论文部分内容阅读
摘要：俗语云：“近朱者赤，近墨者黑。”初中生在成长的过程中，是容易受到外界环境的影响的。学生倘若受到好的影响，则会变得越来越好;若是受到坏的影响，则会放纵自己，产生严重的后果。初中生身心尚不健全，但是又渴望长大，喜欢“叛逆”，这就加大了学生成长的风险，需要教师在学生的身旁提醒学生，提高学生的警惕性。初中班主任开展德育教育，可以帮助学生建立正确的价值取向，让学生懂得如何珍惜时光，为学生的长远发展打下坚实的基础。由此，本文对初中班主任德育教育开展的方法展开了探究，以期获得有效的管理经验，加强学生的德育教育。
关键词：初中班主任;德育教育;方法探究
初中班主任开展德育教育，可以从学生的日常生活、课堂学习、心理变化、个性发展等入手，综合班级管理情况，为学生提供帮助，引导学生成长。学生只有在班主任的德育教育下，才会有明辨是非的能力，形成良好的习惯，拥有更广阔的人生。
一、渗透学生的生活—引导学生健康生活
初中班主任开展德育教育的时候，不妨将学生的生活纳入教育的视野，分析学生在日常生活中的表现，对学生进行德育指导，让学生了解自己在生活中的不足，促使学生认识健康的生活方式，帮助学生保持积极向上的生活态度。班主任可以针对学生日常生活中的表现为学生提供指导，让学生深刻反思自己的问题，培养学生健康的生活心态。
笔者在调查学生生活状况的过程中发现，部分学生在生活中存在不良的生活习惯，不重视安全问题，给学生带来了隐患。为了帮助学生养成健康的生活习惯，丰富学生的生活常识，笔者通过开展主题班会，向学生传播了安全生活的知识。就拿饮食、作息问题来说，笔者列举了学生在生活中厌食、挑食、用零食代替正餐、喜欢熬夜等的案例，让学生指出案例中的错误，在班会上大胆发表自己的想法。笔者还鼓励学生结合自己所学，谈一谈为什么不能形成这些不良习惯。学生利用自己所学的知识，提出了营养不良、营养过剩、抵抗力下降等的危害，说明了饮食、作息不规律的后果，表达了要想拥有健康的身体，就要养成良好的生活习惯的观点。
二、渗透学生的学习—引导学生积极学習
初中班主任开展德育教育的时候，不妨将学生的学习纳入教育的视野，关注学生在课堂学习中的困惑，及时向学生伸出援助之手，使学生逐渐摆脱学习的困境，鉴定学习的信念。学习，就像是磨砺宝剑一样，只有时时拿出来擦拭和使用，才能保持宝剑的锋利，掌握使用的技巧。班主任可以围绕学生在课堂中的表现、完成任务的情况对学生进行判断，了解学生的问题，引导学生积极参与到课堂中。
笔者在观察学生的课堂学习的过程中，发现部分学生在课堂上表现不佳，学习积极性不高，甚至还影响其他学生学习。在与学生的交流中，笔者发现教师教学死板、课堂单调是学生课堂参与兴趣低下的主要原因。由此，笔者在教学中以身作则，加强了对教学的反思，找出了自己教学中的问题，更新了自己的教学理念。适当增加了学生参与的课堂环节，利用不同的教学资源和教学手法，吸引学生的注意力，让学生能够自觉投身课堂学习，与教师探讨问题。学生在多彩的教学课堂、多样的教学方式、多种沟通渠道等的指引下，逐渐端正了自己的学习态度，产生了自主学习的意识。
三、渗透学生的心理—引导学生正视问题
初中班主任开展德育教育的时候，不妨将学生的心理纳入教育的视野，调查学生在成长过程中出现的情绪变化，了解学生情绪波动的原因，尽量帮助学生从源头上掐灭心理问题的火苗，让学生能够安心享受校园生活，为学生创设一片绿色的天空。心理，反映了学生内心的活动，体现在学生的情绪动态上，是班主任接近学生、与学生沟通的切入点。班主任在对学生进行教育的时候，可以借助分析学生的心理问题，让学生合理释放压力。
笔者在与学生交流的过程中，发现部分学生存在心理压力，不愿与其他人分享自己的心事，逆反情绪较重。为了改善这一情况，笔者为学生设置了心理咨询室，学生无法排遣心中苦闷，就预约心理咨询，听一听别人的意见。笔者在心理咨询室中准备了不同的服装、道具，让学生选择不同的角色来隐藏自己，以便敞开心扉。学生一开始都有些放不开，笔者便先采取抽签的方式，引导学生前来，与学生闲聊，打开局面，让学生不再畏惧心理问题，而是积极寻求帮助。学生在笔者的影响下，渐渐消除了内心的恐惧，开始主动与教师沟通，咨询意见。
四、渗透学生的个性—引导学生表现自己
