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摘 要：现行人教版教材配有很多精美的插图，这些插图生动、形象、直观和具体地为学生学习英语提供了很好的语用环境。怎样有效地运用好这些教材插图，使得我们的英语课堂更优化，这是英语教师必须思考的问题。语言的学习重在语言的实际运用，教师可以借用教材中的插图为学生创设具体直观的语用环境。在现行的人教版教材中，很多地方出现有生难词汇，教师可以利用相应的插图让学生猜测词义，从而为下一步的学习扫清了语言障碍。英语的学习过程中，养成一个用英语思维的习惯是很重要的方式之一，英语教师在教学过程中可以巧妙地利用教材插图，克服母语的干扰。所以，英语教师应该充分利用插图，巧妙设计教学过程，灵活运用图片和文字，优化自己的英语课堂教学效果。
关键词：运用；插图；优化课堂
英语作为交际语言之一，在学习过程中我们也不能脱离现实实际交流的语言环境。相应的英语教学更是要围绕创设贴近英语实际交流的氛围而开展。英语教学的目的一方面是英语语言本身的学习及运用，另一方面是加强对英语语言文化的理解。所以，英语教学不论是在内容上还是方法上，都必须应该贴近于英语交际的生活环境。教师在教学中自始自终都应注意结合语用功能，用语言的实际运用教学形式取代传统的语法句型结构讲解的教学形式，把语言形式放到社会 语用功能的背景下进行教学，使学生能把死的语言知识融入到鲜活的现实生活中。现行的人教版教材《Go For It》，非常注重培养学生的语言运用能力，也很重视为学生创设英语运用所需的生活化语境。新教材的每一个单元都是以话题为主线，把结构与交际功能有机的结合起来。教材的每一个单元都配有精美的插图，这些插图更是生动、形象、直观、具体地为英语的运用提供了可能。教师在教学过程中结合教学实际有创造性地运用好教材中的插图，不但能极大地激发学生学习英语的兴趣，而且能有效的降低学生学习英语的难度。怎样高效充分地利用好教材中的插图，这是我们英语教师不得不思考的问题。
一、利用插图，激发学生学习英语的兴趣
人教版教材《Go For It》，几乎每一页都配有插图。插图大多以卡通形式出现，这非常符合初中学生的年龄特点。在英语教学中，利用教材插图，呈现情景，吸引学生注意力，通过学生对插图的观察进而产生好奇心及新鲜感，从而激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。例如：我在上七年级下册Unit4 Section A 1a时，首先，我让学生先仔细看插图。然后，让他们小组成员之间相互交流所观察的结果。对此，学生特别有兴趣，他们充分发挥自己的想象，畅所欲言。有同学说：I like this kind of class very much. 也有同学说：This is from 逃学威龙。 还有同学说：They are bad students.等等。我趁着他们讨论的热火劲，于是提问：If we have this kind of class， what should you do.随后，他们又开始讨论起来，很多同学就提问“写检讨”怎么说？“校规”怎么说？“不要”怎么表达等等，这正好达到了我想要的目的。这一节课，学生们表现的特别积极主动，兴趣高昂。
二、借用插图，创设真实的语用环境
英语的学习重在语言的实际运用，学会运用英语进行口头表达，参与英语交际的活动。人教版教材中的很多插图为学生创设了具体直观的语言交流环境，设计了循序渐进的语言实践活动，让学生在“用英语做事”的过程中获得语言知识、发展语言运用能力。因此，在英语课堂教学活动中，我就充分的借用教材中的插图，帮助学生理解英语词句的意义和用法，借助插图进行句型操练以及课文复述等活动来提高学生英语的实际运用能力。例如：我在上八年级上册Unit 8 Section B 2b部分时，在学生学习完课文，理解了文章的内容后。我借用教材中的插图，让学生分别用我们学过的英语词句为其配上解说词。然后再然他们把这些插图相应的解说词连接成文章。这样学生就比较容易的复述完了整个课文。
三、善用插图，扫清英语教学中语言障碍
