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【摘 要】初中英语教学的目的是让学生能够初步掌握一定的英语语言能力，能够获得相应的英语阅读和日常英语交际的能力。在这个过程中，教师要能够正确的看到自身和学生互为主体的基本事实，从而把握好英语阅读教学的相关特点，对学生进行有效的英语阅读教学。
【关键词】初中英语 阅读教学 教师
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.056
英语是一门语言类学科，初中英语教学的根本目的就让学生掌握一定的英语语言能力，而英语语言能力主要表现在听、说、读、写这四个方面，这四者在当前初中的英语学习中占据了极为重要的作用。而随着初中英语教学的不断深入，我们不难发现，在英语的听、说、读、写四项能力中，最为基本的就是阅读能力，而且阅读也是学生学习英语的重要渠道，因此教师要在英语教学中对阅读教学尤为注意。
初中英语阅读教学从本质上来看，其实就是学生与英语阅读材料及构成英语阅读材料的语言文字之间的交互，是英语语言文字的相关知识向学生进行缓慢渗透的过程。初中英语阅读教学的目标其实很简单，就是要让学生通过阅读来完成对英语语言的学习；同时，初中英语阅读教学的目标又很复杂，在阅读教学的过程中，教师需要从学生的个性心理出发，充分的对学生的基本认知能力进行考虑，然后再使用相应的教学手段，来培养起学生对于阅读的浓厚兴趣，并讓学生同时掌握阅读的相关技巧和方法，从而养成一个良好的阅读习惯。本文接下来的谈论就初中英语教学的方法进行展开。
一、更新英语阅读教学的理念
教师要搞好初中英语阅读教学，先就要让自己的阅读教学理念能够跟上教育发展的形式，这样才能在全新教学理念的指导下采用丰富多样且有效的教学方法。在传统的英语阅读教学中，教师的教学理念可谓是极为消极的，大多数教师都对词汇的讲解、句型的分析、语法的罗列及结构的深度剖析等，有着不可理喻的执著，并且还将各种词汇、句式的搭配教学贯穿了整个阅读教学，这使得原本丰富多彩的英语语言变得枯燥无味起来，学生大多在学习中对英语进行机械性的记忆学习，根本无法体会到英语学习原本应有的乐趣。长期在这样的一种英语阅读教学氛围之下，学生不光无法培养起对阅读的兴趣，还会将原本的热情消耗殆尽。也正是如此，初中英语教学需要在阅读教学中更新自己的阅读教学理念，本着“教师是教学的主体，学生是学习的主体”这样一种双主体的基本原则，切实落实教师在阅读教学中的引导作用，让教师通过对学生进行阅读方法和技能的传授，使传统阅读教学中教师“独角戏”的错误教学方法得以改变；让学生的阅读学习能够锲合新课程标准的相关要求；让教师能够在阅读教学中将“自主、合作、探索、研究”等科学的多元化学习方法进行运用；让学生能够培养起对阅读的兴趣；让学生阅读的积极性得以有效的提高。
二、掌握英语阅读教学的方法
在英语阅读的教学方法上，很多英语教师都没有形成一套属于自己的完整教学体系，还是直接进行阅读材料的词汇、句型、语法等知识解读，根本不去将心静下来进行更为深入的教学方法研究。当然，这是长期以来的传统教学模式影响的缘故，使得大部分教师在进行英语阅读教学时根本不去对阅读材料进行深入的理解，不去对阅读材料进行全面的翻译，从而无法从阅读材料中得到关于教学的启发，也就只能就着阅读材料对学生进行简单粗暴的“填鸭式”教育了。同时，大多数英语教师还喜欢在阅读教学是就让学生翻英语字典，根本不去管阅读材料中词汇的意义需要放在具体的语境中进行理解，从而让学生无法真正的读懂阅读材料，也无法将学生的主体作用进行充分的发挥。这样一来，教师在英语阅读教学时，会感到疲于应付，而学生也是盲目的在围着教师打转，整个阅读学习的过程显得极为消极、被动，英语语言的独有魅力完全没有得到突显，学生的阅读技能培养就更不用提了。因此，初中英语教师在进行阅读教学时，教师可以引导学生进行精读，逐字逐句的对阅读材料进行全方位的阅读，并对阅读材料的每一段都进行深入细致的阅读；教师可以引导学生进行泛读，概括性的去了解阅读材料的主要内容；教师还可以引导学生进行略读，通过阅读材料的标题、加粗字体部分或有别于正常字体的部分，来对关键的信息进行把握，再对阅读材料关键段落进行粗略的阅读，以求掌握阅读材料的基本大意。通过教师这样的引导，学生在阅读的过程中采用多种的阅读方法进行组合阅读，从而使得阅读能够达到最佳的效果。
