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【摘 要】朗读有助于语言的积累，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，能提高听、说和写的能力。因此，教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进，是语文教学本身的要求。为此，在语文教学中必须重视课外阅读的指导，提高课外阅读的质量。
【关键词】小学语文 课外阅读 语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.124
课外阅读是语文教育课程中必不可少的一部分，杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”。莎士比亚也说过：“书籍就是人类进步的阶梯”。课外阅读是可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读还能开阔视野，陶冶情操，增添知识信息，满足儿童的求知欲和好奇心。
一、注重兴趣培育，让学生爱好读书
兴趣是鼓舞和推动学生阅读的巨大动力。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”学生有了興趣才会从内心深处对课外阅读产生主动需求，特别对那些初读的学生，更应大力激发其阅读动机，让阅读与乐趣相连。
（一）激发学生阅读兴趣
教师可以用生动形象的语言介绍读物的主要内容，以此激发兴趣，也可就故事中紧张、精彩、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心。比如，上学期期末，我向学生推荐《小王子》，当时我读了几个片段。读完最后一段时，教室里一片寂静，不少孩子眼里泪光盈盈的。我想，那个柔软的伤情的时刻深深印在孩子们的心中。我们的教育需要唤起、恢复孩子的柔软。试想，学生对“小狐狸”的渴望，对《小王子》的渴望！
（二）课堂教学是培养学生课外阅读的一个重要途径
学生在课堂中对所学课文产生了浓厚兴趣，教师就应充分利用这一契机地，激起学生读书的欲望。比如，在学了课文《争吵》，我就不失时机地推荐作者亚米契斯的小说《爱的教育》，一部被各国公认最富爱心和教育性的读物。学了《草船借箭》一课，向学生推荐少年版的《三国演义》，这样，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且让学生更好地了解了主要内容，扩大了视野。
二、阅读方法指导是提高阅读能力的前提
教师向学生传授阅读方法是非常必要的，对提高学生的阅读效率，保证阅读效果有重要的意义。常见的阅读方法有精读法、略读法、速读法、跳读法、摘读法等。阅读目的不同，采用的方法也不一样。在阅读的过程中建议学生至少掌握以下两种最基本的阅读方法：一是通过粗读，对所读书籍内容有个大概了解，然后找出要精读的内容进行细读。比如，需要深入研究和熟记的文章，就要采用精读法，抓住人物的外貌、神态、动作、语言体会着读，抓住意境去想象着读，抓住构思布局联系着读，抓住精彩语句品味着读。二是通过速读，迅速而准确地获取信息，并及时做好笔记，在做阅读笔记时，不应以作业的形式作统一的硬性要求，而应引导学生根据自己的兴趣与需求采取多种方式进行，如摘录好词好句，撰写读书随想，进行读书评注，制作知识性的读书卡片等，以获取丰富而健康的精神食粮。
阅读教学教师不能机械地进行读书方法的灌输，而应该将良好的读书习惯通过平等交流的形式展现在学生面前。首先开展师生交流选择书籍的方法的活动，让孩子在实践中灵活运用所领悟到的择书方法；其次开展师生交流读书习惯的活动；最后，既引导学生进行口头的读书心得交流，又引导学生通过撰写读书格言，把读书与做人联系在一起，使孩子真正领悟到书的魅力，享受到读书的快乐。在阅读教学中，要教会学生动笔圈圈画画，找出人物的动作、语言、神态和心理活动等词句，让学生用心去读，去品味，进行换位思考，明白作者写作意图，也养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。
三、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯
这可以说是提高学生的课外阅读质量的关键。在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多种方式的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的感悟；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但是这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，“用自己的语言叙述的——那种知识、思想方可算是你的了。”因此，教师不仅要鼓励学生随时记下“智慧的火花”，写下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等，还要在这方面做出表率，最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生进行交流、切磋。
四、养成勤与所学知识相联系的习惯
文章大体分为三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如阅读说明文要注意文章的说明方法。文章的说明方法主要有：列数字、举例子、打比方、做比较。读一篇说明文，只要能从中看出说明方法，便知道其对于说明对象的作用，便读懂了文章。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“在你课外阅读的这些东西里，有千万个接触点是跟课堂上所学的教材相通的，这些接触点我们可以称之为‘记忆的抛锚处’”。因此，教师应根据每个单元的学习重点要求从各类报刊杂志等有针对性地选择几篇与课文有一定关联的文章或读给学生听，或打印成页给学生看；或让学生利用课余时间自己收集、寻找与这单元类似的文章，然后再到班上或朗读给其他学生听，或相互交换看，把这类文章与单元的课文进行比较阅读，这样有助于学生巩固学到的各方面知识，积累多方面的素材。
五、每周开设一节课外自由阅读课，营造良好的阅读氛围
我从自身做起，经常选取一些学生刊物和各种类型文学刊物中文质兼美的、短小精悍的文章读给学生听。我认为读学生刊物，可以发现学生的优秀习作，而读这些作品给学生听，学生更容易接受。因为从学生的年龄、心理特点来看，这些作品内容往往与他们的心灵有相通之处。因此，他们能够静下心来领悟，从而体会到美文的魅力、学习的乐趣。教师在这节课中只能起导读的作用，也就是说教师只读一小篇美文，激发学生读课外书的兴趣，而大部分时间让学生自由阅读。
总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是语文课堂所必不可缺的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）：160-161.
