论文部分内容阅读
当今时代是一个高科技信息化时代，我们培养学生就应该是在掌握科学知识的同时，学会学习，学会创造，学会生存。要使语文真正成为终身受用的工具，语文教学就必须培养学生的自学能力。如何培养学生的自学能力，下面我谈几点看法：
一、教会学生读书方法
1.教师范读很重要
小学生读书正处于初步学习近阶段，有很强的向师性。教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性。教师在范读课文的时候，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调和表情，进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。学生大都喜欢听老师读书的，而老师范读本身也是对学生“授之以法”，对学生同样可以起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。再教新课文时，老师先行示范朗读，读得好读得生动，学生听了会标新出跃跃欲试的急迫情趣。读书的积极性会自然提高。哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心中最完美的形象。”在语文教学中，老师应该多注意给学生的科学指导和示范影响，范读有重要的指导作用和相当的影响力，教师范读时的表情、语气、语调都能作为一种信息传给学生，教师如果能经常给学生正确地范读，就会使学生潜移默化的受到感染熏陶，而且能不断的提高读书的兴趣。
在范读时，还要注意教给学生学习方法。包括使用好普通话，注意语句连贯，把握对话语气和读书姿势等。老师要注意事先认真备课，自己先要把课文读熟，读好，再利用范读指导学生把课文学好，并引导他们逐渐掌握读的规律和技巧，老师的朗读师范，能有效地帮助学生逐步掌握朗读的规律和技巧，提高有感情的朗读课文的水平和能力。
2.朗读，注重学生的内心体验
朗读，是搭建在学生与文本之间的一座桥梁，学生的内心体验和语文的语言文学发生激烈的碰撞，体会到了朗读的感情就自然而然的表达出来了。新课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到感情的熏陶。
低年级学生喜欢模仿，喜欢表演，课文中有许许多多的童话故事，故事里有他们喜欢的而且会说话有思想的动物植物。学习中，让学生模仿动物植物演一演。例如：人教版第一册课文《美丽的小路》，前后桌三人，一人扮演鸭先生，一人扮演鹿先生，一人扮演兔姑娘。其中的一句话表现出鹿先生和兔姑娘对小路的赞美。“啊！这条小路真美呀！”学生朗读时，读出了小路的美。但孩子各有各的读法，其内心都是想表现出对小路的赞美。鸭先生这时也表现出得意洋洋。例如又一句：“美丽的小路怎没不见了？”又吸引了孩子要读那本书。那种惋惜的语气。这是鸭先生低下了头，知道自己错了。从中让孩子从内心体会到当时鸭先生的内心矛盾，应该读出自责的语气，这时各自动物的特点都表现出来了。
在评价朗读时，学生结合自己的生活体验，陈述自己的理解，有时甚至为了一句话，该怎么读就怎么读发生争议，各持一词，各执一理，在这种争议中引发了新的体验。
二、重视预习，教给学生自学方法
预习是听课前的准备，是培养学生自学能力的重要措施，是教学过程中的一个重要环节。学生在课前进行了预习，有的可能已理解课文内容，有的可能不得要领，有的亦可能领会错误。预习后再来听课，听老师的指导，对知识的理解和掌握的程度便会比较深，比较牢固。玉溪是教学过程中不可缺少的一部分，是培养学生自学能力的有效方法。在预习环节中，要给学生布置适当的自学任务，鼓励学生发现问题，提出质疑，并要求学生做好学生笔记。
培养自学能力，教会学生学会学习和创造，除了应教给其科学知识和方法外，还必须重视培养良好的自学习惯。养成了良好的习惯，才能学以致用。在用中促学，加强训练，做到多形式、多渠道，在课内练，在课外也练。做到循序渐进，持之以恒，日积月累，反复进行，使学生在不知不觉中自然形成自学习惯。
