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摘 要：高中物理是一门十分重要的学科，在高中物理的教学过程中学生思维的培养是非常重要的一项工作，物理教师要对其重视起来，在培养学生思维的过程中，一定要因材施教，对不同层次的学生采取不一样的方法。在课堂上，教师讲课的时候要做到思路清晰，逻辑明确，这样才会使得学生的思维培养工作取得事半功倍的效果。
关键词：思维培养；因材施教；事半功倍；
一、引言
老师在课堂上对高中物理的知识进行全方面的讲解，使得学生能够充分的理解书上的知识点，这是最基本的教学内容。在这个基础上，老师要有目的的培养学生的思维能力，学生思维能力的培养也是用来衡量教师水平的一个重要标准，水平高的物理教师往往可以使得学生的思维更加开阔。正是由于这个原因，在教学的过程中，老师要对学生进行思维的启发练习，并且通过教师的引导，让学生不断地思考关于课本内容的知识，培养独立思考的能力，这样做可以使得学生的思维能力逐渐增强。还有一点也非常重要的就是在高中物理教学的过程中，教师要充分的发挥自己的能力，开辟多种教学途径，用多种教学方法激发学生学习物理的热情，在这样的情况下，学生的思维才会一直都处于一种较好的状态里，这样更有助于学生的学习。
二、培养学生的各种思维能力
2.1 抽象思维能力的培养
学生抽象思维的培养主要表现在当老师讲解一些物理概念、物理规律的时候一定要使得学生充分理解，这样可以让学生在自己的脑海里建立出一个物理模型，有助于学生更加充分透彻的理解课本内容。在这一过程中，学生记住物理概念和一些书中结论、公式都不是最重要的，最重要的是经过老师的讲解他们可以理解整个物理过程，也正是因为这样，高中物理教师在讲课的时候要重点的向学生展示物理概念是怎样形成的，它的一个详细的过程是什么，教师要抽丝剥茧般的对物理概念进行引入，保证学生可以充分理解，切不可让学生死记硬背，如果教师的引入不够恰当，学生不能够完全理解，就没有办法培养学生的抽象思维，所以，这就要求教师讲课的时候一定要够精准，这样学生理解起来也会容易很多。在我们引入课本内容的时候，经常用到的方法就包括了实验引入法、类比引入法、现象引入法、问题引入法和逻辑推理引入法等，通过这些方法，能够使得教师在讲课的时候实现从直观到抽象的跨越，然后经过总结和分析，能够让学生有一个更为全面的了解。
2.2 创造性思维能力的培养
创造对于我们整个世界来说都非常的重要，学生的创造性思维培养也是我们物理教师在教学工作中要做好的工作，那么，培养学生的创造性思维，就要多用一些开放性的题目，在课堂上也要鼓励学生说出自己的想法，让学生在心里有一个“创新”的意识。那我们教学的时候，就不要一直沿用一些比较传统的题目，要使用一些能够发散学生思维的开放题，至于为什么我们教师要这么做，大致可以分为以下两个理由：
（1）开放题能促进学生更好地学习，拓展学生学习的空间，可能有着多样的解题办法，因此，能在学习上释放学生的思维，拓展学生的学习空间。
（2）因为常规的物理教学主要集中于学生的收敛思维，所以，突出开放题的教学的优势在于，培养学生的发散性思维。教师要进行发展学生思维的教学，帮助学生找到解决问题的办法，并且能够根据学习资料或者网上的练习题目，结合学生的实际生活，编写出一些高质量的题目来。
正是由于这两个原因，身为高中物理教师，我们要积极培养学生的创造性思维。
三、如何培养学生的思维能力
3.1 在学生理解概念的过程中培养思维能力
学生对于物理概念的认知程度直接决定了学生对物理的理解程度。所以老师在讲解物理概念的时候一定要多加注意，使得学生加深对物理概念的理解，能够正确的认知各种物理现象。所以，教师要从有关“概念”的教学中找到启发点，发散学生的思维能力，能够让学生学习到本质内容，这样有助于培养学生的思维能力。
