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摘 要：高中学段的学生有较强的学习能力与良好的学习习惯，他们具有较强的自我意识。通过长期的教学实践教师们发现，高中学段是提升学生的自主学习能力的有利时期，学生的自主学习能力的形成是学生其他学习能力得以形成的基础，有了自主学习能力，学生才能够形成合作学习、创新学习、终身学习的能力。
关键词：高中；数学教学；提升学生；自主学习；能力
自主学习能力是学生形成其他学习能力的基础，学生只有能够自主学习，才能积极的投入到高中数学的课堂学习中，才能够将知识不断加入主观意识的进行创新思考与实践，才能不断的在合作交流中展现自我、提升自我，才能够形成终身学习的能力。高中数学作为高中学校教学的主要科目之一，该怎样通过课堂教学让学生提升自主学习能力呢？
一、更新教育教学理念
传统的教育教学模式中，学生的主体地位得不到尊重，教师的主导地位却被放大了无数倍，课堂成了教师为主演的舞台。由于学生处于被动的地位，缺乏学习的主动性，使得课堂教学的气氛沉闷，教学效果不佳。为了调动学生的学习主动性，提高学生的自主学习能力，教师首先需要转变传统的教学理念，学习新课改下的教学思想，并运用到实践当中。在新课改中强调师生地位的平等。传统课堂上，教师处于高高在上的位置，学生处于服从的位置。一切教师说了算，教师的一切言行都是对的。在这种思想的影响之下，学生不敢随意发表自己的见解，唯恐出现错误受到教师的斥责。长期以往，学生学习的主动性受到了抑制。在新课改思想的影响之下，教师要放下身段，把自己放在和学生同等的地位之上，从学生的角度思考问题，多和学生进行交流，鼓励学生大胆发言，敢于质疑。只有这样，学生才会感到自己和教师是平等的，学生才会敢于和教师亲近，才会在教师授课时畅所欲言，学生学习的主动性才会得到提高。
二、进行问题教学
数学学习离不开思考，高中数学的学习更加离不开学生的思考，让学生思考即是学生学习的引线，也是数学教学的目标，怎样让学生在高中数学学习中不断思考呢？就要实施问题情景教学法。问题情境教学法是新课改下的一种重要教学方法，在学生能力的培养方面发挥着重要作用。俗话说“问题是思维的起源”，教师要培养学生的自主学习能力，就要运用好问题情境教学法，激发学生的探究欲望，让学生主动参与到学习过程当中。问题情境教学法虽然能够调动学生的参与欲望，但是，要想充分发挥出问题情境教学法的作用并不是一件简单的事情。在当前的数学教学中，许多教师都运用了问题情境教学法进行课堂教学，但是，在许多课堂上，问题情境教学法的运用只是流于形式，没有发挥出其实际作用，甚至起到了反作用。教师要想成功运用问题情境教学法，就必须从问题的合理设计入手。只有教师能够根据学生的认识水平、生活经验等为学生设计出贴合实际的数学问题，才能够让学生真正参与其中，调动起学生的学习主动性。在运用问题情境教学法进行数学教学时，教师除了要为学生创设和了的数学问题之外，还要遵循问题的提出原则。在课堂上，教师要从简单问题入手，层层深入，引导学生进行数学知识的探究。只有遵循这样的原则，学生才会思路清晰。此外，在学生进行问题的探究时，教师要给学生留出充分的时间，让学生有足够的时间进行思考和讨论，切忌在学生还没有经过充分思考之前，教师就说出答案。
三、立足于生活化
