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摘要：随着新课程改革的不断推进，实现小学数学教学生活化已经成为了教师追求的目标，它可以让学生认识到数学理论知识的实用性，从而不断提高学生对数学教学的重视度。因此，在小学数学教学中，教师要积极将生活化教学应用到数学教学课堂当中，从而能够早日实现小学数学教学目标。
关键词：小学数学;生活化教学;情境;问题;作业
在以往的小学数学教学中，数学教学只注重理论知识的讲解，却严重脱离学生的实际，这样的教学方式不能让学生深层次理解教材知识，不利于学生综合能力的提升，小学数学教学效果较差。鉴于此，在小学数学教学中，教师要积极创新自身的教学观念，并要联系学生的实际进行生活化教学，以此可以拉近数学教学与学生实际之间的距离，提高学生解决实际问题的能力，从而能够增强学生进行数学学习的信心，不断助力学生数学成绩的提高。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对小学数学教学中生活化教学的应用进行一番阐述和说明。
一、设计生活化的情境
设计生活化的情境是落实生活化教学理念的重要途径，它可以让学生主动参与到情境当中，高质量地对教材当中的知识进行探究与学习，从而能够提高学生的数学水平，不断确保小学数学有效性得到稳定的提升。因此，在小学数学教学中，教师要积极为学生设计生活化的情境，以此可以让学生快速调整好自己的学习状态，并能够高度集中学生的思维，从而不断强化学生对教材知识的认识。
例如，以“千克和克”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生出示了生活中常见的物品，如食盐、茶叶等等，并让学生思考了以下问题：怎样确定不同物品的质量呢？然后，我结合学生的回答，为学生讲述了千克这一重量单位，并让小组学生合作称出了1千克的大米，装在了袋子里。之后，我让学生掂了掂自己称出的1千克的大米，实际感受了1千克有多重。接着，我为学生讲述了克这一重量单位，并让学生掂了掂重量为1克的物体，实际感受了1克有多重。最后，我为学生讲述了千克和克之间的进率，并让学生解决了教材当中的练习题，从而不断提高了学生对教材知识的理解。这样，教师通过为学生设计生活化的情境，唤醒了学生探索教材知识本质的欲望，不断提高了学生的学习效率。
二、设计生活化的问题
设计生活化的问题可以提高学生的探索欲，并能够对学生进行有效的引导，让学生高效利用有限的时间，从而能够发展学生的智力，让学生掌握更多的技能。因此，在小学数学教学中，教师要积极为学生设计生活化的问题，以此可以提高课堂提问的质量，并能够发挥课堂提问的价值，不断提高学生的数学能力。
例如，以“负数的初步认识”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先联系学生的实际，向学生提出了以下问题：对于天气预报中的温度，你有什么认识呢？不同温度所代表的含义分别是什么呢？并让学生结合已有的知识，回答了上述问题。然后，我结合学生的回答，为学生引入了负数的概念，并让学生思考了以下问题：你在生活在见过负数吗？它们的含义各是什么呢？之后，我引导学生列举了生活中应用负数的实例，并指出了不同的负数所代表的含义，从而不断加深了学生对负数的认识。最后，我为学生讲述了负数的读写方法，并利用针对性的练习题，对学生进行了知识的巩固，取得了良好的教学收益。这样，教师通过为学生设计生活化的问题，满足了学生的实际需求，并使学生有了明确的学习目的，不断提高了小学数学教学有效性。
三、设计生活化的作业
设计生活化的作业可以让学生意识到自己掌握的理论知识的实际价值，并能够改革传统的作业设计方式，从而能够提高学生完成课后作业的积极性，不断取得良好的作业教学成效。因此，在小学数学教学中，教师要积极为学生设计生活化的作业，以此可以落实小学数学作业教学减负增效的理念，从而能够降低学生对小学数学作业教学的厌烦心理。
例如，以“认识方向”为例，在为学生设计课后作业之时，我先结合课堂当中讲述的内容，为学生设计了以下课后作业：1、对自己家四周的建筑进行观察，并在地图上标注自己家四面的建筑。2、说一说自己房间里的四面各有什么物体。然后，学生在课下认真探索了此次课后作业，并高效率地完成了此次作业。最后，我对学生完成的作业进行了评价，并对学生进行了针对性的指导，从而不断提高了学生完成的作业的质量，并使學生深入理解和应用了教材当中的理论知识。这样，教师通过为学生设计生活化的作业，使学生深入消化了自己掌握的教材知识，促进了学生数学水平的提升。
总而言之，生活化教学在小学数学教学中发挥着十分重要的作用，它可以缓解学生的学业负担，让学生轻松进行数学学习。因此，在今后的小学数学教学中，教师要积极探索将生活化教学理念渗透到数学教学课堂的途径，并要通过设计生活化的情境;设计生活化的问题;设计生活化的作业等方式，将生活化教学充分应用到数学教学课堂当中，从而不断促进高效小学数学教学的施教。
参考文献：
[1]吴学芳. 生活化教学模式在小学数学教学中的应用探讨[J]. 发现（教育版），2016，000（010）：26.
