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摘要：初中思想品德课是培养学生综合素质的有效途径，对于引导学生树立良好的价值观具有不可忽视的作用。然而，目前的初中思想品德课堂上存在着教师只是空洞的说教、枯燥的训练，学生只是机械的记忆等问题，因此，必须采取多种措施提高初中思想品德课堂教学的有效性。
关键词：初中 思想品德 教学有效性 策略
根据新课标的要求，从事初中思想品德教学的教师，在课堂教学过程中，要对传统教学中存在的弊病进行彻底改革，即教师不仅要关注教学内容和教学形式的改革，更要关注初中思想品德课堂教学的有效性。课堂教学的有效性，是衡量课堂教学质量和教学水平的重要标准。为了提高课堂教学有效性，教师在教学过程中，可以使用下列教学策略。
一、 情境导入，激发兴趣，提高教学有效性
良好的开端是成功的一半，有效的课堂，导入环节是关键，它可以激发学生的兴趣，有效地诱发学生的学习动机，使学生主动地、全神贯注地投入到学习中去。教师若能设计出新颖有趣的教学导入环节，就可以激发学生的学习欲望，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到事半功倍的效果。例如在进行家庭主题教育时，教师通过课件播放了《我想有个家》MTV，优美动听的旋律，生动的画面勾起了学生对家的想念，接下来课件播放一本特殊相册，学生伴随着幸福的照片和优美的音乐，走进了几个同学的家，学生在电子相册中感受到了家的温暖。然后教师启发、引导学生说说对家的认识，父母平时是如何关爱自己的，反思自己在家庭生活中的行为。最后再让学生各自谈谈在日常生活中是如何孝敬父母的，让学生来评评谁最孝敬父母。通过情境创设，师生交流，学生学习兴趣被激发，纷纷说出自己对家的理解，对父母的理解，感受到家的温暖，理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈。教师通过情境导入，为学生创设了轻松、愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，学生带着浓浓的学习兴趣参与到新课的教学中，学习主动性被调动了。
二、 精心剪辑情境素材，开展体验式教学，提高教学有效性
在思想品德体验式教学中，教学活动的首要环节是通过创设情境提出问题，情境设置非常重要，隐含着本课的教学目标，对教学起导向作用。思想品德体验式教学中精心剪辑情境素材是教师备课的一项重要内容，一个好的情境素材的运用，对体验式教学的实施和教学效果的增强能起到令人意想不到的促进作用。在具体教学实践中，选择剪辑情境素材时应科学处理以下几对关系。
1、经典与时尚的关系。经典之所以成为经典，在于它能准确反映某个问题，反映一个时代的特征，同时许多经典素材经过许多人反复剪辑，其科学性、严密性得到公认，许多素材可以直接引用，而且可以省却很多编辑的时间。但一些经典素材由于时代久远，与现实生活距离较远，学生易产生不现实、不真实的感觉，影响学生理解和悦纳。时尚的素材贴近学生的现实生活，时代感强，容易引起学生的兴趣和共鸣，但可能存在不严密、不能直接准确反映问题，同时还有编辑整理的压力。在实际处理上，二者均可成为教学素材，但要把握好使用的度和时机，教师要善于把二者有机整合使用。一般来说在讲授带有历史积淀问题时，应多使用经典素材，呈现问题的历史本色；在讲授现实问题特别是和学生生活有关问题时，应多使用时尚素材；在讲授具有历史跨度问题时，应把经典和时尚的素材有机结合起来使用。从总体上说，由于我们面对的是初中学生，从其年龄特点和认知特点来看，课堂教学应主要使用时尚性素材，能用时代感强的素材解决的问题绝不用陈旧的素材。
2、教材内与教材外的关系。教材内的素材是教材编写者精心挑选用来表达相关问题的，一般来说都是经过编者认真审核和处理的，具有权威性，上课可以直接引用，但教材素材也有其明显局限性，同时时代性也相对滞后。教材外的素材丰富多彩，视野开阔，类型广泛，引入课堂可以拓宽学生视野，激发学生兴趣，但存在甄别、剪辑的任务。在处理二者的关系上，应坚持兼顾的原则，防止只用其一的倾向。
