论文部分内容阅读
【摘要】在音乐课堂中如何使学生积极提出问题，以及如何合理运用“学起于思思源于疑”的思想，是本文研究的重点。
【关键词】思考；疑问；音乐课堂
提出疑问是学生进行思考，从而完成学习的关键，孔子所言“不愤不启，不悱不发”也指出了发现问题的重要性。在现代的音乐教堂中，引导学生进行思考并积极提出问题已经成为教学中的一个关键目标。另外，音乐课堂上学生的提问和老师的提问也是课堂教学进程中的组成成分，除了能够激发学生们学习音乐的积极性外，还可以鼓励学生主动思考，养成动脑的习惯，从而有效提高他们的学习能力。当然，师生之间的提问及回答环节也是促进师生关系的过程，可以增加师生间的信息交流，也可以活跃音乐课堂上的气氛，提高教学效率。
一、“学起于思 思源于疑”思想在音乐教学中的应用
（一）用于引导学生思考教材内容
在音乐教学中，光有明确的课堂教学目标是不够的，还需要教师积极引导学生去思考教材上的内容，真正发挥课堂教学的作用。而引导学生思考教材的关键就是让他们提出问题，也就是我们所说的问题教学法。问题教学法在音乐教学中的应用还是比较广的，主要是让学生学会做课本的主人，学会由面到点的思考，并能够由点及面地进行总结，以此加快对教材的理解，完成学习任务。另外，问題教学法还要求老师在开始每节课的教学之前要安排适应的时间让学生自己分析教材。只有引导学生由整体入手分析教材，尤其是教材的结构特点和重难点，才能使同学们深刻体会到本次学习的最终任务和要求，才能有所进步。
（二）问题教学要科学而合理
我们都知道，一个人在认识一个问题的时候，总是先由表象出发，由浅到深地来了解问题的本质，对于学生的学习也一样。当老师向同学们发出疑问，而学生们积极思考解答的时候，也会经历这样的一个过程。因此，音乐教师在设计音乐课堂上的问题时，一定要注意问题的难度应该从易到难，问题之间也应该有所关联，这样才能帮助学生更加理性地对待教材，并能够依据表象认识到内容的本质。同时，这样也可以激发学生对音乐的学习热情，提高他们的自信心。
（三）教师应发挥对课堂的主导作用
在音乐课堂上运用问题教学法不仅需要学生的积极参与，而且也需要教师的主动引导及协调。虽然课堂的主体仍然是学生，但教师可以通过认真准备需要学生进行探索的问题，或者是为学生答疑解惑，来保证课堂教学的效率。另外，教师可以对课堂教学的内容做及时的归纳总结及分析评论。
问题教学法既然名为问题教学法，那么其重点一定在对课堂学习问题的解决上，在解决问题的过程中由教师做相应的指导，引导学生参与到课堂的讨论以及一些师生的互动活动中来。同时，教师也可以让学生自己去翻阅资料，寻找答案。因为同学们的知识范围有限，所以当学生回答的不全面或不准确的时候，教师可以就具体问题做具体补充。
二、音乐课堂上如何合理提出问题
（一）课堂提问要发挥出引导作用
为了有效提高音乐课堂教学的效果，一个可行的方法就是在课堂中提出一些具有引导性的问题。通过教师提出的问题来引导学生对所学的音乐内容进行画面构思，并由此吸引住学生的课堂注意力，保证学生能够完全融入到课堂学习中，利用听觉、视觉以及联想的方法来领会音乐。这样才能真正使学生成为课堂的主人，让他们能够发自内心地主动地去学习与思考，而不是被动地接受。这一过程也是学生不断提高认知水平和分析能力的过程。至于究竟要如何来设计问题，我们可以举个例子。例如，在欣赏《海洋与辛巴德的船》这首器乐曲的课上，我先不告诉学生曲名，让学生分别欣赏少女主题和国王主题，随后提问“这两个主题节奏、速度各有什么不同？”总结学生的回答之后再问：“这一疏一密、一快一慢的两个主题分别表现了怎样的音乐形象？”教师让学生充分发挥想象回答，之后请大家完整欣赏乐曲，再问“通过音乐你能想象出两个音乐形象各有什么特点或他们有什么关系吗？”此时结合曲名让学生展开丰富而合理的想象，学生会对乐曲留下深刻的印象。通过层层递进的提问，引导学生理解并欣赏音乐。这样把大问题化为小问题，难问题化为易问题，为学生铺桥架桥，便不会将学生阻碍在音乐大门之外，激发了学生学习的兴趣，提高了学生关注音乐与思考的能力。
