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摘 要：随着科学技术的进步，教育领域在新课改后对传统的教学模式进行了全面的改革，提出在教学过程中始终坚持以学生为主体的地位。与此同时，智慧教室由此产生，教师在智慧教室环境下进行物理教学，将抽象的物理知识通过信息技术变得具体化和形象化，从而激发学生学习物理的兴趣，提高学生的物理学习效果。
关键词：智慧教室;物理教学;应用
引言
众所周知，高中物理学科属于理科中的重要课程之一，如果学生物理知识掌握的牢固，将会直接影响学生的理综成绩，因此提高学生对物理的学习兴趣非常重要。基于信息技术快速发展的背景下，智慧教室的出现在一定程度上改变了物理教学的现状，对提高学生的物理学习效果具有促进作用。
1.智慧教室的概述
智慧教室指的是传统教室与信息技术相结合的产物，根据教师的需求，将教学内容通过多媒体设备呈现在学生面前，将抽象的知识具体化，使教学内容更加丰富，同时实现师生之间实时的互动，拉近师生之间的距离，通过信息技术对学生的课堂学习效果进行客观的评价，使学生感受到优质的课堂学习氛围，在智慧教室的环境下，提高学生的课堂效果。
2.智慧教室环境下物理教学的具体应用
2.1教学研究的应用
通常情况下，高中校园的整体规模较大且师生较多，由于种种原因导致部分教师的思想在教学过程中难以实现，此种现象在一定程度上降低了教师的教学积极性，打击了教师的积极探讨的精神。基于此，随着智慧教室的出现，各个教师可以根据智慧教室的优势，对物理教学方法进行自主创新，以提高课堂教学效果为目的进行教学研究。具体内容包括以下方面：其一，物理教师在进行网络教学研究时，在小组讨论中积极分享个人的想法，然后将个人想法与集体想法进行有效结合，从而制定出高效的物理课堂教学方法;其二，网络教研中大数据技术的应用，在教学云平台中传入各个物理教师的教学资源，由相关管理人员通过大数据技术对每个物理教师的成长进行分析，根据分析结果，提出每个教师的教学资源中的不足之处，鼓励教师不断的成长和进步;其三，建立教学资源的共享，在智慧教室的环境中，以教学云平台为信息载体，将各个物理教师的教学资源上传到平台中，便于学生和教师通过终端设备浏览物理课堂教学资源，弥补课堂学习的不足之处，提高学生的学习效果[1]。
2.2教学系统的应用
2.2.1课前预习
在物理課程的教学中，让学生进行课前预习的主要目的是让学生提前了解课堂即将讲授的知识，对不懂的地方进行明确标记，然后在课堂学习中对不懂的知识进行重点学习，提前预习在一定程度上能够减轻学生课堂学习的压力，使其学会抓重点进行学习。在智慧教室环境下，教师可以通过教学云平台向学生发布课堂预习的方向和任务，通过云平台对学生的预习情况进行实时记录，促使学生及时完成课前预习，养成课前预习的良好习惯。
2.2.2课堂学习
物理学科中的理论只是比较抽象，单纯的依靠传统的教学方式已经不能满足学生对知识的需求，因此在智慧教室环境下，教师在课堂教学过程中充分发挥信息技术的价值，将抽象的理论知识通过各种微视频、图像或者声音表达出来，从而吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。由于部分物理实验的危险系数较大，所以不适合在课堂教学中进行实际操作，但是为了提高课堂效果，满足学生的好奇心，教师可以通过信息技术模拟物理实验的整个过程，让学生了解实验过程的原理和实验的危险系数[2]。
譬如，在人教版高中物理必修三的《电荷及其守恒定律》的教学中，涉及到两种常见的起电方式，其中摩擦起电实验的危险系数较小，在物理课堂教学中可以进行，比如，气球在头发上的反复摩擦，则会产生微小的电量，使气球能够粘在墙体上。而接触起电实验根据实验的不同，会对人体产生不同的危害程度，对于危害程度较大的实验，教师可以通过信息技术将实验的整个过程形象的呈现在学生面前，使其认识到安全用电的重要性。
2.2.3个性化教学
