口语交际是新课标下语文教学中一个重要的环节，强化小学生口语交际能力训练，是二十一世纪社会发展的需要。如何培养提高学生倾听、表达和应对的三大口语交际能力，已成为语文教师教学中的又一难点。下面就自己的做法浅谈几点。
　　一、激发兴趣，首先学会倾听。
　　教师应针对教学内容，设计新颖的导课词，借以激发学生的兴趣，让他们有听的兴趣。然后再提出具体的要求，让学生有目的的听。如，我在教学完《长城》一课后，让大家先用自己喜欢的方式赞美人类的这一伟大奇迹，然后阅读长城惨遭破坏的资料，播放录像资料：一游客在长城上刻字留念，让学生表述你看了后，想对这位游客说些什么，组织大家讨论，认真倾听每个人发言中的优点。
　　二、联系生活实际，表达自己心声。
　　教师要想方设法指导学生在学习生活中积累语言材料，为自己的口语交际打好基础。
　　1．充分利用课堂教学积累
　　每学完一课，就让他们谈谈自己的收获，刚开始先让优生说，以后逐渐让其他同学说，哪怕只说一句话也要用鼓励的语言去评价。
　　2．生活中积累语言
　　仅在课堂积累是不够的，我教育学生多在生活中积累，告诉他们，电视、广告、书籍、家人朋友都是学习语言的好地方，学习他人的长处，丰富自己的语言。
　　3．让出学生展示语言的空间
　　为了发挥学生的主体作用，展示学生的才能，我在黑板两侧各留出50厘米的地方，分别辟为“优美句子”、“优美词语”两个擂台专栏，每周由两名学生搜集材料，并予以书写，半学期评一次最佳“擂主”。充分丰富了学生的语言。
　　三、针对儿童的特点，丰富儿童的语言。
　　童话、寓言最为儿童所喜爱。课文虽然讲完了，但意犹未尽，学生的兴趣也很高，我就让学生续说。如《小木偶的故事》小巫女给了小木偶人的所有表情后，追回了他的小背包了吗？遇到了熊警察了嗎？……让学生联系课文内容展开想象，进行叙说。
　　只要我们能见缝插针，精心设计，面向全体，循序渐进，就能发挥学生的主体作用，丰富学生的语言基础，一定能提高学生的口语交际能力。