（二）课堂提问要有趣味性
兴趣是最好的老师，一个人只有能够对某种事物或活动抱有热切地渴求，或者是十分的热情，才能更加积极主动地投入其中。当学生对所学内容感兴趣的时候，才会主动去思考它、探索它、研究它，从而培养出创新的能力和精神。因为，兴趣吸引他们去参与及认识某些内容。所以，对于音乐课堂教学来说，激发学生对音乐的学习兴趣是非常重要的，只有学生的兴趣提高了，才能有效提高教学水平。而激发学生对音乐的学习兴趣的一个比较可行的方法就是在课堂上设计一些具有较高趣味性的问题，并鼓励学生积极参与思考，主动回答问题。
（三）课堂提问要具有开放性
音乐可以说是一门创造性很强的学科，这门学科在人的发展和人的个性展示方面有着很大的优势，就是说这门学科可以对培养创新精神这方面有着很好的推进作用。在课堂上，提问问题更多的是应该在学生这个位置来进行考虑，应该向着能够提高学生思维创新的方向进行。这样的提问对于课程开展和学生学习来说都有着很大的帮助，可以让学生逐渐成为课堂学习的主题，当一个问题呈现在他们面前，他们便可以主动的去解决这一问题，并可以主动的与同学进行合作以及与老师一起对这一问题进行探讨。
总结：
实践不止一次地向我们证明，想要提高学生的创新思维和能力，就要不断提高学生的质疑思维和能力，鼓励学生进行自我的思考，才有可能发现不同于他人的想法和创意。正是因为这样，问题教学法才成为了培养学生创新思维与能力的一个重要方法。“学起于思，思源于疑”的思想也是在向我们强调质疑的重要性，因此在音乐教学过程中，教师必须充分重视课堂提问，主动引导学生对教材内容进行思考并勇敢发出质疑，以便培养他们独立探讨的能力，提高课堂学习的整体效率。
参考文献：
[1]马佳. 学起于思 思源于疑——浅谈音乐课堂中的“问”[J]. 大众文艺，2011，06：194-195.
[2]郝荣颖. 如何在音乐课中进行有效的提问[J]. 科技视界，2014，22：228.
[3]陈鹤. 高中音乐鉴赏教学中运用多元智能理论的实践探索[D].东北师范大学，2010.
【关键词】思考；疑问；音乐课堂
提出疑问是学生进行思考，从而完成学习的关键，孔子所言“不愤不启，不悱不发”也指出了发现问题的重要性。在现代的音乐教堂中，引导学生进行思考并积极提出问题已经成为教学中的一个关键目标。另外，音乐课堂上学生的提问和老师的提问也是课堂教学进程中的组成成分，除了能够激发学生们学习音乐的积极性外，还可以鼓励学生主动思考，养成动脑的习惯，从而有效提高他们的学习能力。当然，师生之间的提问及回答环节也是促进师生关系的过程，可以增加师生间的信息交流，也可以活跃音乐课堂上的气氛，提高教学效率。
一、“学起于思 思源于疑”思想在音乐教学中的应用
（一）用于引导学生思考教材内容
在音乐教学中，光有明确的课堂教学目标是不够的，还需要教师积极引导学生去思考教材上的内容，真正发挥课堂教学的作用。而引导学生思考教材的关键就是让他们提出问题，也就是我们所说的问题教学法。问题教学法在音乐教学中的应用还是比较广的，主要是让学生学会做课本的主人，学会由面到点的思考，并能够由点及面地进行总结，以此加快对教材的理解，完成学习任务。另外，问題教学法还要求老师在开始每节课的教学之前要安排适应的时间让学生自己分析教材。只有引导学生由整体入手分析教材，尤其是教材的结构特点和重难点，才能使同学们深刻体会到本次学习的最终任务和要求，才能有所进步。
（二）问题教学要科学而合理
我们都知道，一个人在认识一个问题的时候，总是先由表象出发，由浅到深地来了解问题的本质，对于学生的学习也一样。当老师向同学们发出疑问，而学生们积极思考解答的时候，也会经历这样的一个过程。因此，音乐教师在设计音乐课堂上的问题时，一定要注意问题的难度应该从易到难，问题之间也应该有所关联，这样才能帮助学生更加理性地对待教材，并能够依据表象认识到内容的本质。同时，这样也可以激发学生对音乐的学习热情，提高他们的自信心。
（三）教师应发挥对课堂的主导作用