由于每个学生对知识的理解能力不同，导致其学习效果不同，传统的教学模式下，教师以整体为主进行教学，此种教学方式可能降低部分学生的学习积极性。在智慧教室环境下，物理教师可以根据互动平台了解每个学生的具体学习情况，从而进行个性化教学，开发学生的不同能力。互动平台在物理教学中的存在，在一定程度上提高了师生之间和学生之间的互动的时效性，互动平台对每个学生的学习情况进行详细的记录，为教师制定个性化教学方案提供有利的条件[3]。
2.3教学评价的应用
在智慧教室环境下对物理教师的教学效果进行评价的主要标准是学生课堂学习知识的整体效果，而学生课堂学习效果主要通过教学平台终端中的学习记录进行评价，为教学评价提供有效的反馈意见。在智慧教室环境下进行物理教学，可以有效的总结学生课堂学习情况，在一定程度上降低了教师的工作压力，通过对学生学习过程的记录，可以了解每个学生的学生状况，进而制定有效的教学方案，推动学生的整体发展。
2.4课后反思的应用
在智慧教室环境下教师课后反思的具体应用表现在以下方面，通过教学云平台，可以将教师课堂的整个教学过程进行实时记录，便于教师在课下通过查看记录，反思课堂教学过程中可能存在的问题，对存在问题的部分进行后续的整理，制定有效的补救方法。对课堂中的重点内容制成微视频，上传到终端，供学生反复学习，提高物理教学效果。
结束语
综上所述，在物理教学中建设智慧教室并展开“互联网+”模式，能有效提高教学效果，尤其在知识共享的当下，教师与学生之间的关系发生了微妙的变化。教师已然不是单纯的教育者，学生也不是单一的学习者，这导致两者间关系慢慢模糊，在大数据的推动下，呈现出了全新的物理课堂，提高物理课堂教学效果。
参考文献
[1]刘向辉.基于智慧教室环境下的物理教学应用研究[J].中国现代教育装备，2019（02）：24-26.
[2]林桂平.个性化教学：智慧教室环境下中学物理教学模式[J].福建基础教育研究，2018（08）：112-114.
[3]徐华.智慧教室背景下初中物理教学实践的思考[J].湖南中学物理，2017，32（03）：13-14.
作者简介：
赖华杰（1987.01-），男，浙江金华人，本科学历，职称：中学二级教师，研究方向：高中物理教学
（作者单位：浙江省金华市第八中学）
关键词：智慧教室;物理教学;应用
引言
众所周知，高中物理学科属于理科中的重要课程之一，如果学生物理知识掌握的牢固，将会直接影响学生的理综成绩，因此提高学生对物理的学习兴趣非常重要。基于信息技术快速发展的背景下，智慧教室的出现在一定程度上改变了物理教学的现状，对提高学生的物理学习效果具有促进作用。
1.智慧教室的概述
智慧教室指的是传统教室与信息技术相结合的产物，根据教师的需求，将教学内容通过多媒体设备呈现在学生面前，将抽象的知识具体化，使教学内容更加丰富，同时实现师生之间实时的互动，拉近师生之间的距离，通过信息技术对学生的课堂学习效果进行客观的评价，使学生感受到优质的课堂学习氛围，在智慧教室的环境下，提高学生的课堂效果。
2.智慧教室环境下物理教学的具体应用
2.1教学研究的应用
通常情况下，高中校园的整体规模较大且师生较多，由于种种原因导致部分教师的思想在教学过程中难以实现，此种现象在一定程度上降低了教师的教学积极性，打击了教师的积极探讨的精神。基于此，随着智慧教室的出现，各个教师可以根据智慧教室的优势，对物理教学方法进行自主创新，以提高课堂教学效果为目的进行教学研究。具体内容包括以下方面：其一，物理教师在进行网络教学研究时，在小组讨论中积极分享个人的想法，然后将个人想法与集体想法进行有效结合，从而制定出高效的物理课堂教学方法;其二，网络教研中大数据技术的应用，在教学云平台中传入各个物理教师的教学资源，由相关管理人员通过大数据技术对每个物理教师的成长进行分析，根据分析结果，提出每个教师的教学资源中的不足之处，鼓励教师不断的成长和进步;其三，建立教学资源的共享，在智慧教室的环境中，以教学云平台为信息载体，将各个物理教师的教学资源上传到平台中，便于学生和教师通过终端设备浏览物理课堂教学资源，弥补课堂学习的不足之处，提高学生的学习效果[1]。
