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摘 要：随着科学技术的发展，信息化教学逐渐在小学数学课堂教学中得到了广泛应用。新课改也要求教师们要学会在课堂教学中合理利用信息化技术，增添课堂趣味性，激发学生学习内动力，使教学更加直观，提高教学效率。因此，小学教师应该顺应新课改的要求，积极学习有关信息化教学的应用方法，正确使用多媒体设备，为课堂教学增添色彩。本文就信息化教学在小学数学教学中的应用进行探讨。
关键词：小学数学;信息化教学;教学应用
信息化教学，是指是以新时代教学思想为指引，以多媒体及信息技术为支撑，以培养学生学习兴趣，提高学生学习效率为目标的一种新的教学方式。信息化教学强调要将学生视为课堂的主体，强调创建合适的学习情境，利用各种信息技术来帮助教学，从而激发学生的自主探索能力和学习积极性，使学生更加直观更加深入地理解知识。在小学数学的教学中，教师要善于利用多媒体设备，将枯燥复杂的数学知识化入具体情景，引领学生探索数学知识，同时也要利用多媒体设备及时了解学生的学习状况，因材施教，让学生们学得开心，让教师教得满足。
一、营造视听环境，提升课堂趣味性
信息化教学最大的特点就是可以利用多媒体设备，通过视频、图片等媒介为学生营造出一个身临其境的视听环境。教师在小学数学教学中应该利用这一点，改变以教师为主的教学观念，将书本上干巴巴的数学知识化入多媒体设备所营造的具体情景中，让知识活起来，激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主体。
比如，在“时、分、秒”一节的教学中，教师就可以通过用多媒体设备展示不同的钟表来人学生认识时、分、秒的概念。教师先在投影屏幕上展示传统的中表，让学生观察钟表的三个指针哪个走得快一些，哪个走得慢一些。再观察三个指针的速度之间有什么关系？学生经过观察会发现最长最细的指针走得最快，最短最粗的指针走得最慢，这时教師再告诉学生秒针、分针和时针的定义，学生就明白了时、分、秒之间的关系。在学习了传统钟表之后，教师还可以带着学生学习如何查看电子钟表的时间。为了巩固所学到的知识，教师可以设计一个打地鼠游戏，地鼠身上分别写着以时、分、秒为单位的时间，要求学生不能打身上时间在半个小时以下的地鼠。这样，学生在游戏中学习，既提升了学习兴趣，又学到了知识。
二、引领学生探索，激发学习自主性
信息化教学的又一特点是摒弃了以往准备教案的复杂性，也解决了以往只靠口述知识所带来的的理解困难的问题，让教师对于上课的节奏有了更好的把握。教师可以利用这一点，通过多媒体设备的直接显示，引领学生对课本上的知识进行探索，让学生自主地学习。
比如，在“平行四边形和梯形”一节的教学中，教师可以在屏幕上投影出生活中常见的平行四边形和梯形的物体图片，比如停车位、楼梯扶手、礼品盒等，让学生观察一下哪些物体是平行四边形，哪些物体是梯形。学生们经过观察得出结论后，再让学生思考一下平行四边形和梯形分别具有哪些特点。学生们经过思考就得出了“两个对边相等是平行四边形，一长一短是梯形”、“两个对边平行的是平行四边形，不平行的是梯形”等结论，这时候教师再将书本上的定义给出，让学生们对比一下自己得出的结论还有哪些欠缺。这样一来，学生对于平行四边形和梯形相关知识一定记忆深刻，而且当学生在生活中遇到平行四边形和梯形的物体时也会想起所学的知识，也就做到了自主学习。
三、实时反馈状态，增强教学针对性
信息化教学的第三个特点是实时性。由于课堂时间的短暂，课后的作业成为了学生加深对知识的理解以及教师了解学生情况的最佳选择。而在以往的教学中，等到学生的作业交到教师手里往往已经是第二天的时间了，教师匆匆批改完来不及仔细分析就要进行授课。这样的教学模式效率低下不说，效果还不一定好。而如果教师合理利用信息技术，建立学生班级群、家长群等，让学生在课后遇到问题时可以及时向教师询问，学生的学习效果就得到了保证。而教师根据每个学生反映的问题又可以轻松得知学生目前的知识掌握情况，从而在课堂教学中进行针对性教学，不漏掉任何一个学生。
比如，在“小数的加法和减法”一节的教学中，在课堂上初次讲解了相关知识之后，当天晚上教师就可以通过社交软件收集到学生的作业完成情况，了解学生在完成作业的过程中遇到的问题。教师就可以有充足的时间对学生的学习情况进行分析，看看有多少学生在小数的计算中忽略了小数点的存在，哪些学生在基本的加减法计算中还存在问题，并以此来决定在第二天的课堂上的授课重点，做到针对性教学、高校教学。
综上所述，想要在小学数学教学中合理利用信息化教学的手段进行教学，教师首先应该利用多媒体设备营造相关的情景，让学生乐意学习、爱上学习;其次还要通过对教学节奏的把握，利用多媒体设备一步步引领学生进行自主探索，提高学生自主学习能力;最后还要利用社交软件实时获知学生的学习情况
参考文献
[1] 段春莲.信息技术在小学数学中的运用[J].中国教师，2018（11）：101-102.