在英语课堂教学活动中，我们应该善用教材中的插图，呈现情景，引发学生积极思考，引导他们具有分析上下文，理解文化背景，推测情节发展等学习技能。在英语学习或是阅读过程中，我们时不时会遇到我们没有学过的生词或句式，这个时候，说不定插图会给我们启示。我们要教会学生善于运用插图来帮助理解出现的语言障碍。例如：八年级上册Unit 2 How often do you exercise？ Section B reading部分，学生在初读课文时，会被文中出现的一系列的百分率表达弄的晕头转向。这个时候，我们借助教材所配的相应百分比圆形插图，学生就会很快理解文段。再比如：我们在上七年级下册 Unit 8 Is there a post office near here？ Section B 1b时，听力中出现了block（街区）这个词，我们这样让学生尽快理解其含义呢？这时，我就利用教材上所配插图，用红色的笔在图上现场勾画出来，学生一下就跨过了这个“生词”障碍，迅速地理解block这个词。
四、活用插图，培养学生用英语思维的习惯
用英语思维，就是指在使用语进行表达或阅读时，没有母语的介入，没有“心译”的过程，完全用英语思考、表达自己或领悟别人的意思。在英语教学中，教师应采用多种有效方法，充分调动学生的各种感官，把语言材料和思维直接联系起来，尽量减少汉语这一中间环节，培养学生用英语思维的习惯。教材中的插图正好以图片的形式直观的为学生提供语言运用环境，从而避免了母语（汉语）对学生的影响和干扰。例如：我在上八年级下册Unit1 What’s the matter？ Section B 1a时，对于我们平时所遇到的accidents，該怎样给学生表述出来？如果用直接用汉语提示，那么学生无疑会受到母语的干扰，这样不利于学生对英语的学习。那我们该怎么办呢？巧妙的运用教材插图，学生就会在脑海里不断去收索相应accidents的英语表达。如果我们坚持长期的对学生进行英语思维的培养的话，学生对于英语的运用就会逐步熟练和得心应手。
总之，现行人教版英语教材的图文并茂，这既迎合了初中学生的心理发展特征又增强了教材的时代感、思想性、知识性和趣味性。怎样高效地利用好课本插图，这无疑对教师的教和学生的学都有很大帮助。尤其是英语教师更应该充分利用插图，巧妙设计教学过程，灵活运用图片和文字，优化自己的英语课堂教学效果。
参考文献：
[1]义务教育教科书《教师教学用书》（七年级上册）人民教育出版社，2012.06，第一页
[2]王 荣 “课文教学中如何引导学生观看插图”《中小学英语教学与研究》2009.4，第57页
关键词：运用；插图；优化课堂
英语作为交际语言之一，在学习过程中我们也不能脱离现实实际交流的语言环境。相应的英语教学更是要围绕创设贴近英语实际交流的氛围而开展。英语教学的目的一方面是英语语言本身的学习及运用，另一方面是加强对英语语言文化的理解。所以，英语教学不论是在内容上还是方法上，都必须应该贴近于英语交际的生活环境。教师在教学中自始自终都应注意结合语用功能，用语言的实际运用教学形式取代传统的语法句型结构讲解的教学形式，把语言形式放到社会 语用功能的背景下进行教学，使学生能把死的语言知识融入到鲜活的现实生活中。现行的人教版教材《Go For It》，非常注重培养学生的语言运用能力，也很重视为学生创设英语运用所需的生活化语境。新教材的每一个单元都是以话题为主线，把结构与交际功能有机的结合起来。教材的每一个单元都配有精美的插图，这些插图更是生动、形象、直观、具体地为英语的运用提供了可能。教师在教学过程中结合教学实际有创造性地运用好教材中的插图，不但能极大地激发学生学习英语的兴趣，而且能有效的降低学生学习英语的难度。怎样高效充分地利用好教材中的插图，这是我们英语教师不得不思考的问题。
一、利用插图，激发学生学习英语的兴趣
