Micro Tug1 小小塔格

来源 :中学生英语·七年级 | 被引量 : 0次 | 上传用户:miszha
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  Micro Tug is small. He’s smaller than a peanut2. He’s even smaller than a crumb3!
  小塔格很小。它比花生小,甚至比面包屑还要小!
  Micro Tug wants to go on a vacation, and he’s visiting the human body. The problem is, he doesn’t know his way around too well, and he gets lost very easily.
  小塔格想去度假,它正在探访人体。问题是,它对自己的路线不太了解,很容易迷路。
  Can you help him know where he is?
  你能帮它弄清楚它在哪里吗?
  Tug is in a deep cave4. He’s surrounded5 by two rows of white stumps6, one row on top and one row on bottom. It looks like there’s some food caught between two of them. Do you know where he is?
  塔格在一个深洞中,周围有两排白色的柱子,一排在顶部,一排在底部。两排柱子之间似乎还夹着一些食物。你知道它在哪里吗?
  He’s in the mouth!
  它在嘴里!
  Well, that’s not where he wants to be—he might get eaten!He moves on and now he’s crawled7 inside a funny looking shape8. Every sound is louder inside. He can hear an echo9 as the sound bounces10 around and hits a “drum”. Do you know where he is?
  好吧,那不是它想去的地方——它可能会被吃掉!它继续前进,现在它爬进了一个外形很有趣的东西里,里面的每个声音都很大。当声音上蹿下跳并敲击一面“鼓”时,它可以听到回声。你知道它在哪里吗?
  He’s in the ear!
  它在耳朵里!
  Tug can’t enjoy his vacation. He climbs up further until he’s surrounded by tall stalks11 everywhere. There are thousands of them all next to each other. When a wind comes, they get blown all around. Do you know where he is?
  塔格不是很喜欢这个假期。它继续往上爬,直到周围到处都是高高的茎杆。它们成千上万个并排放置,当风吹来时,它们会被吹散。你知道它在哪里吗?
  He’s in the hair!
  它在头发里!
  Now he’s looking into two tunnels12 and air is coming in and out of each of them. Tug notices that he’s close to the mouth again. It looks like there are some short hairs inside, but he doesn’t want to get any closer. Do you know where he is now?
  现在,它看到两个隧道,空气从每个隧道进出。塔格注意到它又靠近嘴巴了。看起来里面有些短的毛发,但它不想再靠近了。你知道它现在在哪吗?
  He’s in the nose!
  它在鼻子里!
  All of a sudden13 there is a sneeze14!Tug is thrown in the air until he falls into a hole like a bowl. He crawls to the top, but there’s nothing close by. It’s like he’s in the middle of nowhere, or maybe it’s the middle of the human body? Do you know where he is?
  突然有人打了一个喷嚏,塔格被扔到空中,掉进了一个碗形的洞中。它爬到顶部,但是附近什么都没有,就像在茫茫荒野中,难道这是在人体的中部?你知道它在哪里吗?
  He’s in the belly button!
  它在肚脐里!
  Wow, you really know the human body!Tug would be lost without you, but he has had it with this vacation. The human body is not for him, so he takes his bag and runs away.
  哇,你对人体结构了解得真清楚!没有你,塔格一定会迷路,在这个假期中,它已经体验过了。人体不适合它,所以它拿起包就跑了。
  Thanks for helping!
  感谢你的帮助!
  (英语原文选自:gutenberg.org)
  1. Micro Tug一种微型机器人 2. peanut [] n. 花生
  3. crumb [] n. 面包屑,碎屑
  4. cave [
其他文献
摘要:文章对2016年全国新课标理科综合(I)化学试题进行了评析。该套试题在命制过程中注意知识的基础性与考查知识全面性结合,在继承中有所发展;强化了实验的考查,彰显了化学的魅力;理论联系实际,体现化学知识的应用价值;实现了素材呈现方式的多样化,凸显了信息素养。  关键词:全国高考;基础知识;联系实际;信息素养  文章编号:1008—0546(2016)07—0079—03  中图分类号:G633.
