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空闲之余与同事交流时，很多同事都这样认为：“语文课比较有情趣，数学课枯燥乏味。”当前有的教师在教学上，主要以传授为主，学生自主学习为辅，重讲轻练，忽视学生个性发展，造成学生学习被动，对数学缺乏兴趣。为了改变这种弊端，我觉得在教学中应该要认真钻研教材，把教材与生活素材相结合，精心设计与组织，通过多种教学方式把数学教学转变成实实在在的、是学生需求的、感兴趣的、喜欢参与的活动，这样我们的数学课堂就会变得更加生动活跃，从而提高学生学习数学的兴趣。
以下是我在教學中的几点做法：
一、创设轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣
受以往教育的影响，课堂教学反复套上了枷锁，因此，只有创设轻松的学习环境，才能让学生活泼主动地学习。应试教育是以分数为主，以分数的高低来衡量学生的好坏，我们应该打破这种观念，培养学生的全面发展，减轻学生的学习压力，针对优、中、差之类生建立分类学习目标，通过注重提问，练习检测等方式让各类学生都受到成功的喜悦。让学生在愉快的学习环境中掌握所学知识。
二、让多种教育方式相结合，激发学生的学习兴趣
在教学，中教师要学生的心理特征出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给他们，比如讲故事、做游戏或表演等形式是低年级学生最感兴趣、喜欢的，教师可以把教学内容通过讲故事、做游戏或表演的形式，让学生亲身体验，从而达到在玩中学到知识，在学习的过程中体会到数学的乐趣。
在教学“图形的认识”时我利用介绍新朋友的方式，让学生扮演三角形的角色上台表演，在表演的过程中，学生认识了三角形，了解了三角形的概念，然后通过“找朋友”的游戏来巩固对三角形的认识，在游戏中，我给学生每人发一张卡片，卡片上有三角形的各种形状以及其它图形，让他们把卡片戴在头上，游戏一开始，我给学生伴唱《找朋友》这首歌，增添课堂气氛，当游戏结束时，我发现他们都找对了要找的朋友，个个脸上都洋溢出成功的喜悦，这节课学生非常喜欢，充分调动他们学习的积极性。
三、创设生活中的数学，激发学生的学习兴趣
教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进现代生活科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息、资料来处理教材，整理教材和重组教材内容。
在教学“小数的产生”时，我开门见山地揭示课题。采用一问一答的方式引出小数的用途，再根据购买物品是人们在现实生活中不可的缺少的活动，引出小数的产生。在教学中，我出示一个文具及标价3.10元，“请同学们说说这个文具的价格是多少元？”学生很快说出：3元1角。我说对了。因为1角不是整元，所以以元为单位就要用小数来表示。也就是把1元平均分成10分，每份就是1角，用分数表示是1/10元，写成小数是0.01元。由于学生是亲身体验数学过程，所以易于接受和理解，学生学习数学的积极性也大大增强来。
数学教学与现实生活是紧密相连的，让学生明白数学就在我们身边，学习数学知识是为了便于更好去服务生活，应用于生活，所以我常从实际出发，培养学生解决问题的能力。
在教学中连乘应用题中，题目是：“我要给我们班的同学每人买2枝圆珠笔，每枝的价格是2元，请同学们计算一下要带多少钱才够买？”话刚说完，各小组通过交流讨论，列出算式，很快就计算出结果，各组说出自己的思路和列法，通过实际生活中的现象、事例，不仅能帮助学生理解与掌握，而且培养学生营养数学的意思。
四、让学生学中求乐，树立学习信心
教学中激发学生在困境中树立“自信心”，从而找到解决问题的办法。教学“乘法分配律的应用”这课时，学生掌握了A×C+B×C的类型，如遇到：（1）22×35+67×22+62×22 （2）99×22+22 （3）227×5-152×2-382×2等类型的深化时，学生通过观察发现与所学的A×C+B×C类型相似，但又难以下手，这时教师应鼓励学生仔细观察分析，在教师的循循善诱下，学生逐步发现（1）是属于（35+67+62）个22的反用，（3）是乘法分配律对减法的反应，这些都属于反用这种类型的变式题。所谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”通过教师设困境让学生历尽千辛，终于找到解决问题的方法，从而树立学习的信心。
五、用“爱”去激发学生学习数学的兴趣
