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【摘要】随着教育改革的不断推进，中职学生的文言文课程学习情况，对语文应用能力和综合职业能力的提升有关键的作用。文章探讨了中职语文文言文教学的现状，提出了提升中职学生学习语文文言文兴趣的有效措施，供相关人士参考。
【关键词】文言文教学;中职;语文;兴趣
在新课程改革理念倡导下，语文教学必须摒弃传统文言文教学单一死板的教学模式，结合中职学生文言文基础薄弱、对文言文学习兴致不高的实际，更新教学理念和测评机制，使学生不局限于对词句的死记硬背，更重要的是学习文言文的写作技法，能够更好地积累语文知识，更真切地感受文章的人物心理特点，学习优秀的做人品质。
一、中职语文中文言文的教学现状
根据相关调查显示，中职学生的理解能力、语文阅读能力和总结归纳能力都比较弱。传统的中职语文文言文教学忽略了学生的实际学习状况，课堂中仅仅是对文言文词句进行简单的翻译，对文章的学习背景引入较少，对文章框架的总结只局限于表面。想要学生通过这样学习文言文感受中国优秀传统文化效果甚微。教师受到传统教学理念的影响，很少在课堂上综合运用现代的新型多媒体技术手段，导致现实中的文言文课堂大多死板单一，没有活力，课堂教学效率大打折扣。在当下流行白话文的社会和教师在教学时对文言文不重视的情况下，大多数的中职学生就会觉得学习文言文是得无足轻重的了。
中职语文老师教学方法比较传统，面对新时代教学改革要求，他们的教学模式创新效果甚微。对于文言文教学，他们习惯用翻译法和分析法，而这两种方法对于现代的学生和教学要求来说，显得枯燥、单一。例如，上课先是对本堂课文学常识进行介绍，然后就对文言文进行阅读，再就对生僻词汇进行讲解，最后是作写作特色分析和练习巩固，这种教学模式让原本枯燥的文言文教学更加没有生机，从而导致学生学习兴趣降低。
以往的教学目的基本上是为了满足考试的需要，教师的主要职责是教会学生书本知识，让学生学会写作业、考试。学生的日常学习都是教师事先安排好的，学生只需要按照教师的安排完成即可，严重缺乏学习的主动性和积极性。当下，一种区别于传统应试教育理念的全新的素质教育理念出现了，对中职语文教学提出了更高的要求。以往语文作为基础课程，只在学生的在校学习课程中占较少的比例，导致语文课程中文言文的学习逐渐被边缘化。新理念的提出，要求教师在教学中必须主动关注和学习更多的文言文篇目及传统文化内容，引导学生自主学习，培养中职学生的文言文学习兴趣。为了使学生真正参与学习过程，教师在课堂教学中可以采用分组讨论和自学提问的教学方法，引导学生自己确立语文学习目标，自己选择恰当的学习方法，制作相应的学习计划，自己监督学习过程，使学生真正进入文言文学习。
二、激发学生学习文言文兴趣的策略
（一）改变学生学习文言文的心态
教师在教授的过程中不能仅局限于对文言文字面意思的解读，还要让学生改变学习文言文的畏难心理，明白学好文言文不仅可以促进语文单门功课成绩的提高，而且可以间接地提高其他学科的成绩。教师要培养学生主动学习文言文的兴趣，使学生认识到学习文言文可以提高个人学习理解能力和写作能力，而且可以提高语言技巧。教师要全方面地引导学生学习文言文，提高学生语文学习水平，改变学生觉得学习文言文无用的心理，使学生从被动学习变为主动积极学习。
（二）教师改进教学方法
在教学设计中，要根据中职学生的专业特点和实际需要进行设计，如在文言文教学初期，要尽可能对一些容易理解且故事性、趣味性較强的文章展开详细的讲解，以免使得学生在学习文言文初期就失去学习兴趣。再者就是教师在教学中要改变以往单一的教学方式，充分利用现代化多媒体辅助工具，帮助学生通过声音、图像和小视频等手段在多样化的教学情景中学习文言文，加深记忆。
（三）注重朗读在文言文教与学中的重要性
诵读是语文教学中的重要方法，文言文作为古代生活中的语言，有明显的对仗和有韵律的音节，有一定的可读性。教师要想培养学生对文言文的阅读兴趣，必须要认识到朗读在文言文教与学中的重要性。可以时常带领学生声情并茂地诵读，在诵读的过程中帮助学生纠正字音和字节的划分，让学生在多次的朗读中体会文言文的韵味，让学生深刻地感悟到古人想表达的精神内涵。
（四）构建新型师生关系