任何知识都来源于学生的实际生活，又将应用于学生的生活，高中数学知识也是如此，高中数学理论性强、抽象性强，但是生活化也强。在进行数学教学时，如果运用生活情境进行教学，能够使抽象的数学知识变得形象、直观，让学生体会到数学学习的实际作用，从而激发学生的数学学习兴趣，调动学生的数学学习自主性。高中数学知识抽象难懂，对學生的逻辑思维能力要求较高，如果在高中数学教学中，教师运用好生活情境教学法，一定能够取得事半功倍的教学效果。在运用生活情境教学法进行数学教学时，教师要从高中生的生活实际入手创设生活情境，让学生感到数学就在我们身边，学好数学对我们的生活有着重大的帮助作用。打折问题是我们生活中经常会遇到的问题，在学习“均值不等式”时，教师可以给学生列举出打折问题的实例：春节快到了，我们周围的许多商场都在开展打折销售活动。周末我去商场买衣服，看到许多商场都在进行不同程度的打折活动。在第一家商场我看到此商场第一次打A折，第二次打B折；在第二家商场我看到此商场第一次打B折，第二次打A折。请同学们帮我算一下，哪家商场更便宜呢？由于在教学中创设了生活性的情境，学生们的学习热情都被调动，纷纷主动参与到学习当中。培养学生的自主学习能力是教师的一项重要教学任务，在数学教学中，教师在让学生获得知识的同时，更要培养学生的能力，让学生学会学习是他们进行终身学习的保证。
四、享受学习快乐
兴趣是学生学习的内在动力，更是自主学习的主要动力，高中学生自制力强，如果学生能够具有学习兴趣，自主学习能力就会很快提升。在高中数学教学中，要让学生感受自主学习的快乐，就应让学生多体验、多反思，从而在体验和反思中获得进步.要做好这一步，我认为，教师要培养学生的自主学习意识，让学生亲身经历知识发生的过程，并用心去体会、思考和归纳结论，从而将知识和经验内化，形成学习策略.比如，在“幂函数”一课的教学中，我给出了幂函数的定义后，诱导学生进行一系列的自主学习：“请同学们列举大量幂函数的例子，并对幂函数进行辨析.”通过这个环节，学生感知到幂函数并不是完全陌生的，学习幂函数的定义是为了对幂函数进行更一般的研究.然后，我让学生将他们研究的幂函数的图像分别画到黑板上，学生之间相互补充，再加上教师的及时纠正和引导，最终，学生得到了十种不同形态的图像.这种自主学习的过程给学生留下深刻的印象.
综上所述，自主学习能力是学生各种学习能力形成的基础，高中学段学生具有了一定的学习能力，但是这些能力并不完善。通过我们的高中数学课堂要发挥学科特点，抓住学生发展规律，提升学生的自主学习能力。
关键词：高中；数学教学；提升学生；自主学习；能力
自主学习能力是学生形成其他学习能力的基础，学生只有能够自主学习，才能积极的投入到高中数学的课堂学习中，才能够将知识不断加入主观意识的进行创新思考与实践，才能不断的在合作交流中展现自我、提升自我，才能够形成终身学习的能力。高中数学作为高中学校教学的主要科目之一，该怎样通过课堂教学让学生提升自主学习能力呢？
一、更新教育教学理念
传统的教育教学模式中，学生的主体地位得不到尊重，教师的主导地位却被放大了无数倍，课堂成了教师为主演的舞台。由于学生处于被动的地位，缺乏学习的主动性，使得课堂教学的气氛沉闷，教学效果不佳。为了调动学生的学习主动性，提高学生的自主学习能力，教师首先需要转变传统的教学理念，学习新课改下的教学思想，并运用到实践当中。在新课改中强调师生地位的平等。传统课堂上，教师处于高高在上的位置，学生处于服从的位置。一切教师说了算，教师的一切言行都是对的。在这种思想的影响之下，学生不敢随意发表自己的见解，唯恐出现错误受到教师的斥责。长期以往，学生学习的主动性受到了抑制。在新课改思想的影响之下，教师要放下身段，把自己放在和学生同等的地位之上，从学生的角度思考问题，多和学生进行交流，鼓励学生大胆发言，敢于质疑。只有这样，学生才会感到自己和教师是平等的，学生才会敢于和教师亲近，才会在教师授课时畅所欲言，学生学习的主动性才会得到提高。
二、进行问题教学
