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摘要：新课标是国家对教育课程的规范和要求，是与时俱进、顺应时代潮流的标准改革。历史在素质教育中占据重要的部分，加强历史课堂教学的有效性具有重大意义。高中历史的课堂要顺应新课标的改革，坚持以生为主，进行素质教育，加强师生之间的互动，带动学生学习的积极性，让学生了解我国的过去，增强学生的爱国主义精神。本文分析新课标下如何促进高中历史课堂教学的有效性，提出几点措施。
关键词：新课标;高中历史课堂;教学有效性;
前言：在应试教育的背景下，历史学科一直被当做可有可无的副课。教师在进行教学时，一直照本宣讲，没有提高教学的趣味性，学生的学习兴致不高，逐渐对历史不感兴趣。随着新课标的改革，历史课堂被重视起来，高中历史教师要提高课堂教学的有效性，这就要求教师首先要转变教学观念，在课堂教学时要注意学生的主体地位，注重和学生之间的互动，让学生更好地融入课堂，提高他们学习的热情。新课标下，教师不能再看重自己了，要看到学生学习的能力，对知识的吸收能力，提高课堂的学习效率，为学生的综合发展奠定基础。
一、高中历史课堂存在的问题
（一）教学形式不丰富
传统的教学课堂大多在黑板上罗列很多的知识点，让学生记笔记，虽然繁琐但是学生在抄写记录的过程当中也能大概记住所学的知识。随着科技的发展，信息技术进入历史教学的课堂，教师经常在备课时就没有那么认真了，从网上下载一个PPT，找几张图片当做自己的教学内容。这对于学生历史的学习来说，是一种错误的做法。教师都不知道了解自己要教什么，学生又怎么知道如何学习？这是一种非常不负责的行为。
（二）教学理念落后
长期应试教育的影响，使得教师一直在课堂上讲，学生听课记笔记，学生也熟悉了这种课堂的学习方式。但是，在这样的学习环境中，教师照顾不到每一个学生，不会因为某个学生听不懂就停止教学，教师认为教学的整体进度不能被耽误。因此，就有个别跟不上的学生，开始跟不上，后来还没追上，落后的步伐越来越大，严重的差距就这样形成。还有部分老师的教学理念落后，教学内容和其他教师相比也落后，那么就会影响所有的学生[1]。
二、提高高中历史课堂教学有效性的措施
（一）运用新理念，转变教学方法
在新课标下，对历史教学提出新的教学理念，就是合作沟通和情境教学。合作沟通就是师生之间、生生之间要加强互动合作，教师在课堂上要开设沟通环节，指导学生进行深入的学习。情境教学就是教师用现有的教学工具，再现当年的历史场景，比如在教学“中华人民共和国成立”这一历史重大事件，教师就可以利用微课的形式给大家观看当年的影像，展现历史的魅力。情境教学的优点是给学生一种身临其境的感觉，能够激发学生对历史的学习兴趣，从而乐意自己花时间进行历史的学习，提高了学生学习的主动性。
此外，很多学生受到传统教育理念的影响，认为历史不是必学科目，就对历史的学习不是很认真，常常忽略历史的学习。兴趣是最好的老师，因此教师在课堂上要改变教学方法，抛弃生硬无趣的历史课堂，建立一个气氛活跃的课堂，提升学生对历史的兴趣，让学生参与到课堂中。比如教师在开始上课前就用各种形式吸引学生的注意，为后面的教学过程打下基础，诱发学生探索历史的欲望。
（二）建立良好的师生关系
师生之间的关系可以影响教学的有效性。过去课堂的教学观念是，教师必须要是严肃的、威严的，这样学生才会听话，认为严师才能出高徒，这使得学生和教师之间的关系非常紧张，学生怯于和教师交流，有问题不敢问。良好的师生关系就可以提高教学的有效性，活跃的课堂氛围，能够提高教学的效果。师生之间建立融洽的关系，多多进行互动，教学的质量也能随之得到提高。
（三）利用多媒体技术