【关键词】小学语文 课外阅读 语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.124
课外阅读是语文教育课程中必不可少的一部分，杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”。莎士比亚也说过：“书籍就是人类进步的阶梯”。课外阅读是可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读还能开阔视野，陶冶情操，增添知识信息，满足儿童的求知欲和好奇心。
一、注重兴趣培育，让学生爱好读书
兴趣是鼓舞和推动学生阅读的巨大动力。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”学生有了興趣才会从内心深处对课外阅读产生主动需求，特别对那些初读的学生，更应大力激发其阅读动机，让阅读与乐趣相连。
（一）激发学生阅读兴趣
教师可以用生动形象的语言介绍读物的主要内容，以此激发兴趣，也可就故事中紧张、精彩、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心。比如，上学期期末，我向学生推荐《小王子》，当时我读了几个片段。读完最后一段时，教室里一片寂静，不少孩子眼里泪光盈盈的。我想，那个柔软的伤情的时刻深深印在孩子们的心中。我们的教育需要唤起、恢复孩子的柔软。试想，学生对“小狐狸”的渴望，对《小王子》的渴望！
（二）课堂教学是培养学生课外阅读的一个重要途径
学生在课堂中对所学课文产生了浓厚兴趣，教师就应充分利用这一契机地，激起学生读书的欲望。比如，在学了课文《争吵》，我就不失时机地推荐作者亚米契斯的小说《爱的教育》，一部被各国公认最富爱心和教育性的读物。学了《草船借箭》一课，向学生推荐少年版的《三国演义》，这样，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且让学生更好地了解了主要内容，扩大了视野。
二、阅读方法指导是提高阅读能力的前提
教师向学生传授阅读方法是非常必要的，对提高学生的阅读效率，保证阅读效果有重要的意义。常见的阅读方法有精读法、略读法、速读法、跳读法、摘读法等。阅读目的不同，采用的方法也不一样。在阅读的过程中建议学生至少掌握以下两种最基本的阅读方法：一是通过粗读，对所读书籍内容有个大概了解，然后找出要精读的内容进行细读。比如，需要深入研究和熟记的文章，就要采用精读法，抓住人物的外貌、神态、动作、语言体会着读，抓住意境去想象着读，抓住构思布局联系着读，抓住精彩语句品味着读。二是通过速读，迅速而准确地获取信息，并及时做好笔记，在做阅读笔记时，不应以作业的形式作统一的硬性要求，而应引导学生根据自己的兴趣与需求采取多种方式进行，如摘录好词好句，撰写读书随想，进行读书评注，制作知识性的读书卡片等，以获取丰富而健康的精神食粮。
阅读教学教师不能机械地进行读书方法的灌输，而应该将良好的读书习惯通过平等交流的形式展现在学生面前。首先开展师生交流选择书籍的方法的活动，让孩子在实践中灵活运用所领悟到的择书方法；其次开展师生交流读书习惯的活动；最后，既引导学生进行口头的读书心得交流，又引导学生通过撰写读书格言，把读书与做人联系在一起，使孩子真正领悟到书的魅力，享受到读书的快乐。在阅读教学中，要教会学生动笔圈圈画画，找出人物的动作、语言、神态和心理活动等词句，让学生用心去读，去品味，进行换位思考，明白作者写作意图，也养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。
三、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯
这可以说是提高学生的课外阅读质量的关键。在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多种方式的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的感悟；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但是这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，“用自己的语言叙述的——那种知识、思想方可算是你的了。”因此，教师不仅要鼓励学生随时记下“智慧的火花”，写下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等，还要在这方面做出表率，最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生进行交流、切磋。
四、养成勤与所学知识相联系的习惯
文章大体分为三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如阅读说明文要注意文章的说明方法。文章的说明方法主要有：列数字、举例子、打比方、做比较。读一篇说明文，只要能从中看出说明方法，便知道其对于说明对象的作用，便读懂了文章。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“在你课外阅读的这些东西里，有千万个接触点是跟课堂上所学的教材相通的，这些接触点我们可以称之为‘记忆的抛锚处’”。因此，教师应根据每个单元的学习重点要求从各类报刊杂志等有针对性地选择几篇与课文有一定关联的文章或读给学生听，或打印成页给学生看；或让学生利用课余时间自己收集、寻找与这单元类似的文章，然后再到班上或朗读给其他学生听，或相互交换看，把这类文章与单元的课文进行比较阅读，这样有助于学生巩固学到的各方面知识，积累多方面的素材。
五、每周开设一节课外自由阅读课，营造良好的阅读氛围
我从自身做起，经常选取一些学生刊物和各种类型文学刊物中文质兼美的、短小精悍的文章读给学生听。我认为读学生刊物，可以发现学生的优秀习作，而读这些作品给学生听，学生更容易接受。因为从学生的年龄、心理特点来看，这些作品内容往往与他们的心灵有相通之处。因此，他们能够静下心来领悟，从而体会到美文的魅力、学习的乐趣。教师在这节课中只能起导读的作用，也就是说教师只读一小篇美文，激发学生读课外书的兴趣，而大部分时间让学生自由阅读。
总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是语文课堂所必不可缺的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）：160-161.