数学学习离不开思考，高中数学的学习更加离不开学生的思考，让学生思考即是学生学习的引线，也是数学教学的目标，怎样让学生在高中数学学习中不断思考呢？就要实施问题情景教学法。问题情境教学法是新课改下的一种重要教学方法，在学生能力的培养方面发挥着重要作用。俗话说“问题是思维的起源”，教师要培养学生的自主学习能力，就要运用好问题情境教学法，激发学生的探究欲望，让学生主动参与到学习过程当中。问题情境教学法虽然能够调动学生的参与欲望，但是，要想充分发挥出问题情境教学法的作用并不是一件简单的事情。在当前的数学教学中，许多教师都运用了问题情境教学法进行课堂教学，但是，在许多课堂上，问题情境教学法的运用只是流于形式，没有发挥出其实际作用，甚至起到了反作用。教师要想成功运用问题情境教学法，就必须从问题的合理设计入手。只有教师能够根据学生的认识水平、生活经验等为学生设计出贴合实际的数学问题，才能够让学生真正参与其中，调动起学生的学习主动性。在运用问题情境教学法进行数学教学时，教师除了要为学生创设和了的数学问题之外，还要遵循问题的提出原则。在课堂上，教师要从简单问题入手，层层深入，引导学生进行数学知识的探究。只有遵循这样的原则，学生才会思路清晰。此外，在学生进行问题的探究时，教师要给学生留出充分的时间，让学生有足够的时间进行思考和讨论，切忌在学生还没有经过充分思考之前，教师就说出答案。
三、立足于生活化
任何知识都来源于学生的实际生活，又将应用于学生的生活，高中数学知识也是如此，高中数学理论性强、抽象性强，但是生活化也强。在进行数学教学时，如果运用生活情境进行教学，能够使抽象的数学知识变得形象、直观，让学生体会到数学学习的实际作用，从而激发学生的数学学习兴趣，调动学生的数学学习自主性。高中数学知识抽象难懂，对學生的逻辑思维能力要求较高，如果在高中数学教学中，教师运用好生活情境教学法，一定能够取得事半功倍的教学效果。在运用生活情境教学法进行数学教学时，教师要从高中生的生活实际入手创设生活情境，让学生感到数学就在我们身边，学好数学对我们的生活有着重大的帮助作用。打折问题是我们生活中经常会遇到的问题，在学习“均值不等式”时，教师可以给学生列举出打折问题的实例：春节快到了，我们周围的许多商场都在开展打折销售活动。周末我去商场买衣服，看到许多商场都在进行不同程度的打折活动。在第一家商场我看到此商场第一次打A折，第二次打B折；在第二家商场我看到此商场第一次打B折，第二次打A折。请同学们帮我算一下，哪家商场更便宜呢？由于在教学中创设了生活性的情境，学生们的学习热情都被调动，纷纷主动参与到学习当中。培养学生的自主学习能力是教师的一项重要教学任务，在数学教学中，教师在让学生获得知识的同时，更要培养学生的能力，让学生学会学习是他们进行终身学习的保证。
四、享受学习快乐
兴趣是学生学习的内在动力，更是自主学习的主要动力，高中学生自制力强，如果学生能够具有学习兴趣，自主学习能力就会很快提升。在高中数学教学中，要让学生感受自主学习的快乐，就应让学生多体验、多反思，从而在体验和反思中获得进步.要做好这一步，我认为，教师要培养学生的自主学习意识，让学生亲身经历知识发生的过程，并用心去体会、思考和归纳结论，从而将知识和经验内化，形成学习策略.比如，在“幂函数”一课的教学中，我给出了幂函数的定义后，诱导学生进行一系列的自主学习：“请同学们列举大量幂函数的例子，并对幂函数进行辨析.”通过这个环节，学生感知到幂函数并不是完全陌生的，学习幂函数的定义是为了对幂函数进行更一般的研究.然后，我让学生将他们研究的幂函数的图像分别画到黑板上，学生之间相互补充，再加上教师的及时纠正和引导，最终，学生得到了十种不同形态的图像.这种自主学习的过程给学生留下深刻的印象.
综上所述，自主学习能力是学生各种学习能力形成的基础，高中学段学生具有了一定的学习能力，但是这些能力并不完善。通过我们的高中数学课堂要发挥学科特点，抓住学生发展规律，提升学生的自主学习能力。