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《山中访友》一文文质兼美，其作者著名的作家李汉荣先生展开了丰富的联想和想象，巧妙地运用比喻、拟人、排比等修辞手法，把山林中的景物想象成与自己诉说心声的朋友，表达了自己对大自然一山一水、一草一木的热爱之情。根据课标要求及教材特点，教学这篇经典佳作，教师应该指导学生品词析句，感受作者描绘的意境，更应该引导学生学习作者的表达方法，让学生在实践中学习和运用语言文字，达到从读学写，读写结合。下面，就是笔者在教学《山中访友》一课时发现的几个读写结合点。
一、智拟“文眼”——吸引读者兴趣
文章题目《山中访友》运用了拟人的修辞手法，将山中的一切当作朋友，在作者眼里，自然界中的一草一木、一鸟一石都成了有生命的人，都能和“我”说话，都是“我”的朋友。进山看景，自然就成了山中访友，更能体现出作者与这些自然朋友的深厚情感。一看文章题目，读者便可知道本文的主要内容是：写作者去访问山中的朋友，表达作者对大自然的喜爱之情。
师：同学们，文章题目就是文章的眼睛，让我们来学习这种方法给文章取题目。
（生七嘴八舌地说开了）
生：老师，我要写校园美景，文章题目就用《校园访友》；我要写夜游文秀湖，文章题目就用《文秀湖访友》；我要写来龙山美景，文章题目就用《来龙山访友》。
师：同学们，你们都有充满智慧的头脑，能够学会智拟“文眼” 吸引读者兴趣，概括文章的主要内容。
二、妙用环境描写——衬托愉悦心情
出示：
“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。”
师：在这两个自然段中，作者运用环境描写衬托心情的方法，不失为一种写作妙法。我们也来写一写，比如雨后校园、周末登山、夜游文秀湖，假日与家长一同到海边拥抱大海……
生仿寫：
（1）雨后的天气是凉爽的。天空依然是那么蓝，不受束缚的白云悠闲地飘在天空。淡淡的花香飘荡在空气中，小草上的露水折射出耀眼的光芒。雨后的早晨，好清爽！
我背着书包，漫步在校园内，
闻着时不时飘来的桂花香，听着琅琅读书声，带着愉悦的心情，独自去访问我的朋友。
（2）走出门，就与满天的晚霞握了握手，碰了碰头，与满天的星星眨了眨眼。傍晚，好清爽！
我一个人走在一条幽静的小路上，这是通往文秀湖的路。我要去那里拜访我的老朋友们。
三、巧用修辞手法——表达赞美之情
出示：
（1）“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。”
（2）“这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”
在第一段中作者运用了比喻、拟人等修辞方法，将老桥比作德高望重的老人，写出了老桥默默奉献，为人民服务的精神，表达了作者对老桥的喜爱和赞美之情。
而第二段中的句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人的手法，把“我”和山里的“朋友”之间那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切。
师：那么，下面就让我们也来学学这种方法，写一写我们的校园和文秀湖吧！
生仿写：
（1）学校操场上的那一棵老樟树，是我要拜访的第一个老朋友，啊！老樟树，你挺拔地站在操场上，是在迎接我的到来吗？你像一把撑开的大伞，多少人在你身下乘凉。你直着腰，挺着胸，为我们多少师生遮风挡雨。你把多少学业有成的学子送走，又迎来多少淘气可爱的小朋友。你日日夜夜守卫着我们美丽的校园。斗转星移，花开花落，唯有你依然为我们服务。
（2）啊！ 文秀湖，你如一位演艺高超的音乐家，你那动听的歌声，是在欢迎各位游客的到来吗？你几十年如一日地守卫在塔山公园脚下，你唱歌很长时间了吧？你潺潺的流水声，指引着多少人正确的道路；你平静的湖面，既是鱼儿嬉戏的家园，又是大姑娘、美女们梳妆的镜子。大地上万物轮回，光阴似箭，唯有你依然如旧。
四、活用联想——表达“知己”情谊
出示：
“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”