2.2教学系统的应用
2.2.1课前预习
在物理課程的教学中，让学生进行课前预习的主要目的是让学生提前了解课堂即将讲授的知识，对不懂的地方进行明确标记，然后在课堂学习中对不懂的知识进行重点学习，提前预习在一定程度上能够减轻学生课堂学习的压力，使其学会抓重点进行学习。在智慧教室环境下，教师可以通过教学云平台向学生发布课堂预习的方向和任务，通过云平台对学生的预习情况进行实时记录，促使学生及时完成课前预习，养成课前预习的良好习惯。
2.2.2课堂学习
物理学科中的理论只是比较抽象，单纯的依靠传统的教学方式已经不能满足学生对知识的需求，因此在智慧教室环境下，教师在课堂教学过程中充分发挥信息技术的价值，将抽象的理论知识通过各种微视频、图像或者声音表达出来，从而吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。由于部分物理实验的危险系数较大，所以不适合在课堂教学中进行实际操作，但是为了提高课堂效果，满足学生的好奇心，教师可以通过信息技术模拟物理实验的整个过程，让学生了解实验过程的原理和实验的危险系数[2]。
譬如，在人教版高中物理必修三的《电荷及其守恒定律》的教学中，涉及到两种常见的起电方式，其中摩擦起电实验的危险系数较小，在物理课堂教学中可以进行，比如，气球在头发上的反复摩擦，则会产生微小的电量，使气球能够粘在墙体上。而接触起电实验根据实验的不同，会对人体产生不同的危害程度，对于危害程度较大的实验，教师可以通过信息技术将实验的整个过程形象的呈现在学生面前，使其认识到安全用电的重要性。
2.2.3个性化教学
由于每个学生对知识的理解能力不同，导致其学习效果不同，传统的教学模式下，教师以整体为主进行教学，此种教学方式可能降低部分学生的学习积极性。在智慧教室环境下，物理教师可以根据互动平台了解每个学生的具体学习情况，从而进行个性化教学，开发学生的不同能力。互动平台在物理教学中的存在，在一定程度上提高了师生之间和学生之间的互动的时效性，互动平台对每个学生的学习情况进行详细的记录，为教师制定个性化教学方案提供有利的条件[3]。
2.3教学评价的应用
在智慧教室环境下对物理教师的教学效果进行评价的主要标准是学生课堂学习知识的整体效果，而学生课堂学习效果主要通过教学平台终端中的学习记录进行评价，为教学评价提供有效的反馈意见。在智慧教室环境下进行物理教学，可以有效的总结学生课堂学习情况，在一定程度上降低了教师的工作压力，通过对学生学习过程的记录，可以了解每个学生的学生状况，进而制定有效的教学方案，推动学生的整体发展。
2.4课后反思的应用
在智慧教室环境下教师课后反思的具体应用表现在以下方面，通过教学云平台，可以将教师课堂的整个教学过程进行实时记录，便于教师在课下通过查看记录，反思课堂教学过程中可能存在的问题，对存在问题的部分进行后续的整理，制定有效的补救方法。对课堂中的重点内容制成微视频，上传到终端，供学生反复学习，提高物理教学效果。
结束语
综上所述，在物理教学中建设智慧教室并展开“互联网+”模式，能有效提高教学效果，尤其在知识共享的当下，教师与学生之间的关系发生了微妙的变化。教师已然不是单纯的教育者，学生也不是单一的学习者，这导致两者间关系慢慢模糊，在大数据的推动下，呈现出了全新的物理课堂，提高物理课堂教学效果。
参考文献
[1]刘向辉.基于智慧教室环境下的物理教学应用研究[J].中国现代教育装备，2019（02）：24-26.
[2]林桂平.个性化教学：智慧教室环境下中学物理教学模式[J].福建基础教育研究，2018（08）：112-114.
[3]徐华.智慧教室背景下初中物理教学实践的思考[J].湖南中学物理，2017，32（03）：13-14.
作者简介：
赖华杰（1987.01-），男，浙江金华人，本科学历，职称：中学二级教师，研究方向：高中物理教学
（作者单位：浙江省金华市第八中学）