三、实施关键的语篇教学
语篇教学可以说是整个英语阅读教学的核心，其能够让学生在课堂教学特定的语境中对英语语言进行体验，并在体验后對英语语言进行合理的运用。这是一种将篇段进行结合的语言体系，其内容表达是极为连贯的，具有极强的拓展新和课延伸性，能够让英语阅读教学变得更为高效。首先，教师要引导学生去对阅读材料中的某个段落或某个句子进行阅读理解，然后再让学生根据这些段落或句子的理解进行扩展，借此来达到对整篇文章进行全面深入的正确理解，这就是俗话说的“以管窥豹，见一斑，可知全豹”。其次，在英语阅读教学中，教师要在特定的情景中对学生进行引导，让学生借助上下文来推测某一个词、词组的具体含义，或者是某一个句子的具体意思，进而促使学生对整篇阅读材料有较为全面的理解。最后，教师要能够在英语阅读教学中对学生进行大胆导入，让学生能够充分融入到阅读的材料之中，去对阅读材料中的关键词、句等信息进行有效的提取，进而让学生能够顺利的对阅读材料进行深入理解。重要的是，教师在阅读教学中进行成功的引导，可以让学生迅速沉浸到阅读材料之中，使得阅读教学的效果发挥到极致。
另外，教师在进行英语阅读语篇教学的时候，还可以适当为学生设置一些问题，让学生能够带着问题进入到学习之中，将学生学习的目的性予以强化，从而让学生能够更好的对阅读材料进行理解。
总而言之，教师要在初中英语阅读教学中把握好“双主体”这一基本原则，自己做好教学中“教”的主体，引导学生做好教学中“学”的主体，将英语阅读的新思想和新理念融入到阅读教学之中，通过多种多样的表现形式来将英语阅读的相关知识向学生进行呈现。当然，教师还要保证对学生进行必要的训练，让学生通过不断的训练来强化掌握相关的阅读技能，并在对学生进行训练时注意教学方法的选择和使用，让学生在形成完整的英语阅读知识体系的同时，自己也形成一套完整的英语阅读教学方法体系。
【关键词】初中英语 阅读教学 教师
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.056
英语是一门语言类学科，初中英语教学的根本目的就让学生掌握一定的英语语言能力，而英语语言能力主要表现在听、说、读、写这四个方面，这四者在当前初中的英语学习中占据了极为重要的作用。而随着初中英语教学的不断深入，我们不难发现，在英语的听、说、读、写四项能力中，最为基本的就是阅读能力，而且阅读也是学生学习英语的重要渠道，因此教师要在英语教学中对阅读教学尤为注意。
初中英语阅读教学从本质上来看，其实就是学生与英语阅读材料及构成英语阅读材料的语言文字之间的交互，是英语语言文字的相关知识向学生进行缓慢渗透的过程。初中英语阅读教学的目标其实很简单，就是要让学生通过阅读来完成对英语语言的学习；同时，初中英语阅读教学的目标又很复杂，在阅读教学的过程中，教师需要从学生的个性心理出发，充分的对学生的基本认知能力进行考虑，然后再使用相应的教学手段，来培养起学生对于阅读的浓厚兴趣，并讓学生同时掌握阅读的相关技巧和方法，从而养成一个良好的阅读习惯。本文接下来的谈论就初中英语教学的方法进行展开。
一、更新英语阅读教学的理念