在现代教学课堂，应用多媒体技术已经非常常见，多媒体是集多功能为一体的技术教学工具，在高中历史的教学课堂中应用，可以辅助教学，向学生展现历史情境，加深学生对历史知识的理解，激发学生学习历史的兴趣。例如，教师在讲第二次世界大战的历史状况，就可以运用多媒体技术，教师可以把课件制作成PPT，同时在PPT中穿插一些影像，让学生通过观看影片了解二战的真实场景，学生觉得历史没有那么枯燥，而且还想要知道更多二戰的历史，由此提高了课堂教学的质量。
（四）遵照课程标准和课程目标
教师认真备课，准备优秀的课堂内容能够提高课堂教学的有效性，有优秀的脚本，才能有精彩的表演。高中历史课堂的课程标准是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。因此历史教师在编写备课内容时就要围绕着这个标准和目标精心准备，针对学生的学习情况设计出可行且合理的教学目标。教学目标不是设置在那里摆着，而是用来指导教师的教学，越具体的目标，对教师来说越好操作[2]。
（五）提高课余作业的有效性
课堂教学过程在上完课并没有结束，完整的教学环节还包括设计和布置作业。作业是课堂教学的延伸，是有效提高课堂教学效果的存在。教师设计和布置作业，教师的能力得到提高，学生完成作业又能促进学生的身心发展，所以教师要设计有效的作业。传统的作业形式学生每天埋头在题海当中，学生容易产生疲惫感，对知识的记忆性并不高。因此，提高作业的有效性，教师和学生都不会厌倦作业，还能提高课堂教学的有效性。
总结：高中历史的课堂虽然知识很多很杂，但是它一门有魅力的学科，学好历史学生的思考能力和思维能力都能够得到提高。而对高中历史教师来说，教师自己必须要具备优良的文化素养，懂得及时转变教学的理念和教学的方法，加强和学生之间的互动，从而提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]李静.新课标下高中历史课堂教学的有效性探析[J].学周刊，2016（32）：147-148.
[2]王丽霞.新课改背景下高中历史课堂中史料教学的有效性探讨[J].中国校外教育，2015（36）：78.
赵亮 山东省新泰市第一中学北校
关键词：新课标;高中历史课堂;教学有效性;
前言：在应试教育的背景下，历史学科一直被当做可有可无的副课。教师在进行教学时，一直照本宣讲，没有提高教学的趣味性，学生的学习兴致不高，逐渐对历史不感兴趣。随着新课标的改革，历史课堂被重视起来，高中历史教师要提高课堂教学的有效性，这就要求教师首先要转变教学观念，在课堂教学时要注意学生的主体地位，注重和学生之间的互动，让学生更好地融入课堂，提高他们学习的热情。新课标下，教师不能再看重自己了，要看到学生学习的能力，对知识的吸收能力，提高课堂的学习效率，为学生的综合发展奠定基础。
一、高中历史课堂存在的问题
（一）教学形式不丰富
传统的教学课堂大多在黑板上罗列很多的知识点，让学生记笔记，虽然繁琐但是学生在抄写记录的过程当中也能大概记住所学的知识。随着科技的发展，信息技术进入历史教学的课堂，教师经常在备课时就没有那么认真了，从网上下载一个PPT，找几张图片当做自己的教学内容。这对于学生历史的学习来说，是一种错误的做法。教师都不知道了解自己要教什么，学生又怎么知道如何学习？这是一种非常不负责的行为。
（二）教学理念落后
长期应试教育的影响，使得教师一直在课堂上讲，学生听课记笔记，学生也熟悉了这种课堂的学习方式。但是，在这样的学习环境中，教师照顾不到每一个学生，不会因为某个学生听不懂就停止教学，教师认为教学的整体进度不能被耽误。因此，就有个别跟不上的学生，开始跟不上，后来还没追上，落后的步伐越来越大，严重的差距就这样形成。还有部分老师的教学理念落后，教学内容和其他教师相比也落后，那么就会影响所有的学生[1]。