[2]夏盛业. 探讨小学数学教学中生活化教学模式的应用[J]. 课程教育研究，2017，000（021）：137.
贾习梅 贵阳市第一实验小学
关键词：小学数学;生活化教学;情境;问题;作业
在以往的小学数学教学中，数学教学只注重理论知识的讲解，却严重脱离学生的实际，这样的教学方式不能让学生深层次理解教材知识，不利于学生综合能力的提升，小学数学教学效果较差。鉴于此，在小学数学教学中，教师要积极创新自身的教学观念，并要联系学生的实际进行生活化教学，以此可以拉近数学教学与学生实际之间的距离，提高学生解决实际问题的能力，从而能够增强学生进行数学学习的信心，不断助力学生数学成绩的提高。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对小学数学教学中生活化教学的应用进行一番阐述和说明。
一、设计生活化的情境
设计生活化的情境是落实生活化教学理念的重要途径，它可以让学生主动参与到情境当中，高质量地对教材当中的知识进行探究与学习，从而能够提高学生的数学水平，不断确保小学数学有效性得到稳定的提升。因此，在小学数学教学中，教师要积极为学生设计生活化的情境，以此可以让学生快速调整好自己的学习状态，并能够高度集中学生的思维，从而不断强化学生对教材知识的认识。
例如，以“千克和克”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生出示了生活中常见的物品，如食盐、茶叶等等，并让学生思考了以下问题：怎样确定不同物品的质量呢？然后，我结合学生的回答，为学生讲述了千克这一重量单位，并让小组学生合作称出了1千克的大米，装在了袋子里。之后，我让学生掂了掂自己称出的1千克的大米，实际感受了1千克有多重。接着，我为学生讲述了克这一重量单位，并让学生掂了掂重量为1克的物体，实际感受了1克有多重。最后，我为学生讲述了千克和克之间的进率，并让学生解决了教材当中的练习题，从而不断提高了学生对教材知识的理解。这样，教师通过为学生设计生活化的情境，唤醒了学生探索教材知识本质的欲望，不断提高了学生的学习效率。
二、设计生活化的问题
设计生活化的问题可以提高学生的探索欲，并能够对学生进行有效的引导，让学生高效利用有限的时间，从而能够发展学生的智力，让学生掌握更多的技能。因此，在小学数学教学中，教师要积极为学生设计生活化的问题，以此可以提高课堂提问的质量，并能够发挥课堂提问的价值，不断提高学生的数学能力。
例如，以“负数的初步认识”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先联系学生的实际，向学生提出了以下问题：对于天气预报中的温度，你有什么认识呢？不同温度所代表的含义分别是什么呢？并让学生结合已有的知识，回答了上述问题。然后，我结合学生的回答，为学生引入了负数的概念，并让学生思考了以下问题：你在生活在见过负数吗？它们的含义各是什么呢？之后，我引导学生列举了生活中应用负数的实例，并指出了不同的负数所代表的含义，从而不断加深了学生对负数的认识。最后，我为学生讲述了负数的读写方法，并利用针对性的练习题，对学生进行了知识的巩固，取得了良好的教学收益。这样，教师通过为学生设计生活化的问题，满足了学生的实际需求，并使学生有了明确的学习目的，不断提高了小学数学教学有效性。
三、设计生活化的作业
设计生活化的作业可以让学生意识到自己掌握的理论知识的实际价值，并能够改革传统的作业设计方式，从而能够提高学生完成课后作业的积极性，不断取得良好的作业教学成效。因此，在小学数学教学中，教师要积极为学生设计生活化的作业，以此可以落实小学数学作业教学减负增效的理念，从而能够降低学生对小学数学作业教学的厌烦心理。
例如，以“认识方向”为例，在为学生设计课后作业之时，我先结合课堂当中讲述的内容，为学生设计了以下课后作业：1、对自己家四周的建筑进行观察，并在地图上标注自己家四面的建筑。2、说一说自己房间里的四面各有什么物体。然后，学生在课下认真探索了此次课后作业，并高效率地完成了此次作业。最后，我对学生完成的作业进行了评价，并对学生进行了针对性的指导，从而不断提高了学生完成的作业的质量，并使學生深入理解和应用了教材当中的理论知识。这样，教师通过为学生设计生活化的作业，使学生深入消化了自己掌握的教材知识，促进了学生数学水平的提升。
总而言之，生活化教学在小学数学教学中发挥着十分重要的作用，它可以缓解学生的学业负担，让学生轻松进行数学学习。因此，在今后的小学数学教学中，教师要积极探索将生活化教学理念渗透到数学教学课堂的途径，并要通过设计生活化的情境;设计生活化的问题;设计生活化的作业等方式，将生活化教学充分应用到数学教学课堂当中，从而不断促进高效小学数学教学的施教。
参考文献：
[1]吴学芳. 生活化教学模式在小学数学教学中的应用探讨[J]. 发现（教育版），2016，000（010）：26.
[2]夏盛业. 探讨小学数学教学中生活化教学模式的应用[J]. 课程教育研究，2017，000（021）：137.
贾习梅 贵阳市第一实验小学