3.2 在学生实验过程中培养学生的思维能力
物理实验也是高中物理教学过程中非常重要的一部分，通过学生的实验操作，能够加深学生对物理概念的理解，并且通过实验操作，可以让本身比较枯燥的物理知识变得生动起来，除此之外，还可以提高学生的动手能力。
3.3 因材施教
不一样的学生个体会存在着比较大的差距，对于课本上的内容会有不同程度的理解，这就要求我们物理老师在进行教学的时候，针对学生之间的差异，做出不同的教学方案，在教学的过程中，要注意结合学生的实际情况，从实际出发，这样才能够点燃学生学习的热情，如果不能根据学生的实际情况来进行教学活动的话，可能会有的学生不能跟上课程进度。
在教学的过程中，身为教师，不要限制学生对物理知识的思考，即使可能会有一些知识超出了教学大纲，物理教师也要给予正确的指导，不打击学生的学习热情，也有助于培养学生的思维能力。
3.4 用“策略”进行教学
什么是用策略教学呢？比如说，大家都知道“题海战术”，但是在物理这一门课程的学习过程中，“质”永远比“量”要重要，不要追求学生做题的数量，但是，在学生做完练习题之后物理教师要对不同类型的题目做一次透彻的讲解，并且要让学生学会举一反三，这样能够培养学生的发散性思维，又可以提高学習的效率，让学习不再那么累。
四、总结
身为高中物理教师，在教学的过程中一定要担负起自己的责任，通过精心的设计课程，用活泼有趣的例子来引入概念，从各个方面培养学生的思维能力是工作中最重要的一部分，无论是什么样的教学方式，都是希望学生能有一个比较好的发展。
参考文献
[1] 周仁基.高中物理教学中培养学生思维能力的策略 [J].文理导 航，2016（4z）
[2] 邢立峰，王惠惠.如何提高大学生高阶思维能力 [J].教育现代 化，2017，（40）：217-219.
[3] 刘广波.高中物理探究式教学应注意的 几个问题[J].课程教育研究，2014（8）.
[4]曹自兴.关于小城镇高中物理探究式教 学的思考[J].商业文化：下半月，2012（4）
（作者单位：福建省平和第一中学）
关键词：思维培养；因材施教；事半功倍；
一、引言
老师在课堂上对高中物理的知识进行全方面的讲解，使得学生能够充分的理解书上的知识点，这是最基本的教学内容。在这个基础上，老师要有目的的培养学生的思维能力，学生思维能力的培养也是用来衡量教师水平的一个重要标准，水平高的物理教师往往可以使得学生的思维更加开阔。正是由于这个原因，在教学的过程中，老师要对学生进行思维的启发练习，并且通过教师的引导，让学生不断地思考关于课本内容的知识，培养独立思考的能力，这样做可以使得学生的思维能力逐渐增强。还有一点也非常重要的就是在高中物理教学的过程中，教师要充分的发挥自己的能力，开辟多种教学途径，用多种教学方法激发学生学习物理的热情，在这样的情况下，学生的思维才会一直都处于一种较好的状态里，这样更有助于学生的学习。
二、培养学生的各种思维能力
2.1 抽象思维能力的培养
学生抽象思维的培养主要表现在当老师讲解一些物理概念、物理规律的时候一定要使得学生充分理解，这样可以让学生在自己的脑海里建立出一个物理模型，有助于学生更加充分透彻的理解课本内容。在这一过程中，学生记住物理概念和一些书中结论、公式都不是最重要的，最重要的是经过老师的讲解他们可以理解整个物理过程，也正是因为这样，高中物理教师在讲课的时候要重点的向学生展示物理概念是怎样形成的，它的一个详细的过程是什么，教师要抽丝剥茧般的对物理概念进行引入，保证学生可以充分理解，切不可让学生死记硬背，如果教师的引入不够恰当，学生不能够完全理解，就没有办法培养学生的抽象思维，所以，这就要求教师讲课的时候一定要够精准，这样学生理解起来也会容易很多。在我们引入课本内容的时候，经常用到的方法就包括了实验引入法、类比引入法、现象引入法、问题引入法和逻辑推理引入法等，通过这些方法，能够使得教师在讲课的时候实现从直观到抽象的跨越，然后经过总结和分析，能够让学生有一个更为全面的了解。