Beidaihe, a city by the sea, is quite beautiful and the air there is so good to breathe. It is easy to go there by train. Besides, you can also take a bus or plane.  In the eyes of some people, Beidai
For many English learners, learning to write well in English is much more difficult than learning to speak well. Even for high level learners, written communications can come much more slowly in Engli
摘要:学生的认知障碍是影响化学概念教学效果的重要因素,教师提前分析和把握学生在概念学习中的认知障碍,将大大提高化学概念教学的效果。基于学生的认知障碍,教师应首先激发学生的认知冲突,而后遵循概念的建立、辨析、同化、运用四个步骤来进行教学设计。  关键词:认知障碍;概念课;辨析;同化;运用  文章编号:1008-0546(2016)09-0017-04 中图分类号:G633.8 文献标识码:B  do
摘要:喷泉实验是高中化学课堂演示实验之一,深受学生喜爱。文章给喷泉实验配上音乐,使其声情并茂。  关键词:喷泉;音乐  文章编号:1008-0546(2015)03-0095-01 中图分类号:G633.8 文献标识码:B  一、问题的提出  喷泉实验是学生很感兴趣的实验,但课本实验仅仅只是喷泉,受全国著名的西安大雁塔音乐喷泉的启发,笔者经过多次实验,成功地为本课堂演示实验配上音乐,真正实现了喷泉
摘要:文章根据初中化学的学科特点,结合自身的教学体验,从初中化学“学困生”产生的原因和转化“学困生”的基本途径两方面浅谈自己的点滴体会。  关键词:初中化学;学困生;成因;转化  文章编号:1008-0546(2012)04-0034-02 中图分类号:G632.41 文献标识码:B  doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2012.04.015    不管小学初中
美国一所大学里的四个学生讨厌学习,他们在考試前一整晚都在聚会,并打算对教授撒谎以便逃过考试。  第二天,他们去见院长,对他说:“我们昨晚去参加了一个婚礼,在我们回来的路上,车胎爆了,我们不得不把车一路推回去。哦!我们没有备胎,所以没有时间和机会参加考试。”院长听了点点头,然后说:“好,我再给你们一次机会,明天你们得参加考试。”  当四个朋友听到有第二次机会考试时,他们很高兴。于是他们努力学习,准备
摘要:化学教学设计作为课堂教学的蓝图,既体现了教师对教和学的基本认知,也承接了教师对教学的本真研究。文章以“爱护水资源”为例,从设计架构的意韵、设计过程的意韵、设计思路的意蕴等三方面阐述了教学与研究的密切联系。  关键词:教学研究; 教学设计 ;意蕴  文章编号:1008-0546(2015)12-0005-03 中图分类号:G633.8 文献标识码:B  doi:10.3969/j.issn.1
摘要:针对高三化学二轮复习传统模式存在的弊端,以“铁的化合物”为例,通过打破模块的界限,设计相关真实情景下的问题,融合核心知识和能力,进行问题式复习教学,设计了三个问题组,并对设计意图进行分析,最后对问题设计进行反思,得出若干启示。  关键词:问题情景;铁的化合物;问题式复习  文章编号:1008-0546(2015)05-0034-03 中图分类号:G633.8 文献标识码:B  doi:10.
摘要:以物质性质为突破“点”,强调宏观辨识、微观探析的同时,利用平衡、变化观念等,由点到线、由线成面、由面构体,将元素化合物知识与反应原理、物质结构深度融合,培养学生的化学核心素养,并能达到复习的最佳效果。  关键词:突出;连接;拓展;收敛  文章编号:1008—0546(2017)11—0061—03 中图分类号:G633.8 文献标识码:B  doi:10.3969/j.issn.1008—0