才能发展学生的系统思维和理性精神,就好像散落的珍珠显示不出其特有的价值,只有将珍珠串成链,才能大放异彩.将知识结构化、整合化是将数学知识转化为数学学科核心素养的必然途径.在进行数学知识的教学时,关注知识的“生长点”与“延伸点”,把每堂课所要教授的知识置于知识的整体体系中,引导学生了解知识的结构和体系,感受数学知识的整体性,这也是义务教育数学课程标准中的要求.
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