课堂是学生成长的沃土，他们在数学课堂上是否快乐而有收获，是否期待下一次数学课，教师作为学习引导者的重要作用毋庸置疑。如何让小学数学课堂“活”起来，让每位学生都融入课堂，快乐学习？
　　 创设有趣的课堂。为调动学生的数学情感，让学生充满热情地学习数学、应用数学，教师要尽全力创设鲜活有趣的问题情境，陪伴学生度过精彩而又轻松的数学时光。笔者通过多种方式激发学生的学习兴趣，用直观演示、引用经典、巧设悬念等方法激发学生的求知欲。如《平均分》这节课，开课后笔者便提出了“淘气拿着2颗糖找笑笑玩，准备一人一颗，边吃边玩。刚好笑笑口袋里有10颗糖，笑笑也想拿出几颗分享给淘气，让他们手中的糖一样多。笑笑刚准备掏出想好的颗数分给淘气，小明捧着9颗糖跑过来说：‘我也愿意分享自己的糖果，我们一起玩吧’淘气一听笑开了花‘好啊好啊！’可是笑笑却皱起了眉头，心里暗暗发愁‘这下怎么分呢？’同学们能帮帮他们吗？”这样的问题，激发了学生的探究兴趣，很快把学生吸引到课堂学习中。
　　打造对话的课堂。笔者经常抛出“如果你要解决这个问题，你会怎样想，怎样做”的问题引导学生思考，使学生与数学问题的情境对话，主动探究、积极体验数学知识形成和发展的过程。“师生对话”即教师应成为学生的朋友，以平等的姿态与学生共同探讨数学问题，经历思辨、质疑、补充、概括等思维活动过程，实现深度理解;在学生遇到困难时给予恰当地引导和帮助，让学生敢于并乐于与教师对话。“生生对话”即学生之间的交流与合作，这在数学学习中是必不可少的，笔者在组织教学时积极地为学生创造交流互动的机会，使学生在讨论、合作、展示等学习过程中增强沟通能力与合作意识，增加获取知识的有效途径。？
　　 搭建开放的课堂。开放的课堂能使数学学习从课内延伸到课外，从书本拓展到生活，让学生在开放的环境中，以更加多元化的样态学好数学。
　　一是鼓励思考表达。学生具有强大的创造力，不要让教师“好心地告诉”和“精心地表演”替代了学生的体验、探究和感悟。比如，教学“连加的多种算法”时，有学生提出：可以先加前两个加数，再加第三个加数;还有学生提出：可以运用估算，先算取整的部分，再算多余或不足的部分;还有学生说：可以直接用竖式把三个数一起相加，不过千万要小心进位！这些例子使笔者感慨：“别‘告诉’学生，他会知道得更多！”
　　二是引领数学阅读。笔者经常搜集与数学相关的课外阅读材料，推荐给学生。比如《天哪！数学原来可以这样学》《李毓佩数学童话集》《数学家爷爷讲数学童话》等，这些書籍能使学生领悟数学的广泛应用和精妙所在，拓宽学习视野，提升学习兴趣。
　　三是在生活中体验数学。笔者有意识地引导学生体会数学知识无处不在，让数学回归生活，使学生在实践中积累数学体验。如，有意识地培养学生运用数学知识实现班级自主管理。以一年级学生分发牛奶为例，学生要有意识地把全班学生分成订购牛奶的和没有订购牛奶的两大类，然后准确无误地把牛奶一一对应地分发到订购牛奶的学生手中。如果今天班上的学生不是全勤，他们还要利用求和或者求差检验分发前与分发后的牛奶数量是否吻合。这样的过程不仅使学生收获了参与班级管理带来的成就感，而且增强了他们用数学的意识和能力。
　　（作者单位：枝江市董市镇玛瑙河小学）
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