二、提高高中历史课堂教学有效性的措施
（一）运用新理念，转变教学方法
在新课标下，对历史教学提出新的教学理念，就是合作沟通和情境教学。合作沟通就是师生之间、生生之间要加强互动合作，教师在课堂上要开设沟通环节，指导学生进行深入的学习。情境教学就是教师用现有的教学工具，再现当年的历史场景，比如在教学“中华人民共和国成立”这一历史重大事件，教师就可以利用微课的形式给大家观看当年的影像，展现历史的魅力。情境教学的优点是给学生一种身临其境的感觉，能够激发学生对历史的学习兴趣，从而乐意自己花时间进行历史的学习，提高了学生学习的主动性。
此外，很多学生受到传统教育理念的影响，认为历史不是必学科目，就对历史的学习不是很认真，常常忽略历史的学习。兴趣是最好的老师，因此教师在课堂上要改变教学方法，抛弃生硬无趣的历史课堂，建立一个气氛活跃的课堂，提升学生对历史的兴趣，让学生参与到课堂中。比如教师在开始上课前就用各种形式吸引学生的注意，为后面的教学过程打下基础，诱发学生探索历史的欲望。
（二）建立良好的师生关系
师生之间的关系可以影响教学的有效性。过去课堂的教学观念是，教师必须要是严肃的、威严的，这样学生才会听话，认为严师才能出高徒，这使得学生和教师之间的关系非常紧张，学生怯于和教师交流，有问题不敢问。良好的师生关系就可以提高教学的有效性，活跃的课堂氛围，能够提高教学的效果。师生之间建立融洽的关系，多多进行互动，教学的质量也能随之得到提高。
（三）利用多媒体技术
在现代教学课堂，应用多媒体技术已经非常常见，多媒体是集多功能为一体的技术教学工具，在高中历史的教学课堂中应用，可以辅助教学，向学生展现历史情境，加深学生对历史知识的理解，激发学生学习历史的兴趣。例如，教师在讲第二次世界大战的历史状况，就可以运用多媒体技术，教师可以把课件制作成PPT，同时在PPT中穿插一些影像，让学生通过观看影片了解二战的真实场景，学生觉得历史没有那么枯燥，而且还想要知道更多二戰的历史，由此提高了课堂教学的质量。
（四）遵照课程标准和课程目标
教师认真备课，准备优秀的课堂内容能够提高课堂教学的有效性，有优秀的脚本，才能有精彩的表演。高中历史课堂的课程标准是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。因此历史教师在编写备课内容时就要围绕着这个标准和目标精心准备，针对学生的学习情况设计出可行且合理的教学目标。教学目标不是设置在那里摆着，而是用来指导教师的教学，越具体的目标，对教师来说越好操作[2]。
（五）提高课余作业的有效性
课堂教学过程在上完课并没有结束，完整的教学环节还包括设计和布置作业。作业是课堂教学的延伸，是有效提高课堂教学效果的存在。教师设计和布置作业，教师的能力得到提高，学生完成作业又能促进学生的身心发展，所以教师要设计有效的作业。传统的作业形式学生每天埋头在题海当中，学生容易产生疲惫感，对知识的记忆性并不高。因此，提高作业的有效性，教师和学生都不会厌倦作业，还能提高课堂教学的有效性。
总结：高中历史的课堂虽然知识很多很杂，但是它一门有魅力的学科，学好历史学生的思考能力和思维能力都能够得到提高。而对高中历史教师来说，教师自己必须要具备优良的文化素养，懂得及时转变教学的理念和教学的方法，加强和学生之间的互动，从而提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]李静.新课标下高中历史课堂教学的有效性探析[J].学周刊，2016（32）：147-148.
[2]王丽霞.新课改背景下高中历史课堂中史料教学的有效性探讨[J].中国校外教育，2015（36）：78.
赵亮 山东省新泰市第一中学北校