三、教师要正确引导、巧妙的设计
教师在教学过程中要善于捕捉时机，多方设法，因势利导，诱导学生去思考，去领会。在教学活动中以导为主，以教为辅，多给点点拨、诱导，力求做到“引导不发、导而勿牵”，要多提示多启发。
在预习过程中给予具体的提示，引导学生去思考、参考，交给其学习方法，提示预习项目，设计好预习项目，设计好预习思考题等。教师在教学过程中应注意启发，提问指点，以调动学习积极性，培养和保护学生学习语文的兴趣，使他们知其然并知其所以然，通过提问代替讲，让学生自己去寻找答案，使学生运气心智，自致其如。
如人教版第七册十三棵《五彩池》，它是一篇精读课文，讲的是我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到的五彩池情景。课文通过对五彩池的美丽、神奇的特点的描写，赞美了大自然，表达了我对祖国山河的喜爱。在学生预习过程中，出示问题：1.五彩池在哪儿？2.课文共有几个自然段？3.作者见到的五彩池是什么颜色？4.形成池水不同颜色的原因是什么？5.你读了这篇课文后，你想说什么？在教学过程中，首先范读课文，让学生对课文有初步了解，并且让孩子用一个词来形容五彩池的美，同学们立即说出了瑰丽无比、人间仙境、世外桃源等一些优美词语，然后让学生用自己喜欢的方式去读。根据上述四个问题，通过自学自己去解决读懂的句子，以小组为代表，读懂的帮助不懂的，互问互帮，体现孩子的独立自主性，让孩子自己去发现问题，解决问题。在讲述中，我用“你真棒、你真行”来鼓励学生，从而让学生了解到我们中华民族的文化博大精深，大自然的美丽神奇，从而调动孩子的学习积极性，能达到文本整合。
教会学生读书方法，激发学生学习兴趣，在教育教学中，注重学生自学能力的培养，因材施教，发扬孩子的独立自主性。学生的内在潜力才能更好的发挥出来。学生学习语文的积极性、主动性才能充分调动出来，才能达到良好学习效果。
总之，重视预习，正确诱导，教给自学方法，培养习惯是培养和提高学生自学能力的最有效的途径和方法。
一、教会学生读书方法
1.教师范读很重要
小学生读书正处于初步学习近阶段，有很强的向师性。教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性。教师在范读课文的时候，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调和表情，进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。学生大都喜欢听老师读书的，而老师范读本身也是对学生“授之以法”，对学生同样可以起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。再教新课文时，老师先行示范朗读，读得好读得生动，学生听了会标新出跃跃欲试的急迫情趣。读书的积极性会自然提高。哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心中最完美的形象。”在语文教学中，老师应该多注意给学生的科学指导和示范影响，范读有重要的指导作用和相当的影响力，教师范读时的表情、语气、语调都能作为一种信息传给学生，教师如果能经常给学生正确地范读，就会使学生潜移默化的受到感染熏陶，而且能不断的提高读书的兴趣。
在范读时，还要注意教给学生学习方法。包括使用好普通话，注意语句连贯，把握对话语气和读书姿势等。老师要注意事先认真备课，自己先要把课文读熟，读好，再利用范读指导学生把课文学好，并引导他们逐渐掌握读的规律和技巧，老师的朗读师范，能有效地帮助学生逐步掌握朗读的规律和技巧，提高有感情的朗读课文的水平和能力。
2.朗读，注重学生的内心体验
