为提高中考复习功效，有经验的老师通常要认真研究前一年全国各地的中考试卷，从新题中选取典型的，尤其是科学探究题，充实例题或训练题中，使之更具时代性、针对性。然而实际操作中发现，有些题目可能命题人受到种种因素的束缚，存在着在一些知识点上挖掘的深广度不够，甚至有些题不够严谨而酿成失误的情况。笔者以为，在精选题目时，要认真钻研并加以改编，形成体现学情、教情的题目加以利用，真正达到事半功倍之效。本文以几道经过改编后的2010年中考题为例并加以剖析。供同仁教学中借鉴。
　　例1　在“探究二力平衡的条件”实验中，小明选择了如图1的装置，把小卡片两端细线绕过滑轮，并挂上钩码。
　　(1)实验中选择小卡片的目的是_____小卡片的重力；
　　(2)探究两个力大小关系时，应改变细线两端_____，观察小卡片是否平意。
　　(3)为了探究两个平衡力是否在同一条直线上，进行如下操作：_____，松手后观察小卡片是否平衡。
　　(4)小卡片在二力作用下平衡时，小明用剪刀从卡片中央剪断，观察一分为二的卡片是否平衡，这是为了研究_____。
　　(5)小明通过上述探究，得出了二力平衡的条件，你认为科学吗?_____；请简要说明：_____(画波浪线的为改编所添加的内容(下同))
　　说明　本道题选自“宿迁”题改编，笔者以为原题命题人是通过考查实验细节，引导教学走上“真实验，真探究”的正确道路。由于受到整份试卷知识覆盖面要求的限制，只能考查部分细节。为弥补这一不足，笔者原题的(1)、(2)问放开了原束缚学生表述的限制；增加了(3)、(4)问，让学生从实验操作、研究目标变换角度回答相关问题；(5)问对设计性实验的评价，使实验探究显得更加完美无缺。
　　分析与解　(1)问小卡片是为了忽略(或不计)小卡片的重力，保证在二力作用下进行。(2)问改变细线两端所挂钩码的个数，观察得到小卡片平衡时的两力大小条件。(3)问为探究二力平衡是否在一线上，操作方法是将小卡片转过一定角度，使两个拉力不在一条直线上，松手后观察小卡片是否平衡。(4)问用剪刀将卡片从中剪断，观察运动情况，这是为了研究两力必须作用在同一物体上。(5)问是当学生认真审视前面所做的各项探究，对位出：等值、共线、同体时，发现缺少“反相”的探究后，因而得到不够科学的结论，阐明还需探究“反向”，即将两等大的作用力改为同向，观察是否平衡。
　　需赘述的是原题中(2)问的选择提示，“翻转”或“旋转”极易误导学生失误(两力在一线上平衡时，若绕该线转动为“旋转”，就应选“翻转”)。
　　例2　在观察比较纸锥下落的快慢实验探究活动中，小明是将大小不等的纸锥由同一高度同时释放(如图a)。
　　1.(1)小祥由图a的位置，就能比较出纸锥运动的快慢，他的比较方法是
　　；
　　(2)小莉是观察大小纸锥着地的先后来判定的，她的比较方法是_____：
　　(3)小翠观察的更为细致，她能说出大小纸锥在图a的瞬间位置时两纸锥的速度大小。你能说出她是通过观察到_____现象得出的结果。
　　(4)你认为让纸锥从同一高度下落，来比较整个下落过程的运动快慢，上述最科学的方法是_____，其中的理由是_____。
　　2。小芳在做上述实验时，用闪光相机探究纸锥竖直下落的运动情况，照相机每隔0.2 s曝光一次(如图b)
　　(1)由图b可以判断纸锥下落的速度变化情况是_____(填“不变”“先变大后不变”或“一直变大”)；若测得纸锥在A、B两位置间的实际距离为6.4D cm，则此过程中，纸锥的速度为_____m／s。
　　(2)由图b猜想，下落过程中纸锥所受阻力的变化情况是_____；阻力与纸锥下落过程中的速度关系是_____。
　　(3)小组问交流时，发现不同小组测得纸锥下落的最大速度不同。①请你猜想影响最大速度的因素可能是_____，②为了验证你的猜想，你选其中一个因素，并写出做法是_____。
　　说明
　　本道题选自“南通”题改编，原题命题人是以苏科版教科书上“活动5.5比较纸锥下落的快慢”为背景材料，在观察闪光照片的基础上，运用速度的定义，确认纸锥运动速度的变化情况，并对影响最大速度的因素进行了探究。改编后的题目，1.(1)问考查了课本上的实验操作过程和研究方法，尤其是(3)问中相对运动知识的具体运用；(4)问中的实验评价所蕴含着对平均速度的正确理解；2.(2)问通过观察到的现象，运用物理思想，研究方法，将二力平衡运动与力的关系有机的加以综合分析，得出结论，含金量高，对学生创新能力的提升有较大的益处。