为了有效提高中职语文文言文教学的效果，中职语文教师必须改变传统的语文教学形象，努力创造良好的课堂气氛，构建新型师生关系。在实际的教学中，教师可以转换教学模式，采用小组合作学习的方式，将课本的文章作为讨论的原材料，让学生分别饰演不同角色，使学生在饰演角色的过程中，不仅能够更加直观了解课本内容和人物的心理特征，还可以启发学生的改编和再创造能力。在角色扮演中，学生通过对课外资料的收集能够更加全面地了解当时的事件背景，帮助学生更加透彻地理解人物形象，进而在生活中对古人优秀的品质进行学习模仿。在讨论过程中教师要鼓励学生积极参与，这样不仅活跃了课堂氛围，也方便了所有学生的参与，在与教师近距离的接触中，教师的形象也会变得和蔼可亲。这样学生一方面能抓牢基础知识，提高自己的综合能力，另一方面师生之间也建立了深厚友谊。
（五）制定相应的考评机制
当下文言文的考察机制多是以背诵默写为主，但由于学生本身对文言文的学习存在排斥心理，文言文的识记又是枯燥乏味的，所以对于一些记忆能力较差的学生，在测评中就很难取得高分数。因此，必须改变传统的文言文考评模式，完善多元化的文言文考评机制，使之成为积极主动学习文言文的有效手段，可以根据学生专业制定相应的教学目标，要综合考虑到学生主体的多元化特点，重在激发学生的学习兴趣，使学生树立正确的语文学习观念。
（六）创设情境激发兴趣
文言文的学习是枯燥的，必须借助课外读物对文章的时代背景进行一定的了解，才能更加系统地学习文言文知识，建立完整的文言文知识框架。教师在课堂教学中可以有目的地引入或创设一些生动具体的场景，给学生一定的具象体验，从而帮助学生理解教材内容，帮助学生提升对文言文的学习兴趣。
综上所述，传统的中职文言文教学模式已经不能适应信息化教学改革的蓬勃发展，在当下的语文文言文教学中，教师必须认真分析中职学生的特点，从学生的角度出发，改变传统的教学模式，有针对性地设置新型的教学模式，制定出符合中职学生学习实际且能为他们所接受的教学策略，将学生作为课堂的主体，把学生理解学习能力的提高作为教学目标，有效激发学生的学习兴趣，使中职语文的课堂教学质量在教师的带动下得到更大的提高，同时也要有效培养学生的探究能力，从而更好地促进学生全面发展。
参考文献
[1]顾海燕.中职语文教学如何增强学生文言文的理解力[J].文学教育（中）2014（11）：113.
[2]张立杰.浅析如何提升学生高中语文文言文的学习兴趣[J].考试周刊，2014（86）：19.
【关键词】文言文教学;中职;语文;兴趣
在新课程改革理念倡导下，语文教学必须摒弃传统文言文教学单一死板的教学模式，结合中职学生文言文基础薄弱、对文言文学习兴致不高的实际，更新教学理念和测评机制，使学生不局限于对词句的死记硬背，更重要的是学习文言文的写作技法，能够更好地积累语文知识，更真切地感受文章的人物心理特点，学习优秀的做人品质。
一、中职语文中文言文的教学现状
根据相关调查显示，中职学生的理解能力、语文阅读能力和总结归纳能力都比较弱。传统的中职语文文言文教学忽略了学生的实际学习状况，课堂中仅仅是对文言文词句进行简单的翻译，对文章的学习背景引入较少，对文章框架的总结只局限于表面。想要学生通过这样学习文言文感受中国优秀传统文化效果甚微。教师受到传统教学理念的影响，很少在课堂上综合运用现代的新型多媒体技术手段，导致现实中的文言文课堂大多死板单一，没有活力，课堂教学效率大打折扣。在当下流行白话文的社会和教师在教学时对文言文不重视的情况下，大多数的中职学生就会觉得学习文言文是得无足轻重的了。
中职语文老师教学方法比较传统，面对新时代教学改革要求，他们的教学模式创新效果甚微。对于文言文教学，他们习惯用翻译法和分析法，而这两种方法对于现代的学生和教学要求来说，显得枯燥、单一。例如，上课先是对本堂课文学常识进行介绍，然后就对文言文进行阅读，再就对生僻词汇进行讲解，最后是作写作特色分析和练习巩固，这种教学模式让原本枯燥的文言文教学更加没有生机，从而导致学生学习兴趣降低。
以往的教学目的基本上是为了满足考试的需要，教师的主要职责是教会学生书本知识，让学生学会写作业、考试。学生的日常学习都是教师事先安排好的，学生只需要按照教师的安排完成即可，严重缺乏学习的主动性和积极性。当下，一种区别于传统应试教育理念的全新的素质教育理念出现了，对中职语文教学提出了更高的要求。以往语文作为基础课程，只在学生的在校学习课程中占较少的比例，导致语文课程中文言文的学习逐渐被边缘化。新理念的提出，要求教师在教学中必须主动关注和学习更多的文言文篇目及传统文化内容，引导学生自主学习，培养中职学生的文言文学习兴趣。为了使学生真正参与学习过程，教师在课堂教学中可以采用分组讨论和自学提问的教学方法，引导学生自己确立语文学习目标，自己选择恰当的学习方法，制作相应的学习计划，自己监督学习过程，使学生真正进入文言文学习。