人教版教材《Go For It》，几乎每一页都配有插图。插图大多以卡通形式出现，这非常符合初中学生的年龄特点。在英语教学中，利用教材插图，呈现情景，吸引学生注意力，通过学生对插图的观察进而产生好奇心及新鲜感，从而激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。例如：我在上七年级下册Unit4 Section A 1a时，首先，我让学生先仔细看插图。然后，让他们小组成员之间相互交流所观察的结果。对此，学生特别有兴趣，他们充分发挥自己的想象，畅所欲言。有同学说：I like this kind of class very much. 也有同学说：This is from 逃学威龙。 还有同学说：They are bad students.等等。我趁着他们讨论的热火劲，于是提问：If we have this kind of class， what should you do.随后，他们又开始讨论起来，很多同学就提问“写检讨”怎么说？“校规”怎么说？“不要”怎么表达等等，这正好达到了我想要的目的。这一节课，学生们表现的特别积极主动，兴趣高昂。
二、借用插图，创设真实的语用环境
英语的学习重在语言的实际运用，学会运用英语进行口头表达，参与英语交际的活动。人教版教材中的很多插图为学生创设了具体直观的语言交流环境，设计了循序渐进的语言实践活动，让学生在“用英语做事”的过程中获得语言知识、发展语言运用能力。因此，在英语课堂教学活动中，我就充分的借用教材中的插图，帮助学生理解英语词句的意义和用法，借助插图进行句型操练以及课文复述等活动来提高学生英语的实际运用能力。例如：我在上八年级上册Unit 8 Section B 2b部分时，在学生学习完课文，理解了文章的内容后。我借用教材中的插图，让学生分别用我们学过的英语词句为其配上解说词。然后再然他们把这些插图相应的解说词连接成文章。这样学生就比较容易的复述完了整个课文。
三、善用插图，扫清英语教学中语言障碍
在英语课堂教学活动中，我们应该善用教材中的插图，呈现情景，引发学生积极思考，引导他们具有分析上下文，理解文化背景，推测情节发展等学习技能。在英语学习或是阅读过程中，我们时不时会遇到我们没有学过的生词或句式，这个时候，说不定插图会给我们启示。我们要教会学生善于运用插图来帮助理解出现的语言障碍。例如：八年级上册Unit 2 How often do you exercise？ Section B reading部分，学生在初读课文时，会被文中出现的一系列的百分率表达弄的晕头转向。这个时候，我们借助教材所配的相应百分比圆形插图，学生就会很快理解文段。再比如：我们在上七年级下册 Unit 8 Is there a post office near here？ Section B 1b时，听力中出现了block（街区）这个词，我们这样让学生尽快理解其含义呢？这时，我就利用教材上所配插图，用红色的笔在图上现场勾画出来，学生一下就跨过了这个“生词”障碍，迅速地理解block这个词。
四、活用插图，培养学生用英语思维的习惯
用英语思维，就是指在使用语进行表达或阅读时，没有母语的介入，没有“心译”的过程，完全用英语思考、表达自己或领悟别人的意思。在英语教学中，教师应采用多种有效方法，充分调动学生的各种感官，把语言材料和思维直接联系起来，尽量减少汉语这一中间环节，培养学生用英语思维的习惯。教材中的插图正好以图片的形式直观的为学生提供语言运用环境，从而避免了母语（汉语）对学生的影响和干扰。例如：我在上八年级下册Unit1 What’s the matter？ Section B 1a时，对于我们平时所遇到的accidents，該怎样给学生表述出来？如果用直接用汉语提示，那么学生无疑会受到母语的干扰，这样不利于学生对英语的学习。那我们该怎么办呢？巧妙的运用教材插图，学生就会在脑海里不断去收索相应accidents的英语表达。如果我们坚持长期的对学生进行英语思维的培养的话，学生对于英语的运用就会逐步熟练和得心应手。
总之，现行人教版英语教材的图文并茂，这既迎合了初中学生的心理发展特征又增强了教材的时代感、思想性、知识性和趣味性。怎样高效地利用好课本插图，这无疑对教师的教和学生的学都有很大帮助。尤其是英语教师更应该充分利用插图，巧妙设计教学过程，灵活运用图片和文字，优化自己的英语课堂教学效果。
参考文献：
[1]义务教育教科书《教师教学用书》（七年级上册）人民教育出版社，2012.06，第一页
[2]王 荣 “课文教学中如何引导学生观看插图”《中小学英语教学与研究》2009.4，第57页