这段话是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
师：同学们，让我们也来试试，学习作者运用联想的方法表达自己的真情。写一写走进校园与游文秀湖的情形吧！
学生仿写：
（1）站在水池边，花儿向我招手，鱼儿呼唤着我的名字，每一只鸟儿都是我的友邻。我靠在水池旁，慢慢地，仿佛自己也是一只鸟，披着羽毛，长出了翅膀，在湛蓝的天空中翱翔。
（2）我靠在旗杆上，红旗跟我打招呼，五角红星跟我眨眼睛。我仿佛看见了革命先辈们血拼的战场，又仿佛听见革命先辈们铿锵有力的声音：“打倒帝国主义，中国共产党万岁！”我忍不住唱起了歌曲：“五星红旗你是我的骄傲，五星红旗我为你自豪，我为你欢呼，我为你喝彩，你的名字是我最大的骄傲。”这优美的音乐仿佛成了灵动的源泉，这感人的画面仿佛组成了一幅生动的画卷。啊！五星红旗，你如岁月的史书，谱写着一首又一首壮丽诗篇。
五、巧设首尾呼应——升华热爱之情
开头：“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！”
结尾：“雨停了，幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。”
课文以好心情开头，以不舍的心情结尾，这样首尾呼应的写法，表达了作者对大自然深深的留恋与不舍，给读者留下了深刻的印象。
师：同学们，我们也来试试这种方法。
学生仿写：
（1）开头：一场大雨刚过，太阳身边的乌云终于散开了！一条犹如拱桥的彩虹高高地挂在天上。早晨，真美！
结尾：我完全陶醉在校园的美景中，直至夕阳亲吻着西山时，下课的铃声才把我唤回来。我依依不舍地离开校园，带回满怀的好心情、好记忆，还带回了一路的夕阳。
（2）开头：我背着书包，漫步在校园内，闻着时不时飘来的桂花香、听着琅琅的读书声，带着愉悦的心情，独自去访问我的朋友。
结尾：不知不觉中，夕阳的余晖洒满校园。我该回家了。我轻轻地挥手，告别校园里的朋友，踏着缕缕夕阳的余晖，面向夕阳，带回了一路好心情、好记忆，还带回了一路夕阳。
读写结合应因文而异、因生而异，只要我们能树立训练意识，充分运用课例，善于挖掘文本的语言文字训练点，采用灵活多变的方法，让学生切实参与语文实践活动，扎扎实实对学生进行语言文字训练，长此以往，语文教学这片芳草地必将春色满园。
一、智拟“文眼”——吸引读者兴趣
文章题目《山中访友》运用了拟人的修辞手法，将山中的一切当作朋友，在作者眼里，自然界中的一草一木、一鸟一石都成了有生命的人，都能和“我”说话，都是“我”的朋友。进山看景，自然就成了山中访友，更能体现出作者与这些自然朋友的深厚情感。一看文章题目，读者便可知道本文的主要内容是：写作者去访问山中的朋友，表达作者对大自然的喜爱之情。
师：同学们，文章题目就是文章的眼睛，让我们来学习这种方法给文章取题目。
（生七嘴八舌地说开了）
生：老师，我要写校园美景，文章题目就用《校园访友》；我要写夜游文秀湖，文章题目就用《文秀湖访友》；我要写来龙山美景，文章题目就用《来龙山访友》。
师：同学们，你们都有充满智慧的头脑，能够学会智拟“文眼” 吸引读者兴趣，概括文章的主要内容。
二、妙用环境描写——衬托愉悦心情
出示：
“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。”
师：在这两个自然段中，作者运用环境描写衬托心情的方法，不失为一种写作妙法。我们也来写一写，比如雨后校园、周末登山、夜游文秀湖，假日与家长一同到海边拥抱大海……
生仿寫：
（1）雨后的天气是凉爽的。天空依然是那么蓝，不受束缚的白云悠闲地飘在天空。淡淡的花香飘荡在空气中，小草上的露水折射出耀眼的光芒。雨后的早晨，好清爽！
我背着书包，漫步在校园内，
闻着时不时飘来的桂花香，听着琅琅读书声，带着愉悦的心情，独自去访问我的朋友。
（2）走出门，就与满天的晚霞握了握手，碰了碰头，与满天的星星眨了眨眼。傍晚，好清爽！
我一个人走在一条幽静的小路上，这是通往文秀湖的路。我要去那里拜访我的老朋友们。
三、巧用修辞手法——表达赞美之情