二、激发学生学习文言文兴趣的策略
（一）改变学生学习文言文的心态
教师在教授的过程中不能仅局限于对文言文字面意思的解读，还要让学生改变学习文言文的畏难心理，明白学好文言文不仅可以促进语文单门功课成绩的提高，而且可以间接地提高其他学科的成绩。教师要培养学生主动学习文言文的兴趣，使学生认识到学习文言文可以提高个人学习理解能力和写作能力，而且可以提高语言技巧。教师要全方面地引导学生学习文言文，提高学生语文学习水平，改变学生觉得学习文言文无用的心理，使学生从被动学习变为主动积极学习。
（二）教师改进教学方法
在教学设计中，要根据中职学生的专业特点和实际需要进行设计，如在文言文教学初期，要尽可能对一些容易理解且故事性、趣味性較强的文章展开详细的讲解，以免使得学生在学习文言文初期就失去学习兴趣。再者就是教师在教学中要改变以往单一的教学方式，充分利用现代化多媒体辅助工具，帮助学生通过声音、图像和小视频等手段在多样化的教学情景中学习文言文，加深记忆。
（三）注重朗读在文言文教与学中的重要性
诵读是语文教学中的重要方法，文言文作为古代生活中的语言，有明显的对仗和有韵律的音节，有一定的可读性。教师要想培养学生对文言文的阅读兴趣，必须要认识到朗读在文言文教与学中的重要性。可以时常带领学生声情并茂地诵读，在诵读的过程中帮助学生纠正字音和字节的划分，让学生在多次的朗读中体会文言文的韵味，让学生深刻地感悟到古人想表达的精神内涵。
（四）构建新型师生关系
为了有效提高中职语文文言文教学的效果，中职语文教师必须改变传统的语文教学形象，努力创造良好的课堂气氛，构建新型师生关系。在实际的教学中，教师可以转换教学模式，采用小组合作学习的方式，将课本的文章作为讨论的原材料，让学生分别饰演不同角色，使学生在饰演角色的过程中，不仅能够更加直观了解课本内容和人物的心理特征，还可以启发学生的改编和再创造能力。在角色扮演中，学生通过对课外资料的收集能够更加全面地了解当时的事件背景，帮助学生更加透彻地理解人物形象，进而在生活中对古人优秀的品质进行学习模仿。在讨论过程中教师要鼓励学生积极参与，这样不仅活跃了课堂氛围，也方便了所有学生的参与，在与教师近距离的接触中，教师的形象也会变得和蔼可亲。这样学生一方面能抓牢基础知识，提高自己的综合能力，另一方面师生之间也建立了深厚友谊。
（五）制定相应的考评机制
当下文言文的考察机制多是以背诵默写为主，但由于学生本身对文言文的学习存在排斥心理，文言文的识记又是枯燥乏味的，所以对于一些记忆能力较差的学生，在测评中就很难取得高分数。因此，必须改变传统的文言文考评模式，完善多元化的文言文考评机制，使之成为积极主动学习文言文的有效手段，可以根据学生专业制定相应的教学目标，要综合考虑到学生主体的多元化特点，重在激发学生的学习兴趣，使学生树立正确的语文学习观念。
（六）创设情境激发兴趣
文言文的学习是枯燥的，必须借助课外读物对文章的时代背景进行一定的了解，才能更加系统地学习文言文知识，建立完整的文言文知识框架。教师在课堂教学中可以有目的地引入或创设一些生动具体的场景，给学生一定的具象体验，从而帮助学生理解教材内容，帮助学生提升对文言文的学习兴趣。
综上所述，传统的中职文言文教学模式已经不能适应信息化教学改革的蓬勃发展，在当下的语文文言文教学中，教师必须认真分析中职学生的特点，从学生的角度出发，改变传统的教学模式，有针对性地设置新型的教学模式，制定出符合中职学生学习实际且能为他们所接受的教学策略，将学生作为课堂的主体，把学生理解学习能力的提高作为教学目标，有效激发学生的学习兴趣，使中职语文的课堂教学质量在教师的带动下得到更大的提高，同时也要有效培养学生的探究能力，从而更好地促进学生全面发展。
参考文献
[1]顾海燕.中职语文教学如何增强学生文言文的理解力[J].文学教育（中）2014（11）：113.
[2]张立杰.浅析如何提升学生高中语文文言文的学习兴趣[J].考试周刊，2014（86）：19.