3、真实与虚构的关系。虚构的素材留给学生的只能是假的世界，只能让学生产生怀疑和背离。只有真实存在的素材才是有意义的，只有真实的素材才能触动和感动人，只有真实的素材才能解决真的问题，只有真实的素材才能真正达到教育目的。因此，在剪辑素材时必须坚持真实性原则，即使必须虚构也应是基于真实生活的模拟，切不可简单虚构不真实的东西。
三、重视学科特性，科学安排练习，提高教学有效性
在思想品德课教学中，作业是巩固知识、培养能力的重要环节。根据思想品德课的学科特性，其课后作业要精、要简，注重突显学科性。初中思想品德课教师布置作业之前要提前确定练习目标，选择“活学活用”的知识，合理分解难点，科学安排练习，尽量避免布置那种靠死记硬背才能解决的作业。学以致用的作业是对学生思考能力的考验，更是对学生应用能力的考验。它要求学生广泛收集资料，对有意义的事实片段进行研究，并勇敢地表达自己的观点。学以致用的作业布置，不会让机械性的老套路代替了多彩、个性化的学生思想，不会让学生失去了对世界进行正确审视的能力。需要注意的是，作业的布置在数量上要有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择、协调发展的空间，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握知识与技能，真正实现师生的“同心、同行、同乐”。
综上所述，教师在初中思想品德教学过程中，为了提高课堂教学的有效性，可以“先从了解学生入手进行备课”，以避免课堂教学过程中“教”与“学”的脱节现象，并在课堂教学过程中，“对学生多使用激励性的语言”，以提高学生的自信心，从而达到提高思想品德教学水平的目的。
参考文献：
[1]苑会珍.浅谈初中思想政治课堂教学的有效性[J].学周刊.
[2]陈月霞，张爱华.新课改下课堂教学有效性的特征及实施对策[J].现代中小学教育.
[3]张宝荣，张旭.初中思想品德课堂教学中的问题研究[J].教育理论与实践
关键词：初中 思想品德 教学有效性 策略
根据新课标的要求，从事初中思想品德教学的教师，在课堂教学过程中，要对传统教学中存在的弊病进行彻底改革，即教师不仅要关注教学内容和教学形式的改革，更要关注初中思想品德课堂教学的有效性。课堂教学的有效性，是衡量课堂教学质量和教学水平的重要标准。为了提高课堂教学有效性，教师在教学过程中，可以使用下列教学策略。
一、 情境导入，激发兴趣，提高教学有效性
良好的开端是成功的一半，有效的课堂，导入环节是关键，它可以激发学生的兴趣，有效地诱发学生的学习动机，使学生主动地、全神贯注地投入到学习中去。教师若能设计出新颖有趣的教学导入环节，就可以激发学生的学习欲望，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到事半功倍的效果。例如在进行家庭主题教育时，教师通过课件播放了《我想有个家》MTV，优美动听的旋律，生动的画面勾起了学生对家的想念，接下来课件播放一本特殊相册，学生伴随着幸福的照片和优美的音乐，走进了几个同学的家，学生在电子相册中感受到了家的温暖。然后教师启发、引导学生说说对家的认识，父母平时是如何关爱自己的，反思自己在家庭生活中的行为。最后再让学生各自谈谈在日常生活中是如何孝敬父母的，让学生来评评谁最孝敬父母。通过情境创设，师生交流，学生学习兴趣被激发，纷纷说出自己对家的理解，对父母的理解，感受到家的温暖，理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈。教师通过情境导入，为学生创设了轻松、愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，学生带着浓浓的学习兴趣参与到新课的教学中，学习主动性被调动了。