出示：
（1）“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。”
（2）“这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”
在第一段中作者运用了比喻、拟人等修辞方法，将老桥比作德高望重的老人，写出了老桥默默奉献，为人民服务的精神，表达了作者对老桥的喜爱和赞美之情。
而第二段中的句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人的手法，把“我”和山里的“朋友”之间那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切。
师：那么，下面就让我们也来学学这种方法，写一写我们的校园和文秀湖吧！
生仿写：
（1）学校操场上的那一棵老樟树，是我要拜访的第一个老朋友，啊！老樟树，你挺拔地站在操场上，是在迎接我的到来吗？你像一把撑开的大伞，多少人在你身下乘凉。你直着腰，挺着胸，为我们多少师生遮风挡雨。你把多少学业有成的学子送走，又迎来多少淘气可爱的小朋友。你日日夜夜守卫着我们美丽的校园。斗转星移，花开花落，唯有你依然为我们服务。
（2）啊！ 文秀湖，你如一位演艺高超的音乐家，你那动听的歌声，是在欢迎各位游客的到来吗？你几十年如一日地守卫在塔山公园脚下，你唱歌很长时间了吧？你潺潺的流水声，指引着多少人正确的道路；你平静的湖面，既是鱼儿嬉戏的家园，又是大姑娘、美女们梳妆的镜子。大地上万物轮回，光阴似箭，唯有你依然如旧。
四、活用联想——表达“知己”情谊
出示：
“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”
这段话是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
师：同学们，让我们也来试试，学习作者运用联想的方法表达自己的真情。写一写走进校园与游文秀湖的情形吧！
学生仿写：
（1）站在水池边，花儿向我招手，鱼儿呼唤着我的名字，每一只鸟儿都是我的友邻。我靠在水池旁，慢慢地，仿佛自己也是一只鸟，披着羽毛，长出了翅膀，在湛蓝的天空中翱翔。
（2）我靠在旗杆上，红旗跟我打招呼，五角红星跟我眨眼睛。我仿佛看见了革命先辈们血拼的战场，又仿佛听见革命先辈们铿锵有力的声音：“打倒帝国主义，中国共产党万岁！”我忍不住唱起了歌曲：“五星红旗你是我的骄傲，五星红旗我为你自豪，我为你欢呼，我为你喝彩，你的名字是我最大的骄傲。”这优美的音乐仿佛成了灵动的源泉，这感人的画面仿佛组成了一幅生动的画卷。啊！五星红旗，你如岁月的史书，谱写着一首又一首壮丽诗篇。
五、巧设首尾呼应——升华热爱之情
开头：“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！”
结尾：“雨停了，幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。”
课文以好心情开头，以不舍的心情结尾，这样首尾呼应的写法，表达了作者对大自然深深的留恋与不舍，给读者留下了深刻的印象。
师：同学们，我们也来试试这种方法。
学生仿写：
（1）开头：一场大雨刚过，太阳身边的乌云终于散开了！一条犹如拱桥的彩虹高高地挂在天上。早晨，真美！
结尾：我完全陶醉在校园的美景中，直至夕阳亲吻着西山时，下课的铃声才把我唤回来。我依依不舍地离开校园，带回满怀的好心情、好记忆，还带回了一路的夕阳。
（2）开头：我背着书包，漫步在校园内，闻着时不时飘来的桂花香、听着琅琅的读书声，带着愉悦的心情，独自去访问我的朋友。
结尾：不知不觉中，夕阳的余晖洒满校园。我该回家了。我轻轻地挥手，告别校园里的朋友，踏着缕缕夕阳的余晖，面向夕阳，带回了一路好心情、好记忆，还带回了一路夕阳。
读写结合应因文而异、因生而异，只要我们能树立训练意识，充分运用课例，善于挖掘文本的语言文字训练点，采用灵活多变的方法，让学生切实参与语文实践活动，扎扎实实对学生进行语言文字训练，长此以往，语文教学这片芳草地必将春色满园。