[2] 楼超雄.信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思[J].华夏教师，2018（15）：34-35.
关键词：小学数学;信息化教学;教学应用
信息化教学，是指是以新时代教学思想为指引，以多媒体及信息技术为支撑，以培养学生学习兴趣，提高学生学习效率为目标的一种新的教学方式。信息化教学强调要将学生视为课堂的主体，强调创建合适的学习情境，利用各种信息技术来帮助教学，从而激发学生的自主探索能力和学习积极性，使学生更加直观更加深入地理解知识。在小学数学的教学中，教师要善于利用多媒体设备，将枯燥复杂的数学知识化入具体情景，引领学生探索数学知识，同时也要利用多媒体设备及时了解学生的学习状况，因材施教，让学生们学得开心，让教师教得满足。
一、营造视听环境，提升课堂趣味性
信息化教学最大的特点就是可以利用多媒体设备，通过视频、图片等媒介为学生营造出一个身临其境的视听环境。教师在小学数学教学中应该利用这一点，改变以教师为主的教学观念，将书本上干巴巴的数学知识化入多媒体设备所营造的具体情景中，让知识活起来，激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主体。
比如，在“时、分、秒”一节的教学中，教师就可以通过用多媒体设备展示不同的钟表来人学生认识时、分、秒的概念。教师先在投影屏幕上展示传统的中表，让学生观察钟表的三个指针哪个走得快一些，哪个走得慢一些。再观察三个指针的速度之间有什么关系？学生经过观察会发现最长最细的指针走得最快，最短最粗的指针走得最慢，这时教師再告诉学生秒针、分针和时针的定义，学生就明白了时、分、秒之间的关系。在学习了传统钟表之后，教师还可以带着学生学习如何查看电子钟表的时间。为了巩固所学到的知识，教师可以设计一个打地鼠游戏，地鼠身上分别写着以时、分、秒为单位的时间，要求学生不能打身上时间在半个小时以下的地鼠。这样，学生在游戏中学习，既提升了学习兴趣，又学到了知识。
二、引领学生探索，激发学习自主性
信息化教学的又一特点是摒弃了以往准备教案的复杂性，也解决了以往只靠口述知识所带来的的理解困难的问题，让教师对于上课的节奏有了更好的把握。教师可以利用这一点，通过多媒体设备的直接显示，引领学生对课本上的知识进行探索，让学生自主地学习。
比如，在“平行四边形和梯形”一节的教学中，教师可以在屏幕上投影出生活中常见的平行四边形和梯形的物体图片，比如停车位、楼梯扶手、礼品盒等，让学生观察一下哪些物体是平行四边形，哪些物体是梯形。学生们经过观察得出结论后，再让学生思考一下平行四边形和梯形分别具有哪些特点。学生们经过思考就得出了“两个对边相等是平行四边形，一长一短是梯形”、“两个对边平行的是平行四边形，不平行的是梯形”等结论，这时候教师再将书本上的定义给出，让学生们对比一下自己得出的结论还有哪些欠缺。这样一来，学生对于平行四边形和梯形相关知识一定记忆深刻，而且当学生在生活中遇到平行四边形和梯形的物体时也会想起所学的知识，也就做到了自主学习。
三、实时反馈状态，增强教学针对性
信息化教学的第三个特点是实时性。由于课堂时间的短暂，课后的作业成为了学生加深对知识的理解以及教师了解学生情况的最佳选择。而在以往的教学中，等到学生的作业交到教师手里往往已经是第二天的时间了，教师匆匆批改完来不及仔细分析就要进行授课。这样的教学模式效率低下不说，效果还不一定好。而如果教师合理利用信息技术，建立学生班级群、家长群等，让学生在课后遇到问题时可以及时向教师询问，学生的学习效果就得到了保证。而教师根据每个学生反映的问题又可以轻松得知学生目前的知识掌握情况，从而在课堂教学中进行针对性教学，不漏掉任何一个学生。
比如，在“小数的加法和减法”一节的教学中，在课堂上初次讲解了相关知识之后，当天晚上教师就可以通过社交软件收集到学生的作业完成情况，了解学生在完成作业的过程中遇到的问题。教师就可以有充足的时间对学生的学习情况进行分析，看看有多少学生在小数的计算中忽略了小数点的存在，哪些学生在基本的加减法计算中还存在问题，并以此来决定在第二天的课堂上的授课重点，做到针对性教学、高校教学。
综上所述，想要在小学数学教学中合理利用信息化教学的手段进行教学，教师首先应该利用多媒体设备营造相关的情景，让学生乐意学习、爱上学习;其次还要通过对教学节奏的把握，利用多媒体设备一步步引领学生进行自主探索，提高学生自主学习能力;最后还要利用社交软件实时获知学生的学习情况
参考文献
[1] 段春莲.信息技术在小学数学中的运用[J].中国教师，2018（11）：101-102.
[2] 楼超雄.信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思[J].华夏教师，2018（15）：34-35.