本人毕业也有8年的时间了，经过这几年教学来看，有收获，也有教学挫折。自己带的是偏远地区的学校，学生的生源不好，自己的干劲一开始也不足。导致前几年教学比赛的成绩不太理想，后来经过深刻的反思，体会到了教学水平是老师的生命线，只要提高自己的教学水平，你就感到教书充满了乐趣。那么如何提高呢，我总结主要有以下几点。
　　一、提高自己的教学基本功
　　（一）提高教师自己的口语水平
　　当前，英语教师的口语素养在英语教学的课堂上变得越来越重要。一位名师一开口，流利纯正的英语，立刻能吸引听课的每一位老师，反之，即使你的课上得再好，教学设计理念新颖，但教师的英语口语不纯、不准，相信听者都会在心底里为之推敲：这能不能算是一节好课。英语教师的口语水平的高低在很大程度上能影响所教学生的英语口语能力，常常走进教室听学生集体朗读的语音语调就能听出是哪位老师所任教的学生，因此就更显现出教师口语素养在教学过程中的重要性了。如何提高自己的口语呢？譬如在学生读书的时候，教师也可以和学生们一起，模仿教材配套录音的语音语调；在学生完成听力的时候，模仿听力材料中人物的对话。只要做个有心人，身边也能找到可学的素材。英语教师结合自身的口语学习计划以及以往的学习经验，也会有各自的想法，但我想，英语学习最重要的就是坚持，如果有一份信心，有一份毅力，相信，洋腔洋调的口语将很快在英语课堂上萦绕。
　　（二）提高自己的板书能力
　　板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。所以板书，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求。比如板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生能看清为标准。教师板书的字迹：正确、清晰、认真。板书内容构成直接影响板书质量和教学效果。教师还应对板书内容进行精心设计，使其达到科学、精炼、好懂、易记的要求。板书的书写大都站立面壁而书，最常见的毛病是字行写不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲弯弯，很不整齐，很不美观，既影响学生观察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要对这个问题加以研究。提高教师板书的基本功。
　　（三）扩大自己的知识面
　　教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句話都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。 而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备的。 不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力才能拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂效率。
　　（四）提高教师自己人格魅力
　　日常教学中，有的教师博学多才、思维活跃、胸怀开阔，对学生晓之以理、动之以情。学生喜欢上他（她）的课，盼着上他（她）的课。有些老师上课死气沉沉、毫无激情。学生都不喜欢上他（她）的课，课下常说，我们不喜欢某某老师，不喜欢上他（她）的课。产生这样的情况，说到底就是教师人格魅力的差别在教学效果上的具体体现。教师的人格魅力首先来源于教师对学生的爱，就是我们常说的“师爱”，是师德的核心。我认为，教师要提升人格魅力，做学生喜欢的教师。
　　如何提升自己的人格魅力呢？我认为可以从以下几方面做起。①认真负责严于律己。②耐心自制，期待教育。③“敬业”恪尽职守。④“爱生”循循善诱，诲人不倦。⑤修身”学高为师，身正为范。⑥“养心”博览群书，教学相长。⑦教师应言行一致、表里如一。⑧教师应有积极的工作态度。⑨教师应富有亲和力。在中小学生中，因为敬佩某位教师的学识和人格进而喜欢这位教师所教的学科或自觉接受教师的教诲的事情，早已屡见不鲜。教师的人格特征“蕴蓄于中，形诸于外”。在教育、教学过程中，在师生相互的交往活动中，教师的理想人格，会像一丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。陶行知先生说过：“千教万教，教人求真”，“千学万学，学做真人”。
　　二、掌握先进的教学理论
　　英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。 有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的教学理论做指导，每学期都应该至少读一本教学理论专著，每两年应该参加一个课题研究，让自己始终掌握先进的教学理论。
　　三、善于钻研英语教材
　　在新课程理念下，教师灵活和创造性地使用教材显得越来越重要。教师要突破固有的思维定势，既要以教材为主要依据，研究教材，又要结合自己学生的实际水平和不同阶段的要求，创造性地使用教材，利用各种课程资源来增加自己的背景知识，不断进行新的尝试和探索，以新课程理念指导教学实践，才能有效实施新课程
　　四、发挥学生的主体作用
　　教学是师生双边活动的一致和统一，现代教学理论早已阐明，在教学双边活动中教师是教学的主导、学生是学习的主体，而在教学实践中要真正做到发挥学生主体作用、体现学生的主体地位却并非易事，其中既有教学思想方面的问题、也有教学艺术方面的问题。本文从三方面谈谈自己的做法和体会。①必须在教学中发展学生的思维。②必须培养学生的学习能力。③教师必须改进教法。建立新型的师生关系。重视发挥学生的主体作用，也不能忽视教师的主导作用，相反，为了更好地发挥学生的主体作用、更好地为教学主体服务，教师必须不断地改进教法，以自己的善教为学生善学树立榜样。同时，教师应设法建立一种互相尊重、平等合作的师生关系。以便通过师生的共同劳动来完成教学任务，就能更好地提高课堂教学效率，达到既教书又育人的目的。
　　总之教师的素质和水平往往对学生起着决定性的作用。中国有句俗语：“名师出高徒”就说明了这个道理。