【摘 要】农村小学开展乡村少年宫活动，旨在开发地方课程、校本课程，加强学生的综合实践活动能力，开展一系列主题社团活动，鼓励教师在活动设计、活动指导层面对活动的有效性进行探索，努力促进学生能力的多元化发展。我们学校致力于课程整合背景下的综合实践活动，为学生树立正确的价值观奠定基础。古诗词社团建设致力于让每一个儿童接受中华民族的优秀古诗文教育，接受传统文化的熏陶。学生在读赏结合、读创结合、读育结合的一系列诗文实践活动中，有效地进行了课程整合，不但使学生受到了民族文化的教育，而且提高了他们的语文素养和综合实践能力。
　　【关键词】综合实践活动 乡村少年宫 课程整合 古诗词社团
　　崇仁镇校，一所历史悠久的百年老校，有着深厚的文化底蕴，我们可以利用崇仁镇的一些独特的文化内涵在乡村少年宫的活动背景下，多开展一些综合实践教育活动，把现有课程进行整合，让学生在兴趣中得到发展。开发古诗词社团能让小学生诵讀大量的古典诗文，可以使他们既获得丰富的文学知识，又受到良好的思想教育：既启迪思维、培养灵感，又能提高语言表达能力；既孕育创新精神，又增强审美情趣。更重要的是，这样的综合实践活动不仅使学生终身受益，而且会影响到他们的子孙后代，可谓利在当今，功在千秋。
　　本文就是在乡村少宫活动期间如何对课程进行整合展开的一些想法：
　　一、利用乡村少年宫开展综合实践活动
　　我们对本校不同年级（主要是三、五、六年级）三个班的学生和语文教师进行了书面问卷，结果如下：
　　确定在乡村少年宫开设古诗词社团来进行综合实践活动，我们前期做了大量的研究。从表（1）上可以看出，随着学生年龄和年级的增高，学生对古诗词的兴趣呈递减趋势。教师的兴趣则低于学生。影响兴趣的原因主要是认为古诗词难理解，难背记，难教学，片面认为古诗词似乎无使用价值；还有少数学生认为学古诗词十分枯燥，与现实生活距离甚远，缺乏时代感，其关键是对古诗词缺少正确的价值评估。
　　由表（2）可以明确课外对古诗词的辅导常处于无计划，可有可无的自由状态。针对这样的现象，学校对老师进行专门培训，关注课程整合，一起研究落实古诗词社团在乡村少年宫活动中综合实践。
　　二、选定乡村少年宫活动的综合实践内容
　　综合实践活动内容包罗万象，而初步确定的古诗词社团研究内容多元化。对于小学生来说，学习古诗词可以从著名诗人的名篇名著开始，这些诗人的作品都具有一定的风格和特点，选择什么样的内容作为学生学习的材料显得犹为重要。
　　1.提升教师底蕴，为辅导孩子奠定基础
　　我们的诗社是由学生中的诗歌爱好者组织成立的文学团体，在这个团体中教师当然不能成为一个“旁观者”，但在与教师的交流中，却发现许多教师都存在着对古诗词知之甚少的困惑。想要组织学生更好地学习古诗词，就要求教师在指导小学生诵读的过程中要有较高的文学理解能力和鉴赏能力。在搞好课堂教学的同时，组织教师抽时间多阅读一些经典古诗词，除了学生阅读的古诗词之外，还有《论语》《礼记》，增长教育智慧；熟读蒙学读物、诸子散文，丰富人生体验和审美体验，提高的文学鉴赏能力。只有提升了教师的古诗词底蕴，才能更好地指导学诗社成员学习古诗词活动广泛深入地开展。
　　2.编辑校本教材，让孩子读自己的古诗词
　　不同年龄段的学生在认知水平理解能力等方面都是有差异的，就是同一年龄段的学生，他们的接受能力也是不同的，因此，不能把适合小学高年级段学生背诵的诗文强求低年级段学生接受。本着科学性、思想性、文化性和系统性的原则，我们反复学习新课标，按照难易程度进行分配，以“主题单元”的形式来编写。同时根据不同年级段学生的特点，每个年级段在编写教材时的侧重点也有所不同，例如对于低年级段的学生以激发学生学习兴趣为主编制主题；中年级段在完善的评价机制的基础上，更重视古诗词积累的数量；高年级段的教材从诗人的表现手法出发设置主题，引导学生在学习古诗词的过程中提升自己的习作水平。
　　实践证明，依托乡村少年宫活动，进行课程整合式学习，给我们的校园文化建设注入了活力，给我们的学生带来了无尽的乐趣，为学生的书法、绘画、朗诵、民乐演奏等兴趣和特长培养作奠基。“江山代有人才出，世上今人胜古人。”我们相信，通过开展这样的综合实践活动的开展，那些历经千年、万口传颂的名篇佳作，必将随着岁月的流逝和学生阅历的增加而慢慢释放出浓醇的芬芳，我们学校的文化底蕴亦将更加丰厚、风姿更加迷人！
　　参考文献
　　[1]朱慕菊.走进新课程—与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002
　　[2]姜平著.综合实践活动课程的整体推进与校本化实施[M].首都师范大学出版社，2006
　　[3]潘国青.学校教育科研新论[M].《教育科研与学校发展》[M].上海教育出版社，2005