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本课选自清华大学出版社小学五年级上册教材第八课《写秋抒情——制作模仿写字效果的动画》，主要内容是让学生掌握制作模仿写字效果的动画。通过前一段时间的学习，学生已经能够制作出简单的渐变动画和引导线动画，但对于制作模仿写字效果的动画，普遍感觉无从下手，因为这些动画一眼看上去非常复杂。因此，教师在教学中要注意引导，注重搭设台阶，并进行必要的帮扶，使不同层次的学生都能有所收获。
一、教学目标
知识与技能：能灵活运用工具箱中的“橡皮擦”工具逐帧擦除图形；理解将帧进行“翻转”操作的目的；掌握将帧进行“翻转”操作的方法。
过程与方法：通过观察思考和创作实践的过程，培养和锻炼创新能力和实践能力，从而形成学以致用的方法。
情感、态度与价值观：体验动画制作的乐趣，培养自主学习的习惯、积极向上的心态以及善于合作的精神。
二、教学重点、难点
重点：让学生理解将帧进行“翻转”操作的目的，并学会其操作的方法。
难点：利用“橡皮擦”工具逐帧逆向擦除笔画。
三、教学过程
（一）创设情境导入新课
师：我们在前面几节课中学习了哪几种类型的动画？
生：逐帧动画、形状渐变动画、动作渐变动画和引导线动画。
师：同学们的记忆力很棒。那如何将这些知识综合应用呢？今天，我们将要学习模仿写字效果的动画制作方法。现在，先请大家看一段影片。
教师展示“E海拾贝”Flash短片：画面中央一幅书卷慢慢打开，一枝毛笔在书卷上缓缓挥舞，写出“E海拾贝”几个秀丽的大字。
这种逼真的写字效果，顿时激起了学生强烈的好奇心和求知欲，教室里一片赞叹声。
师：这个动画的效果不错吧！想想看，利用我们之前所学的知识能不能做出这种效果来？
学生纷纷议论了起来。
生1：我觉得书卷和毛笔可以用绘图工具画出来。
生2：可怎么让它写出字来呢？
师：大家不必羡慕。综合以前学习的知识和今天将要学习的新知识，我们就能做出这种效果来。
设计意图：以Flash动画欣赏创设情境，激发学生的学习热情，使学生能更快进入学习状态。
（二）观看实例分析过程
师：老师在课前为大家准备了两个Flash动画。大家想不想欣赏一下？
学生高兴得跳了起来。
教师播放两个动画，一个是教材上的模仿写“秋”字效果的动画，一个是没有翻转帧以前，“秋”字被擦除的过程动画。让学生用心观察两个动画的异同。
师：通过观察，你们认为这两个动画有什么不一样？
生：这两个动画的过程刚好相反。
教师逐帧播放两个动画的源文件，供学生仔细观察。等学生看完后，教师要求学生阅读课本，并思考动画的制作过程。
学生的热情很高，个个跃跃欲试。
学生尝试制作模仿写字的动画。
设计意图：制作模仿写字效果的动画，关键是要逆向擦除笔画。也就是说，按照相反的笔顺将字逐渐擦除，由于学生对笔画的“逆向”理解比较困难，经常会出现擦的笔顺不对的现象。让学生通过对比实例发现问题，再通过阅读教材来寻求解决的途径。这种“先试后讲”的方式更能加深学生的印象。
（三）教师演示主导教学
师：现在，我们开始演示这个动画的制作过程。刚才我在巡视的过程中发现，同学们存在的问题很多，所以，在我演示与讲解的过程中，请大家认真听讲。
教师启动网络教室，演示动画的制作步骤，提醒学生在制作过程中的注意事项，并请学生回答以下问题：
1.怎样改变文字大小？比如，想变成“150”号的字，该如何输入？
2.怎样才能用橡皮把字擦除掉？
3.按照书本上的操作能不能把全部的帧进行翻转？
设计意图：教师就范例进行演示，更能让学生的操作有的放矢。通过问题的设置，让学生在解决问题的同时，加深对重点内容的理解和掌握。
学生在进行探究时，会出现很多疑问，教师对其中的典型问题进行解答。
生1：为什么我的电脑输入不了数字呢？
师：课本中“智多星”就介绍了怎样改变字体的大小，要输入“150”号的字，直接在字号选择框中输入所需要的字号。
生2：我这里文字的笔画擦除不掉。
师：橡皮只能擦除图形，不能直接擦除文字。必须先选中文字，执行“修改—分离”命令打散文字，将其变成图形。