　　分析与解　1.(1)问，由图a位置，比较出运动快慢的方法是相同时间比路程。(2)问依据落地的先后比较方法是相同路程比时间。(3)问则是观察大小纸锥距离瞬间的变化情况。若变小，小纸锥此刻运动快，反之则大纸锥运动快。(4)问是从同一高度下落，比较全程运动的平均快慢，显然选方法(2)最科学，理由是方法(2)是反映整个下落过程的平均速度。
　　2.(1)问中纸锥的下落速度是先变大后不变；A、B间匀速，由下落距离及对应时间，求得最大速度为16 cm／s。(2)问，因纸锥只受二力，即纸锥重G与所受空气阻力，先加速说明合力向下，后匀速说明合力为O，故纸锥所受阻力是先变大后不变；阻力与纸锥下落速度的关系是阻力随纸锥下落速度的增大而变大。(3)问中的第①小问，影响下落的最大速度通常有纸锥重G、纸锥外形的大小两因素；第②小问的实验设计参见“南通”卷参考答案即可。
　　例3　如图3所示是有关浮力的小实验：
　　(1)在薄塑料袋中装满水并扎紧。用弹簧测力计将它提起后静止。由图3(a)可知水袋所受重力的大小_____N；将水袋慢慢浸入水的过程中(不碰容器壁)，弹簧测力计的示数会渐渐变_____，说明水袋受的浮力渐渐变_____；当水袋全部浸没水中时(不碰容器底)，弹簧测力计的示数为_____N，此时水袋所受浮力的大小为_____N。
　　(2)结合实验进行推断，你能得出哪些结论(写出两条)：①_____；②_____。
　　(3)该实验能否得出F_浮=p_液gV_排的结论?为什么?
　　说明　本题选自“泰州”卷改编，原题中的(2)问是：结合实验进行推理，说明阿基米德原理的正确性。笔者以为单凭上述实验现象推理得出结论是欠科学的；原题中的(3)问是：该实验能否全面说明阿基米德原理?为什么?这一问所提供的参考答案是：不能。因为阿基米德原理对气体也适用，而此实验不足以说明“浸在气体中的物体受到浮力等于它排开气体的重力”。笔者认为，学生单凭对“阿基米德原理也适用于气体中”的记忆就能回答出该结论，这不是失去考查学生能力的功能了吗?为此笔者紧扣实验过程，让学生分析实验 现象，总结、评价得出结论。体现严谨的科学态度，提升科学素质。
　　分析与解　(1)4.6；小；大；0；4.6。(2)①定性得到物体排开水的体积(或排开水的重力)越大，所受浮力越大；②物体浸没时，所受浮力等于物体所排开水的重力大小，即F浮=p_水gV_物。(3)不能。理由有两个①单由浸没在水中时的特殊个案只能得出：物体浸没在水中时，F_浮=p_水gV_物(即便是特例，在其它液体中，也没有实验支撑)。②物体部分浸入水中，只有定性关系，未能定量证实。
　　例4　【探完名称】探究水对磁的影响
　　【提出问题】声波可以穿过空气，也可以穿过水，并且声波在水中要比在空气中传播得快。那么磁呢?水对磁强弱有影响吗?
　　【进行猜想】宪宪认为水对磁没有影响。
　　【设计并进行实验】宪宪设计了如图4所示的实验：
　　(1)在烧杯底放一枚小铁钉，放松绳子把绑着的磁铁缓慢下放，让磁铁逐渐靠近小铁钉，在小铁钉刚能被吸起的瞬间停止下放，且在绳子末端所对应的支架处用小胶带做好标记(图中A点)。
　　(2)拉动绳子提起磁铁，把小铁钉从磁铁上取下，准确地放回杯底原位置。
　　(3)往杯内倒入适量水后，缓慢下放磁铁浸入水中，当_____时停止下放，记下绳子末端所到达的位置。
　　(4)如果这两次绳子末端所到达的位置不变，探究结论是_____，理由是_____。
　　(5)本次探究活动中应用了控制变量法，其中控制不变的因素主要有：______.
　　说明
　　本道题选自“江西”题，笔者以为原中考题构思精巧，独具匠心，尤其是(4)问中，将两次绳子末端位置恰好设计成同一位置，其用意就是为了干扰(5)问的选取，体现了能力的考查。然而令人遗憾的是第(4)问所提供的答案是，磁铁浸入水中，设想出当刚好能吸起铁钉时，绳子末端所到达位置不变，说明水对磁的强弱没有影响，这一结论是错误的。
　　分析与解
　　控制变量法是初中阶段探究物理问题的最常用方法，本题着重是考查控制变量法的应用。参考答案是：(3)问当磁铁刚能吸起铁钉时停止下放。(4)问若依据题设条件，结论是水会减弱磁铁磁性的强度，理由是：放入水后，铁钉因受到水的浮力，因而得到磁铁的吸引力变小了。(5)问中控制不变量的因素有①同一磁铁；②同一小铁钉；③小铁钉的初始位置。
　　上述四例，乃笔者一隅之识，然而“教也者，长其善而救其失者也”，故不惴方家之讥，谨陈以为引玉之砖。