朗读，是搭建在学生与文本之间的一座桥梁，学生的内心体验和语文的语言文学发生激烈的碰撞，体会到了朗读的感情就自然而然的表达出来了。新课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到感情的熏陶。
低年级学生喜欢模仿，喜欢表演，课文中有许许多多的童话故事，故事里有他们喜欢的而且会说话有思想的动物植物。学习中，让学生模仿动物植物演一演。例如：人教版第一册课文《美丽的小路》，前后桌三人，一人扮演鸭先生，一人扮演鹿先生，一人扮演兔姑娘。其中的一句话表现出鹿先生和兔姑娘对小路的赞美。“啊！这条小路真美呀！”学生朗读时，读出了小路的美。但孩子各有各的读法，其内心都是想表现出对小路的赞美。鸭先生这时也表现出得意洋洋。例如又一句：“美丽的小路怎没不见了？”又吸引了孩子要读那本书。那种惋惜的语气。这是鸭先生低下了头，知道自己错了。从中让孩子从内心体会到当时鸭先生的内心矛盾，应该读出自责的语气，这时各自动物的特点都表现出来了。
在评价朗读时，学生结合自己的生活体验，陈述自己的理解，有时甚至为了一句话，该怎么读就怎么读发生争议，各持一词，各执一理，在这种争议中引发了新的体验。
二、重视预习，教给学生自学方法
预习是听课前的准备，是培养学生自学能力的重要措施，是教学过程中的一个重要环节。学生在课前进行了预习，有的可能已理解课文内容，有的可能不得要领，有的亦可能领会错误。预习后再来听课，听老师的指导，对知识的理解和掌握的程度便会比较深，比较牢固。玉溪是教学过程中不可缺少的一部分，是培养学生自学能力的有效方法。在预习环节中，要给学生布置适当的自学任务，鼓励学生发现问题，提出质疑，并要求学生做好学生笔记。
培养自学能力，教会学生学会学习和创造，除了应教给其科学知识和方法外，还必须重视培养良好的自学习惯。养成了良好的习惯，才能学以致用。在用中促学，加强训练，做到多形式、多渠道，在课内练，在课外也练。做到循序渐进，持之以恒，日积月累，反复进行，使学生在不知不觉中自然形成自学习惯。
三、教师要正确引导、巧妙的设计
教师在教学过程中要善于捕捉时机，多方设法，因势利导，诱导学生去思考，去领会。在教学活动中以导为主，以教为辅，多给点点拨、诱导，力求做到“引导不发、导而勿牵”，要多提示多启发。
在预习过程中给予具体的提示，引导学生去思考、参考，交给其学习方法，提示预习项目，设计好预习项目，设计好预习思考题等。教师在教学过程中应注意启发，提问指点，以调动学习积极性，培养和保护学生学习语文的兴趣，使他们知其然并知其所以然，通过提问代替讲，让学生自己去寻找答案，使学生运气心智，自致其如。
如人教版第七册十三棵《五彩池》，它是一篇精读课文，讲的是我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到的五彩池情景。课文通过对五彩池的美丽、神奇的特点的描写，赞美了大自然，表达了我对祖国山河的喜爱。在学生预习过程中，出示问题：1.五彩池在哪儿？2.课文共有几个自然段？3.作者见到的五彩池是什么颜色？4.形成池水不同颜色的原因是什么？5.你读了这篇课文后，你想说什么？在教学过程中，首先范读课文，让学生对课文有初步了解，并且让孩子用一个词来形容五彩池的美，同学们立即说出了瑰丽无比、人间仙境、世外桃源等一些优美词语，然后让学生用自己喜欢的方式去读。根据上述四个问题，通过自学自己去解决读懂的句子，以小组为代表，读懂的帮助不懂的，互问互帮，体现孩子的独立自主性，让孩子自己去发现问题，解决问题。在讲述中，我用“你真棒、你真行”来鼓励学生，从而让学生了解到我们中华民族的文化博大精深，大自然的美丽神奇，从而调动孩子的学习积极性，能达到文本整合。
教会学生读书方法，激发学生学习兴趣，在教育教学中，注重学生自学能力的培养，因材施教，发扬孩子的独立自主性。学生的内在潜力才能更好的发挥出来。学生学习语文的积极性、主动性才能充分调动出来，才能达到良好学习效果。
总之，重视预习，正确诱导，教给自学方法，培养习惯是培养和提高学生自学能力的最有效的途径和方法。