在音乐课堂上运用问题教学法不仅需要学生的积极参与，而且也需要教师的主动引导及协调。虽然课堂的主体仍然是学生，但教师可以通过认真准备需要学生进行探索的问题，或者是为学生答疑解惑，来保证课堂教学的效率。另外，教师可以对课堂教学的内容做及时的归纳总结及分析评论。
问题教学法既然名为问题教学法，那么其重点一定在对课堂学习问题的解决上，在解决问题的过程中由教师做相应的指导，引导学生参与到课堂的讨论以及一些师生的互动活动中来。同时，教师也可以让学生自己去翻阅资料，寻找答案。因为同学们的知识范围有限，所以当学生回答的不全面或不准确的时候，教师可以就具体问题做具体补充。
二、音乐课堂上如何合理提出问题
（一）课堂提问要发挥出引导作用
为了有效提高音乐课堂教学的效果，一个可行的方法就是在课堂中提出一些具有引导性的问题。通过教师提出的问题来引导学生对所学的音乐内容进行画面构思，并由此吸引住学生的课堂注意力，保证学生能够完全融入到课堂学习中，利用听觉、视觉以及联想的方法来领会音乐。这样才能真正使学生成为课堂的主人，让他们能够发自内心地主动地去学习与思考，而不是被动地接受。这一过程也是学生不断提高认知水平和分析能力的过程。至于究竟要如何来设计问题，我们可以举个例子。例如，在欣赏《海洋与辛巴德的船》这首器乐曲的课上，我先不告诉学生曲名，让学生分别欣赏少女主题和国王主题，随后提问“这两个主题节奏、速度各有什么不同？”总结学生的回答之后再问：“这一疏一密、一快一慢的两个主题分别表现了怎样的音乐形象？”教师让学生充分发挥想象回答，之后请大家完整欣赏乐曲，再问“通过音乐你能想象出两个音乐形象各有什么特点或他们有什么关系吗？”此时结合曲名让学生展开丰富而合理的想象，学生会对乐曲留下深刻的印象。通过层层递进的提问，引导学生理解并欣赏音乐。这样把大问题化为小问题，难问题化为易问题，为学生铺桥架桥，便不会将学生阻碍在音乐大门之外，激发了学生学习的兴趣，提高了学生关注音乐与思考的能力。
（二）课堂提问要有趣味性
兴趣是最好的老师，一个人只有能够对某种事物或活动抱有热切地渴求，或者是十分的热情，才能更加积极主动地投入其中。当学生对所学内容感兴趣的时候，才会主动去思考它、探索它、研究它，从而培养出创新的能力和精神。因为，兴趣吸引他们去参与及认识某些内容。所以，对于音乐课堂教学来说，激发学生对音乐的学习兴趣是非常重要的，只有学生的兴趣提高了，才能有效提高教学水平。而激发学生对音乐的学习兴趣的一个比较可行的方法就是在课堂上设计一些具有较高趣味性的问题，并鼓励学生积极参与思考，主动回答问题。
（三）课堂提问要具有开放性
音乐可以说是一门创造性很强的学科，这门学科在人的发展和人的个性展示方面有着很大的优势，就是说这门学科可以对培养创新精神这方面有着很好的推进作用。在课堂上，提问问题更多的是应该在学生这个位置来进行考虑，应该向着能够提高学生思维创新的方向进行。这样的提问对于课程开展和学生学习来说都有着很大的帮助，可以让学生逐渐成为课堂学习的主题，当一个问题呈现在他们面前，他们便可以主动的去解决这一问题，并可以主动的与同学进行合作以及与老师一起对这一问题进行探讨。
总结：
实践不止一次地向我们证明，想要提高学生的创新思维和能力，就要不断提高学生的质疑思维和能力，鼓励学生进行自我的思考，才有可能发现不同于他人的想法和创意。正是因为这样，问题教学法才成为了培养学生创新思维与能力的一个重要方法。“学起于思，思源于疑”的思想也是在向我们强调质疑的重要性，因此在音乐教学过程中，教师必须充分重视课堂提问，主动引导学生对教材内容进行思考并勇敢发出质疑，以便培养他们独立探讨的能力，提高课堂学习的整体效率。
参考文献：
[1]马佳. 学起于思 思源于疑——浅谈音乐课堂中的“问”[J]. 大众文艺，2011，06：194-195.
[2]郝荣颖. 如何在音乐课中进行有效的提问[J]. 科技视界，2014，22：228.
[3]陈鹤. 高中音乐鉴赏教学中运用多元智能理论的实践探索[D].东北师范大学，2010.