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摘 要：作文往往是学生生活感悟、情感体验、才智灵性的一种综合体现。应从学生年龄、经历、兴趣、爱好的特点出发，调动学生情感、思维等多方面的因素使之更加主动活泼地参加到教学活动中来，使学生会写、愿写，由被动变为主动。
关键词：作文 激发 激励 主体性
作文往往是学生生活感悟、情感体验、才智灵性的一种综合体现。作文教学不仅要有知识、方法、示例的分析指导，更应从学生年龄、经历、兴趣、爱好的特点出发，调动学生情感、思维等多方面的因素使之更加主动活泼地参加到教学活动中来。
一、重视基础
即以建造一种平等、民主、和谐、宽松、信任与尊重、理解与支持、启发与激励的新型师生关系为基础。传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。究其根源，在于我们教师观念的滞后。我们教师要敢于放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高学生语言运用的能力。例如：与学生建立坦诚、平等的兄长、朋友式的师生关系；无话不谈、激烈争辩的课堂氛围；敢于说“不”、勇于提出尖锐的问题的思维习惯等等。这样不但唤醒了学生的主体意识，同样赢得了同学的信任、尊敬和亲近，也正迎合了中学生的心理特点，发挥了学生的潜在主体作用。
二、激发情感
常言道：“言为心声”，“无欲不举笔，无情难成文。”好的文章无不是人们的激情感慨之作。从目前情况看，学生写作中一个突出的问题是感到无话可说。究其原因：一是生活内容较单一。现在学生的生活大多局限于家庭、学校之间。学习几乎成了他们生活的全部。二是缺少真切的感动。他们从小就生活在家人为他们构筑的爱巢中，没有丰富的社会实践，很少有生活的忧愁烦恼，更少艰苦挫折的磨练，周围的一切在他们看来都是很平常的，因此他们也很难真切感受他人的心境和苦乐。这就要求我们教师要善于发现和捕捉生活与学生情感的触发点，从而帮助、带动学生走出自我、走向感动，进入创作的最佳状态。
（一）抓热门话题学生正处于心理、生理的成长期。他们对周围的事物有特殊的兴趣。一部电影、一首歌曲、一场球赛、一件事情等都可以成为他们关注的焦点。如果老师稍加留意并加以适当的引导，这些都可以成为触发学生灵感、激发学生兴趣的好素材。
（二）创设情境即教师运用语言、教具等为学生创设与作文内容相联系的情境，使学生产生与之相适应的情感体验的方法。其中音乐、歌曲的运用就往往可以收到语言难以企及的效果。例如：在《牵手》深沉悠长的旋律中让学生感悟相伴同行、相濡以沫的人生境界。有一个教师用反映下岗职工生活的歌曲《从头再来》作为一堂课的引子，困境中，亲人之间至诚的鼓励和支持打动着学生，歌曲激昂高亢的旋律感染学生……在音乐、歌曲构成的特殊的氛围里，每个人的情绪受到了感染，感情得到净化和升华。
真情无价，真挚的感情是打开心灵之窗的一把金钥匙，让我们用它去开启每个学生的心，你会惊奇地发现，那里贮藏着无比丰富的情感，蕴藏着取之不尽的奇珍异宝。
三、激励热情
激励是来自外界的令人兴奋的刺激，是对人的动机的一种激发，是对人的主动性、积极性的调动，即在语文读写训练过程中通过多种优化外部条件，激发学生的内在驱动力量，促使学生发挥潜力，主动发展。这种动机越强，行动就越长久。因此我们在读写训练过程中要不断抓住学生这一心理特点：展现希望——表扬鼓励——体验成功。这正符合了青少年“求得尊重，得到认可，充满自信”等心理特点。所以就要求我们教师不吝啬激励，多激发学生的学习热情。
作文评改是指导作文的很重要的环节。不要一棍子打死学生作文的不足，如果老师总是给学生习作挑刺儿，学生翻开自己的作文本一看，呀！怎么全是问题。试想，学生还愿意写吗？干脆随便抄一篇应付就可以啦。所以老师要睁开自己的一双“慧眼”，要善于发现学生作文的“闪光点”。某个词语用得生动，批个“好”字；某个句子用得有趣，批个“妙”字。
四、“牵手”更要“放手”
“牵住”学生的手，更要“放开”学生的手。老师在作文教学中，要对作文的“硬指标”规范、强化，如文体、“关系式”作文中的二者兼顾等，但在学生写作中要“牵手”，更要“放手”。
不要定太多规矩，要少要求、多鼓励。并不是所有的学生都是同一个水平、同一个思想、同一种经历、同一等智力，因此指导时要因材施教，特别是要遵循少要求、多鼓励的原则。魏书生先生认为：“中小学生作文规范不宜讲得太多，讲多了束缚学生手脚，反倒不会写文章了。”他在教学中尽量打消学生作文的顾虑，低起点，少要求，多鼓励，让学生放开胆子。他曾给学生出了一个作文题《童年趣事》，要求只有一条：格式正确。让学生怎么高兴怎么写，怎么有趣怎么写，格式正确就给100分，结果怎么样呢？平日里写作水平高的发挥得淋漓尽致，而水平低的也被提起了兴趣。我想这一点就给了我们一个很好的启示：放开手脚，让学生去尽情表达，而不要让学生的写作思维僵死在条条框框中。
综上所述，组织作文教学的过程，应是一个在思想、情感各个方面与学生不断交流、不断融合、相互促进、相互影响的过程，教师要善于发现生活中有利于调动学生情绪、兴趣的各种积极因素，精心设计教学的每一个环节，使作文课堂真正成为能够激发学生情感、活跃学生思维、深受学生喜爱，使他们在各个方面都能得到协调发展的写作乐园。
参考文献：
［１］中学语文教学参考.中学语文教学通讯.