二、 精心剪辑情境素材，开展体验式教学，提高教学有效性
在思想品德体验式教学中，教学活动的首要环节是通过创设情境提出问题，情境设置非常重要，隐含着本课的教学目标，对教学起导向作用。思想品德体验式教学中精心剪辑情境素材是教师备课的一项重要内容，一个好的情境素材的运用，对体验式教学的实施和教学效果的增强能起到令人意想不到的促进作用。在具体教学实践中，选择剪辑情境素材时应科学处理以下几对关系。
1、经典与时尚的关系。经典之所以成为经典，在于它能准确反映某个问题，反映一个时代的特征，同时许多经典素材经过许多人反复剪辑，其科学性、严密性得到公认，许多素材可以直接引用，而且可以省却很多编辑的时间。但一些经典素材由于时代久远，与现实生活距离较远，学生易产生不现实、不真实的感觉，影响学生理解和悦纳。时尚的素材贴近学生的现实生活，时代感强，容易引起学生的兴趣和共鸣，但可能存在不严密、不能直接准确反映问题，同时还有编辑整理的压力。在实际处理上，二者均可成为教学素材，但要把握好使用的度和时机，教师要善于把二者有机整合使用。一般来说在讲授带有历史积淀问题时，应多使用经典素材，呈现问题的历史本色；在讲授现实问题特别是和学生生活有关问题时，应多使用时尚素材；在讲授具有历史跨度问题时，应把经典和时尚的素材有机结合起来使用。从总体上说，由于我们面对的是初中学生，从其年龄特点和认知特点来看，课堂教学应主要使用时尚性素材，能用时代感强的素材解决的问题绝不用陈旧的素材。
2、教材内与教材外的关系。教材内的素材是教材编写者精心挑选用来表达相关问题的，一般来说都是经过编者认真审核和处理的，具有权威性，上课可以直接引用，但教材素材也有其明显局限性，同时时代性也相对滞后。教材外的素材丰富多彩，视野开阔，类型广泛，引入课堂可以拓宽学生视野，激发学生兴趣，但存在甄别、剪辑的任务。在处理二者的关系上，应坚持兼顾的原则，防止只用其一的倾向。
3、真实与虚构的关系。虚构的素材留给学生的只能是假的世界，只能让学生产生怀疑和背离。只有真实存在的素材才是有意义的，只有真实的素材才能触动和感动人，只有真实的素材才能解决真的问题，只有真实的素材才能真正达到教育目的。因此，在剪辑素材时必须坚持真实性原则，即使必须虚构也应是基于真实生活的模拟，切不可简单虚构不真实的东西。
三、重视学科特性，科学安排练习，提高教学有效性
在思想品德课教学中，作业是巩固知识、培养能力的重要环节。根据思想品德课的学科特性，其课后作业要精、要简，注重突显学科性。初中思想品德课教师布置作业之前要提前确定练习目标，选择“活学活用”的知识，合理分解难点，科学安排练习，尽量避免布置那种靠死记硬背才能解决的作业。学以致用的作业是对学生思考能力的考验，更是对学生应用能力的考验。它要求学生广泛收集资料，对有意义的事实片段进行研究，并勇敢地表达自己的观点。学以致用的作业布置，不会让机械性的老套路代替了多彩、个性化的学生思想，不会让学生失去了对世界进行正确审视的能力。需要注意的是，作业的布置在数量上要有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择、协调发展的空间，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握知识与技能，真正实现师生的“同心、同行、同乐”。
综上所述，教师在初中思想品德教学过程中，为了提高课堂教学的有效性，可以“先从了解学生入手进行备课”，以避免课堂教学过程中“教”与“学”的脱节现象，并在课堂教学过程中，“对学生多使用激励性的语言”，以提高学生的自信心，从而达到提高思想品德教学水平的目的。
参考文献：
[1]苑会珍.浅谈初中思想政治课堂教学的有效性[J].学周刊.
[2]陈月霞，张爱华.新课改下课堂教学有效性的特征及实施对策[J].现代中小学教育.
[3]张宝荣，张旭.初中思想品德课堂教学中的问题研究[J].教育理论与实践