初中班主任开展德育教育的时候，不妨将学生的个性纳入教育的视野，让每一位学生都能在成长的过程中遇到独一无二的自己，不用担心自己会有“出格”的行为，会被教师“嫌弃”，使学生能够正视自己的点滴表现。个性，就像是贴在商品上的标签一样，汇总了商品的主要信息。班主任可以创设多彩的实践活动来唤起学生的好奇心，让学生在活动中绽放光彩。
不同的学生也有着不同的特点，这些特点就是学生与他人交往过程中的个性。但是，部分学生容易因为自己与众不同而“恐慌”，压抑自己的个性;还有的学生缺乏展示个性的机会。为了引导学生正视自己的个性，笔者创设了不同类型的综合实践活动，如诗词大会、创意插画等，鼓励学生积极参与，表现自己的优点;还针对学生的表现对学生进行肯定鼓励，让学生能够勇往直前地展示自己。在潜移默化中，学生逐渐拥有了绽放个人风采的自信。
五、渗透班干部管理—增强班集体凝聚力
初中班主任开展德育教育的时候，不妨将班干部管理纳入教育的视野，最大限度地发挥好班干部的作用，使班干部成为自己的左膀右臂，共同为班级建设贡献力量，打造和谐的班集体氛围，加强教师与学生之间的沟通。班干部穿插在学生与班主任之间，就像是桥梁一样，让班主任与学生的关系变得紧密起来。班主任要开展班干部管理指导，促使班干部反思，优化班级管理的效果。
笔者发现部分班干部管理理念不足，管理方式不科学。为了优化班干部的作用，笔者组织班干部开展了管理反思活动，学习了班级管理的先进经验。笔者还让每一位学生都参与到班级管理中来，为班级制定管理细则，体会班干部工作的不易，增强学生的责任心，改善学生与班干部之间的关系。班干部在笔者的帮助下，逐渐熟悉了自己的工作，积极为班级纳言献策，增强了班集体的凝聚力。
总之，教师要通过渗透学生的生活、渗透学生的学习、渗透学生的心理、渗透学生的个性、渗透班干部管理，对学生进行德育教育，使学生了解了健康的生活方式，形成了积极参与学习的意识，懂得如何科学解决心理问题，拥有展示自己的自信心。此外，班主任也在探究的过程中，熟悉了对学生进行德育的方法，缩小了与学生之间的距离，懂得了围绕学生的情况来对学生进行指导，强化了德育教育的效果，提升了自己对德育教育的认识。
参考文献：
[1] 邹丽萍《无痕德育方显初中班主任本色》，《科学咨询（教育科研）》2018年第9期。
[2] 麦聪娇《初中班主任德育教育与心理沟通的重要性》，《课程教育研究》2018年第49期。
[3] 蒋春慧《初中德育课“放养”课堂的实践尝试》，《科学大众（科学教育）》2018年第11期。
[4] 桂文涛《新形势下初中班主任德育工作的实践与研究》，《〈教师教学能力发展研究〉科研成果集（第十七卷）》2018年。
关键词：初中班主任;德育教育;方法探究
初中班主任开展德育教育，可以从学生的日常生活、课堂学习、心理变化、个性发展等入手，综合班级管理情况，为学生提供帮助，引导学生成长。学生只有在班主任的德育教育下，才会有明辨是非的能力，形成良好的习惯，拥有更广阔的人生。
一、渗透学生的生活—引导学生健康生活
初中班主任开展德育教育的时候，不妨将学生的生活纳入教育的视野，分析学生在日常生活中的表现，对学生进行德育指导，让学生了解自己在生活中的不足，促使学生认识健康的生活方式，帮助学生保持积极向上的生活态度。班主任可以针对学生日常生活中的表现为学生提供指导，让学生深刻反思自己的问题，培养学生健康的生活心态。
笔者在调查学生生活状况的过程中发现，部分学生在生活中存在不良的生活习惯，不重视安全问题，给学生带来了隐患。为了帮助学生养成健康的生活习惯，丰富学生的生活常识，笔者通过开展主题班会，向学生传播了安全生活的知识。就拿饮食、作息问题来说，笔者列举了学生在生活中厌食、挑食、用零食代替正餐、喜欢熬夜等的案例，让学生指出案例中的错误，在班会上大胆发表自己的想法。笔者还鼓励学生结合自己所学，谈一谈为什么不能形成这些不良习惯。学生利用自己所学的知识，提出了营养不良、营养过剩、抵抗力下降等的危害，说明了饮食、作息不规律的后果，表达了要想拥有健康的身体，就要养成良好的生活习惯的观点。
二、渗透学生的学习—引导学生积极学習
初中班主任开展德育教育的时候，不妨将学生的学习纳入教育的视野，关注学生在课堂学习中的困惑，及时向学生伸出援助之手，使学生逐渐摆脱学习的困境，鉴定学习的信念。学习，就像是磨砺宝剑一样，只有时时拿出来擦拭和使用，才能保持宝剑的锋利，掌握使用的技巧。班主任可以围绕学生在课堂中的表现、完成任务的情况对学生进行判断，了解学生的问题，引导学生积极参与到课堂中。