2.2 创造性思维能力的培养
创造对于我们整个世界来说都非常的重要，学生的创造性思维培养也是我们物理教师在教学工作中要做好的工作，那么，培养学生的创造性思维，就要多用一些开放性的题目，在课堂上也要鼓励学生说出自己的想法，让学生在心里有一个“创新”的意识。那我们教学的时候，就不要一直沿用一些比较传统的题目，要使用一些能够发散学生思维的开放题，至于为什么我们教师要这么做，大致可以分为以下两个理由：
（1）开放题能促进学生更好地学习，拓展学生学习的空间，可能有着多样的解题办法，因此，能在学习上释放学生的思维，拓展学生的学习空间。
（2）因为常规的物理教学主要集中于学生的收敛思维，所以，突出开放题的教学的优势在于，培养学生的发散性思维。教师要进行发展学生思维的教学，帮助学生找到解决问题的办法，并且能够根据学习资料或者网上的练习题目，结合学生的实际生活，编写出一些高质量的题目来。
正是由于这两个原因，身为高中物理教师，我们要积极培养学生的创造性思维。
三、如何培养学生的思维能力
3.1 在学生理解概念的过程中培养思维能力
学生对于物理概念的认知程度直接决定了学生对物理的理解程度。所以老师在讲解物理概念的时候一定要多加注意，使得学生加深对物理概念的理解，能够正确的认知各种物理现象。所以，教师要从有关“概念”的教学中找到启发点，发散学生的思维能力，能够让学生学习到本质内容，这样有助于培养学生的思维能力。
3.2 在学生实验过程中培养学生的思维能力
物理实验也是高中物理教学过程中非常重要的一部分，通过学生的实验操作，能够加深学生对物理概念的理解，并且通过实验操作，可以让本身比较枯燥的物理知识变得生动起来，除此之外，还可以提高学生的动手能力。
3.3 因材施教
不一样的学生个体会存在着比较大的差距，对于课本上的内容会有不同程度的理解，这就要求我们物理老师在进行教学的时候，针对学生之间的差异，做出不同的教学方案，在教学的过程中，要注意结合学生的实际情况，从实际出发，这样才能够点燃学生学习的热情，如果不能根据学生的实际情况来进行教学活动的话，可能会有的学生不能跟上课程进度。
在教学的过程中，身为教师，不要限制学生对物理知识的思考，即使可能会有一些知识超出了教学大纲，物理教师也要给予正确的指导，不打击学生的学习热情，也有助于培养学生的思维能力。
3.4 用“策略”进行教学
什么是用策略教学呢？比如说，大家都知道“题海战术”，但是在物理这一门课程的学习过程中，“质”永远比“量”要重要，不要追求学生做题的数量，但是，在学生做完练习题之后物理教师要对不同类型的题目做一次透彻的讲解，并且要让学生学会举一反三，这样能够培养学生的发散性思维，又可以提高学習的效率，让学习不再那么累。
四、总结
身为高中物理教师，在教学的过程中一定要担负起自己的责任，通过精心的设计课程，用活泼有趣的例子来引入概念，从各个方面培养学生的思维能力是工作中最重要的一部分，无论是什么样的教学方式，都是希望学生能有一个比较好的发展。
参考文献
[1] 周仁基.高中物理教学中培养学生思维能力的策略 [J].文理导 航，2016（4z）
[2] 邢立峰，王惠惠.如何提高大学生高阶思维能力 [J].教育现代 化，2017，（40）：217-219.
[3] 刘广波.高中物理探究式教学应注意的 几个问题[J].课程教育研究，2014（8）.
[4]曹自兴.关于小城镇高中物理探究式教 学的思考[J].商业文化：下半月，2012（4）
（作者单位：福建省平和第一中学）