生3：怎么搞的，按照课本上的操作怎么还不行呢？
师：同学们按书上的提示找不到对应的操作，我们应该修改一下，应是执行“编辑—时间轴—选择所有帧—修改—时间轴—翻转帧”，而不是执行“编辑—选择所有帧—修改—帧—翻转”。
设计意图：学生总认为教材上的内容全是对的，教师应通过给教材“挑错”，培养学生勇于探索、敢于怀疑的学习态度。
（四）学生实践巡视辅导
教师查看部分学生制作的动画，就存在的问题进行详细的讲解，如讲解将文字转换为图形的作用，强调逐帧逆向擦除笔画的关键是注意笔顺。
师：请制作成功的同学说说自己制作动画的简要过程。
学生简述过程，在教师的引导下，着重强调了成功的关键：
1.不能将文字和导入的背景图放在同一个图层，否则文字一旦打散就不见了。
2.必须将文字打散，转换为图形。
3.注意要制作模仿写字效果的字的笔顺，必须反向擦除。
设计意图：在此环节，教师主要引导和激励学生的探索学习，让学生通过观察、比较、探究等一系列学习活动，加深对所学知识的理解，从而深刻体会模仿写字效果动画的本质。
（五）拓展探究提高创新
师：我们现在再回过头来看看“E海拾贝”这个动画中写字的效果是怎样做出来的。这个动画比我们课本上的动画更复杂，因为它还包括书卷打开的过程和毛笔运动的过程。书卷和笔可用绘图工具画出来。书卷打开的过程可用动作渐变动画实现。毛笔的运动可用逐帧动画来实现。请同学们再回顾一下这个动画的实现过程。
教师根据学生水平不一的情况来布置不同的任务。对未能完成任务的学生，给予指导帮助；对学有余力的学生，教师创设挑战情境，鼓励他们完成拓展任务。
拓展任务一：完成动画“E海拾贝”的模仿写字过程和毛笔移动的过程。
拓展任务二：完成动画“E海拾贝”的模仿写字过程、毛笔移动的过程以及书卷展开的过程。
设计意图：设计两个不同层次的任务，让学生能联系旧知识将逐帧动画、动作渐变动画和新知识综合应用。如果不提供这种机会，大多数学生的思路还会停留在我们刚刚学过的模仿写字效果的动画这一节上，形成暂时的思维定势。开阔学生的思路，让他们能学以致用，才是我们的教学目的。
（六）展示作品评价总结
学生测试自己的作品，展示成果，体验成功的乐趣。
教师选取典型作品进行展示，师生相互评价，交流心得。
（作者单位：新疆且末县小学）
一、教学目标
知识与技能：能灵活运用工具箱中的“橡皮擦”工具逐帧擦除图形；理解将帧进行“翻转”操作的目的；掌握将帧进行“翻转”操作的方法。
过程与方法：通过观察思考和创作实践的过程，培养和锻炼创新能力和实践能力，从而形成学以致用的方法。
情感、态度与价值观：体验动画制作的乐趣，培养自主学习的习惯、积极向上的心态以及善于合作的精神。
二、教学重点、难点
重点：让学生理解将帧进行“翻转”操作的目的，并学会其操作的方法。
难点：利用“橡皮擦”工具逐帧逆向擦除笔画。
三、教学过程
（一）创设情境导入新课
师：我们在前面几节课中学习了哪几种类型的动画？
生：逐帧动画、形状渐变动画、动作渐变动画和引导线动画。
师：同学们的记忆力很棒。那如何将这些知识综合应用呢？今天，我们将要学习模仿写字效果的动画制作方法。现在，先请大家看一段影片。
教师展示“E海拾贝”Flash短片：画面中央一幅书卷慢慢打开，一枝毛笔在书卷上缓缓挥舞，写出“E海拾贝”几个秀丽的大字。
这种逼真的写字效果，顿时激起了学生强烈的好奇心和求知欲，教室里一片赞叹声。
师：这个动画的效果不错吧！想想看，利用我们之前所学的知识能不能做出这种效果来？
学生纷纷议论了起来。
生1：我觉得书卷和毛笔可以用绘图工具画出来。
生2：可怎么让它写出字来呢？
师：大家不必羡慕。综合以前学习的知识和今天将要学习的新知识，我们就能做出这种效果来。
设计意图：以Flash动画欣赏创设情境，激发学生的学习热情，使学生能更快进入学习状态。
（二）观看实例分析过程
师：老师在课前为大家准备了两个Flash动画。大家想不想欣赏一下？
学生高兴得跳了起来。