笔者在观察学生的课堂学习的过程中，发现部分学生在课堂上表现不佳，学习积极性不高，甚至还影响其他学生学习。在与学生的交流中，笔者发现教师教学死板、课堂单调是学生课堂参与兴趣低下的主要原因。由此，笔者在教学中以身作则，加强了对教学的反思，找出了自己教学中的问题，更新了自己的教学理念。适当增加了学生参与的课堂环节，利用不同的教学资源和教学手法，吸引学生的注意力，让学生能够自觉投身课堂学习，与教师探讨问题。学生在多彩的教学课堂、多样的教学方式、多种沟通渠道等的指引下，逐渐端正了自己的学习态度，产生了自主学习的意识。
三、渗透学生的心理—引导学生正视问题
初中班主任开展德育教育的时候，不妨将学生的心理纳入教育的视野，调查学生在成长过程中出现的情绪变化，了解学生情绪波动的原因，尽量帮助学生从源头上掐灭心理问题的火苗，让学生能够安心享受校园生活，为学生创设一片绿色的天空。心理，反映了学生内心的活动，体现在学生的情绪动态上，是班主任接近学生、与学生沟通的切入点。班主任在对学生进行教育的时候，可以借助分析学生的心理问题，让学生合理释放压力。
笔者在与学生交流的过程中，发现部分学生存在心理压力，不愿与其他人分享自己的心事，逆反情绪较重。为了改善这一情况，笔者为学生设置了心理咨询室，学生无法排遣心中苦闷，就预约心理咨询，听一听别人的意见。笔者在心理咨询室中准备了不同的服装、道具，让学生选择不同的角色来隐藏自己，以便敞开心扉。学生一开始都有些放不开，笔者便先采取抽签的方式，引导学生前来，与学生闲聊，打开局面，让学生不再畏惧心理问题，而是积极寻求帮助。学生在笔者的影响下，渐渐消除了内心的恐惧，开始主动与教师沟通，咨询意见。
四、渗透学生的个性—引导学生表现自己
初中班主任开展德育教育的时候，不妨将学生的个性纳入教育的视野，让每一位学生都能在成长的过程中遇到独一无二的自己，不用担心自己会有“出格”的行为，会被教师“嫌弃”，使学生能够正视自己的点滴表现。个性，就像是贴在商品上的标签一样，汇总了商品的主要信息。班主任可以创设多彩的实践活动来唤起学生的好奇心，让学生在活动中绽放光彩。
不同的学生也有着不同的特点，这些特点就是学生与他人交往过程中的个性。但是，部分学生容易因为自己与众不同而“恐慌”，压抑自己的个性;还有的学生缺乏展示个性的机会。为了引导学生正视自己的个性，笔者创设了不同类型的综合实践活动，如诗词大会、创意插画等，鼓励学生积极参与，表现自己的优点;还针对学生的表现对学生进行肯定鼓励，让学生能够勇往直前地展示自己。在潜移默化中，学生逐渐拥有了绽放个人风采的自信。
五、渗透班干部管理—增强班集体凝聚力
初中班主任开展德育教育的时候，不妨将班干部管理纳入教育的视野，最大限度地发挥好班干部的作用，使班干部成为自己的左膀右臂，共同为班级建设贡献力量，打造和谐的班集体氛围，加强教师与学生之间的沟通。班干部穿插在学生与班主任之间，就像是桥梁一样，让班主任与学生的关系变得紧密起来。班主任要开展班干部管理指导，促使班干部反思，优化班级管理的效果。
笔者发现部分班干部管理理念不足，管理方式不科学。为了优化班干部的作用，笔者组织班干部开展了管理反思活动，学习了班级管理的先进经验。笔者还让每一位学生都参与到班级管理中来，为班级制定管理细则，体会班干部工作的不易，增强学生的责任心，改善学生与班干部之间的关系。班干部在笔者的帮助下，逐渐熟悉了自己的工作，积极为班级纳言献策，增强了班集体的凝聚力。
总之，教师要通过渗透学生的生活、渗透学生的学习、渗透学生的心理、渗透学生的个性、渗透班干部管理，对学生进行德育教育，使学生了解了健康的生活方式，形成了积极参与学习的意识，懂得如何科学解决心理问题，拥有展示自己的自信心。此外，班主任也在探究的过程中，熟悉了对学生进行德育的方法，缩小了与学生之间的距离，懂得了围绕学生的情况来对学生进行指导，强化了德育教育的效果，提升了自己对德育教育的认识。
参考文献：
[1] 邹丽萍《无痕德育方显初中班主任本色》，《科学咨询（教育科研）》2018年第9期。
[2] 麦聪娇《初中班主任德育教育与心理沟通的重要性》，《课程教育研究》2018年第49期。
[3] 蒋春慧《初中德育课“放养”课堂的实践尝试》，《科学大众（科学教育）》2018年第11期。
[4] 桂文涛《新形势下初中班主任德育工作的实践与研究》，《〈教师教学能力发展研究〉科研成果集（第十七卷）》2018年。