教师要搞好初中英语阅读教学，先就要让自己的阅读教学理念能够跟上教育发展的形式，这样才能在全新教学理念的指导下采用丰富多样且有效的教学方法。在传统的英语阅读教学中，教师的教学理念可谓是极为消极的，大多数教师都对词汇的讲解、句型的分析、语法的罗列及结构的深度剖析等，有着不可理喻的执著，并且还将各种词汇、句式的搭配教学贯穿了整个阅读教学，这使得原本丰富多彩的英语语言变得枯燥无味起来，学生大多在学习中对英语进行机械性的记忆学习，根本无法体会到英语学习原本应有的乐趣。长期在这样的一种英语阅读教学氛围之下，学生不光无法培养起对阅读的兴趣，还会将原本的热情消耗殆尽。也正是如此，初中英语教学需要在阅读教学中更新自己的阅读教学理念，本着“教师是教学的主体，学生是学习的主体”这样一种双主体的基本原则，切实落实教师在阅读教学中的引导作用，让教师通过对学生进行阅读方法和技能的传授，使传统阅读教学中教师“独角戏”的错误教学方法得以改变；让学生的阅读学习能够锲合新课程标准的相关要求；让教师能够在阅读教学中将“自主、合作、探索、研究”等科学的多元化学习方法进行运用；让学生能够培养起对阅读的兴趣；让学生阅读的积极性得以有效的提高。
二、掌握英语阅读教学的方法
在英语阅读的教学方法上，很多英语教师都没有形成一套属于自己的完整教学体系，还是直接进行阅读材料的词汇、句型、语法等知识解读，根本不去将心静下来进行更为深入的教学方法研究。当然，这是长期以来的传统教学模式影响的缘故，使得大部分教师在进行英语阅读教学时根本不去对阅读材料进行深入的理解，不去对阅读材料进行全面的翻译，从而无法从阅读材料中得到关于教学的启发，也就只能就着阅读材料对学生进行简单粗暴的“填鸭式”教育了。同时，大多数英语教师还喜欢在阅读教学是就让学生翻英语字典，根本不去管阅读材料中词汇的意义需要放在具体的语境中进行理解，从而让学生无法真正的读懂阅读材料，也无法将学生的主体作用进行充分的发挥。这样一来，教师在英语阅读教学时，会感到疲于应付，而学生也是盲目的在围着教师打转，整个阅读学习的过程显得极为消极、被动，英语语言的独有魅力完全没有得到突显，学生的阅读技能培养就更不用提了。因此，初中英语教师在进行阅读教学时，教师可以引导学生进行精读，逐字逐句的对阅读材料进行全方位的阅读，并对阅读材料的每一段都进行深入细致的阅读；教师可以引导学生进行泛读，概括性的去了解阅读材料的主要内容；教师还可以引导学生进行略读，通过阅读材料的标题、加粗字体部分或有别于正常字体的部分，来对关键的信息进行把握，再对阅读材料关键段落进行粗略的阅读，以求掌握阅读材料的基本大意。通过教师这样的引导，学生在阅读的过程中采用多种的阅读方法进行组合阅读，从而使得阅读能够达到最佳的效果。
三、实施关键的语篇教学
语篇教学可以说是整个英语阅读教学的核心，其能够让学生在课堂教学特定的语境中对英语语言进行体验，并在体验后對英语语言进行合理的运用。这是一种将篇段进行结合的语言体系，其内容表达是极为连贯的，具有极强的拓展新和课延伸性，能够让英语阅读教学变得更为高效。首先，教师要引导学生去对阅读材料中的某个段落或某个句子进行阅读理解，然后再让学生根据这些段落或句子的理解进行扩展，借此来达到对整篇文章进行全面深入的正确理解，这就是俗话说的“以管窥豹，见一斑，可知全豹”。其次，在英语阅读教学中，教师要在特定的情景中对学生进行引导，让学生借助上下文来推测某一个词、词组的具体含义，或者是某一个句子的具体意思，进而促使学生对整篇阅读材料有较为全面的理解。最后，教师要能够在英语阅读教学中对学生进行大胆导入，让学生能够充分融入到阅读的材料之中，去对阅读材料中的关键词、句等信息进行有效的提取，进而让学生能够顺利的对阅读材料进行深入理解。重要的是，教师在阅读教学中进行成功的引导，可以让学生迅速沉浸到阅读材料之中，使得阅读教学的效果发挥到极致。
另外，教师在进行英语阅读语篇教学的时候，还可以适当为学生设置一些问题，让学生能够带着问题进入到学习之中，将学生学习的目的性予以强化，从而让学生能够更好的对阅读材料进行理解。
总而言之，教师要在初中英语阅读教学中把握好“双主体”这一基本原则，自己做好教学中“教”的主体，引导学生做好教学中“学”的主体，将英语阅读的新思想和新理念融入到阅读教学之中，通过多种多样的表现形式来将英语阅读的相关知识向学生进行呈现。当然，教师还要保证对学生进行必要的训练，让学生通过不断的训练来强化掌握相关的阅读技能，并在对学生进行训练时注意教学方法的选择和使用，让学生在形成完整的英语阅读知识体系的同时，自己也形成一套完整的英语阅读教学方法体系。