教师播放两个动画，一个是教材上的模仿写“秋”字效果的动画，一个是没有翻转帧以前，“秋”字被擦除的过程动画。让学生用心观察两个动画的异同。
师：通过观察，你们认为这两个动画有什么不一样？
生：这两个动画的过程刚好相反。
教师逐帧播放两个动画的源文件，供学生仔细观察。等学生看完后，教师要求学生阅读课本，并思考动画的制作过程。
学生的热情很高，个个跃跃欲试。
学生尝试制作模仿写字的动画。
设计意图：制作模仿写字效果的动画，关键是要逆向擦除笔画。也就是说，按照相反的笔顺将字逐渐擦除，由于学生对笔画的“逆向”理解比较困难，经常会出现擦的笔顺不对的现象。让学生通过对比实例发现问题，再通过阅读教材来寻求解决的途径。这种“先试后讲”的方式更能加深学生的印象。
（三）教师演示主导教学
师：现在，我们开始演示这个动画的制作过程。刚才我在巡视的过程中发现，同学们存在的问题很多，所以，在我演示与讲解的过程中，请大家认真听讲。
教师启动网络教室，演示动画的制作步骤，提醒学生在制作过程中的注意事项，并请学生回答以下问题：
1.怎样改变文字大小？比如，想变成“150”号的字，该如何输入？
2.怎样才能用橡皮把字擦除掉？
3.按照书本上的操作能不能把全部的帧进行翻转？
设计意图：教师就范例进行演示，更能让学生的操作有的放矢。通过问题的设置，让学生在解决问题的同时，加深对重点内容的理解和掌握。
学生在进行探究时，会出现很多疑问，教师对其中的典型问题进行解答。
生1：为什么我的电脑输入不了数字呢？
师：课本中“智多星”就介绍了怎样改变字体的大小，要输入“150”号的字，直接在字号选择框中输入所需要的字号。
生2：我这里文字的笔画擦除不掉。
师：橡皮只能擦除图形，不能直接擦除文字。必须先选中文字，执行“修改—分离”命令打散文字，将其变成图形。
生3：怎么搞的，按照课本上的操作怎么还不行呢？
师：同学们按书上的提示找不到对应的操作，我们应该修改一下，应是执行“编辑—时间轴—选择所有帧—修改—时间轴—翻转帧”，而不是执行“编辑—选择所有帧—修改—帧—翻转”。
设计意图：学生总认为教材上的内容全是对的，教师应通过给教材“挑错”，培养学生勇于探索、敢于怀疑的学习态度。
（四）学生实践巡视辅导
教师查看部分学生制作的动画，就存在的问题进行详细的讲解，如讲解将文字转换为图形的作用，强调逐帧逆向擦除笔画的关键是注意笔顺。
师：请制作成功的同学说说自己制作动画的简要过程。
学生简述过程，在教师的引导下，着重强调了成功的关键：
1.不能将文字和导入的背景图放在同一个图层，否则文字一旦打散就不见了。
2.必须将文字打散，转换为图形。
3.注意要制作模仿写字效果的字的笔顺，必须反向擦除。
设计意图：在此环节，教师主要引导和激励学生的探索学习，让学生通过观察、比较、探究等一系列学习活动，加深对所学知识的理解，从而深刻体会模仿写字效果动画的本质。
（五）拓展探究提高创新
师：我们现在再回过头来看看“E海拾贝”这个动画中写字的效果是怎样做出来的。这个动画比我们课本上的动画更复杂，因为它还包括书卷打开的过程和毛笔运动的过程。书卷和笔可用绘图工具画出来。书卷打开的过程可用动作渐变动画实现。毛笔的运动可用逐帧动画来实现。请同学们再回顾一下这个动画的实现过程。
教师根据学生水平不一的情况来布置不同的任务。对未能完成任务的学生，给予指导帮助；对学有余力的学生，教师创设挑战情境，鼓励他们完成拓展任务。
拓展任务一：完成动画“E海拾贝”的模仿写字过程和毛笔移动的过程。
拓展任务二：完成动画“E海拾贝”的模仿写字过程、毛笔移动的过程以及书卷展开的过程。
设计意图：设计两个不同层次的任务，让学生能联系旧知识将逐帧动画、动作渐变动画和新知识综合应用。如果不提供这种机会，大多数学生的思路还会停留在我们刚刚学过的模仿写字效果的动画这一节上，形成暂时的思维定势。开阔学生的思路，让他们能学以致用，才是我们的教学目的。
（六）展示作品评价总结
学生测试自己的作品，展示成果，体验成功的乐趣。
教师选取典型作品进行展示，师生相互评价，交流心得。
（作者单位：新疆且末县小学）