关键词：作文 激发 激励 主体性
作文往往是学生生活感悟、情感体验、才智灵性的一种综合体现。作文教学不仅要有知识、方法、示例的分析指导，更应从学生年龄、经历、兴趣、爱好的特点出发，调动学生情感、思维等多方面的因素使之更加主动活泼地参加到教学活动中来。
一、重视基础
即以建造一种平等、民主、和谐、宽松、信任与尊重、理解与支持、启发与激励的新型师生关系为基础。传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。究其根源，在于我们教师观念的滞后。我们教师要敢于放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高学生语言运用的能力。例如：与学生建立坦诚、平等的兄长、朋友式的师生关系；无话不谈、激烈争辩的课堂氛围；敢于说“不”、勇于提出尖锐的问题的思维习惯等等。这样不但唤醒了学生的主体意识，同样赢得了同学的信任、尊敬和亲近，也正迎合了中学生的心理特点，发挥了学生的潜在主体作用。
二、激发情感
常言道：“言为心声”，“无欲不举笔，无情难成文。”好的文章无不是人们的激情感慨之作。从目前情况看，学生写作中一个突出的问题是感到无话可说。究其原因：一是生活内容较单一。现在学生的生活大多局限于家庭、学校之间。学习几乎成了他们生活的全部。二是缺少真切的感动。他们从小就生活在家人为他们构筑的爱巢中，没有丰富的社会实践，很少有生活的忧愁烦恼，更少艰苦挫折的磨练，周围的一切在他们看来都是很平常的，因此他们也很难真切感受他人的心境和苦乐。这就要求我们教师要善于发现和捕捉生活与学生情感的触发点，从而帮助、带动学生走出自我、走向感动，进入创作的最佳状态。
（一）抓热门话题学生正处于心理、生理的成长期。他们对周围的事物有特殊的兴趣。一部电影、一首歌曲、一场球赛、一件事情等都可以成为他们关注的焦点。如果老师稍加留意并加以适当的引导，这些都可以成为触发学生灵感、激发学生兴趣的好素材。
（二）创设情境即教师运用语言、教具等为学生创设与作文内容相联系的情境，使学生产生与之相适应的情感体验的方法。其中音乐、歌曲的运用就往往可以收到语言难以企及的效果。例如：在《牵手》深沉悠长的旋律中让学生感悟相伴同行、相濡以沫的人生境界。有一个教师用反映下岗职工生活的歌曲《从头再来》作为一堂课的引子，困境中，亲人之间至诚的鼓励和支持打动着学生，歌曲激昂高亢的旋律感染学生……在音乐、歌曲构成的特殊的氛围里，每个人的情绪受到了感染，感情得到净化和升华。
真情无价，真挚的感情是打开心灵之窗的一把金钥匙，让我们用它去开启每个学生的心，你会惊奇地发现，那里贮藏着无比丰富的情感，蕴藏着取之不尽的奇珍异宝。
三、激励热情
激励是来自外界的令人兴奋的刺激，是对人的动机的一种激发，是对人的主动性、积极性的调动，即在语文读写训练过程中通过多种优化外部条件，激发学生的内在驱动力量，促使学生发挥潜力，主动发展。这种动机越强，行动就越长久。因此我们在读写训练过程中要不断抓住学生这一心理特点：展现希望——表扬鼓励——体验成功。这正符合了青少年“求得尊重，得到认可，充满自信”等心理特点。所以就要求我们教师不吝啬激励，多激发学生的学习热情。
作文评改是指导作文的很重要的环节。不要一棍子打死学生作文的不足，如果老师总是给学生习作挑刺儿，学生翻开自己的作文本一看，呀！怎么全是问题。试想，学生还愿意写吗？干脆随便抄一篇应付就可以啦。所以老师要睁开自己的一双“慧眼”，要善于发现学生作文的“闪光点”。某个词语用得生动，批个“好”字；某个句子用得有趣，批个“妙”字。
四、“牵手”更要“放手”
“牵住”学生的手，更要“放开”学生的手。老师在作文教学中，要对作文的“硬指标”规范、强化，如文体、“关系式”作文中的二者兼顾等，但在学生写作中要“牵手”，更要“放手”。
不要定太多规矩，要少要求、多鼓励。并不是所有的学生都是同一个水平、同一个思想、同一种经历、同一等智力，因此指导时要因材施教，特别是要遵循少要求、多鼓励的原则。魏书生先生认为：“中小学生作文规范不宜讲得太多，讲多了束缚学生手脚，反倒不会写文章了。”他在教学中尽量打消学生作文的顾虑，低起点，少要求，多鼓励，让学生放开胆子。他曾给学生出了一个作文题《童年趣事》，要求只有一条：格式正确。让学生怎么高兴怎么写，怎么有趣怎么写，格式正确就给100分，结果怎么样呢？平日里写作水平高的发挥得淋漓尽致，而水平低的也被提起了兴趣。我想这一点就给了我们一个很好的启示：放开手脚，让学生去尽情表达，而不要让学生的写作思维僵死在条条框框中。
综上所述，组织作文教学的过程，应是一个在思想、情感各个方面与学生不断交流、不断融合、相互促进、相互影响的过程，教师要善于发现生活中有利于调动学生情绪、兴趣的各种积极因素，精心设计教学的每一个环节，使作文课堂真正成为能够激发学生情感、活跃学生思维、深受学生喜爱，使他们在各个方面都能得到协调发展的写作乐园。
参考文献：
［１］中学语文教学参考.中学语文教学通讯.