“爱”能给人以力量和信心，我认为给学生关爱，就增强他们的学习兴趣，学习信心，因此在教学中我努力做到尊重学生的异见，宽容学生的误见，鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确评价学生，以表扬、鼓励为主。“教学无小事”，我们在课堂上一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理，对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发和开导。我在教学“化简小数”时引导学生理解小数的性质后，让学生观察1.20和1.2这两个小数，你发现了什么？经过交流后，同学们纷纷举手，我发现从未举手的他竟然也举起了手，于是我把这个难得的机会留给他，他满脸通红，紧张的说不出话来，其他同学又等不了，有的在埋怨他耽搁时间，有的开始嘲笑他，我赶紧走过去安慰他，亲切地说：“别紧张，慢慢说，其实你已经很勇敢了，勇于举手，老师特别为你高兴。”这时他的心才平静下来，一字一句地非常清楚地说出来。居然是对的。此时全班响起一片掌声。爱比体罚更有效，只要多献给学生一点爱，就会得到事半功倍的效果。
在教学中，数学教学要与现实生活紧密联系，努力创设轻松、和谐、愉快的教学环境，通过多样的教学手段，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学中来，成为学习的主人。
以下是我在教學中的几点做法：
一、创设轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣
受以往教育的影响，课堂教学反复套上了枷锁，因此，只有创设轻松的学习环境，才能让学生活泼主动地学习。应试教育是以分数为主，以分数的高低来衡量学生的好坏，我们应该打破这种观念，培养学生的全面发展，减轻学生的学习压力，针对优、中、差之类生建立分类学习目标，通过注重提问，练习检测等方式让各类学生都受到成功的喜悦。让学生在愉快的学习环境中掌握所学知识。
二、让多种教育方式相结合，激发学生的学习兴趣
在教学，中教师要学生的心理特征出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给他们，比如讲故事、做游戏或表演等形式是低年级学生最感兴趣、喜欢的，教师可以把教学内容通过讲故事、做游戏或表演的形式，让学生亲身体验，从而达到在玩中学到知识，在学习的过程中体会到数学的乐趣。
在教学“图形的认识”时我利用介绍新朋友的方式，让学生扮演三角形的角色上台表演，在表演的过程中，学生认识了三角形，了解了三角形的概念，然后通过“找朋友”的游戏来巩固对三角形的认识，在游戏中，我给学生每人发一张卡片，卡片上有三角形的各种形状以及其它图形，让他们把卡片戴在头上，游戏一开始，我给学生伴唱《找朋友》这首歌，增添课堂气氛，当游戏结束时，我发现他们都找对了要找的朋友，个个脸上都洋溢出成功的喜悦，这节课学生非常喜欢，充分调动他们学习的积极性。
三、创设生活中的数学，激发学生的学习兴趣
教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进现代生活科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息、资料来处理教材，整理教材和重组教材内容。
在教学“小数的产生”时，我开门见山地揭示课题。采用一问一答的方式引出小数的用途，再根据购买物品是人们在现实生活中不可的缺少的活动，引出小数的产生。在教学中，我出示一个文具及标价3.10元，“请同学们说说这个文具的价格是多少元？”学生很快说出：3元1角。我说对了。因为1角不是整元，所以以元为单位就要用小数来表示。也就是把1元平均分成10分，每份就是1角，用分数表示是1/10元，写成小数是0.01元。由于学生是亲身体验数学过程，所以易于接受和理解，学生学习数学的积极性也大大增强来。
数学教学与现实生活是紧密相连的，让学生明白数学就在我们身边，学习数学知识是为了便于更好去服务生活，应用于生活，所以我常从实际出发，培养学生解决问题的能力。
在教学中连乘应用题中，题目是：“我要给我们班的同学每人买2枝圆珠笔，每枝的价格是2元，请同学们计算一下要带多少钱才够买？”话刚说完，各小组通过交流讨论，列出算式，很快就计算出结果，各组说出自己的思路和列法，通过实际生活中的现象、事例，不仅能帮助学生理解与掌握，而且培养学生营养数学的意思。
四、让学生学中求乐，树立学习信心
教学中激发学生在困境中树立“自信心”，从而找到解决问题的办法。教学“乘法分配律的应用”这课时，学生掌握了A×C+B×C的类型，如遇到：（1）22×35+67×22+62×22 （2）99×22+22 （3）227×5-152×2-382×2等类型的深化时，学生通过观察发现与所学的A×C+B×C类型相似，但又难以下手，这时教师应鼓励学生仔细观察分析，在教师的循循善诱下，学生逐步发现（1）是属于（35+67+62）个22的反用，（3）是乘法分配律对减法的反应，这些都属于反用这种类型的变式题。所谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”通过教师设困境让学生历尽千辛，终于找到解决问题的方法，从而树立学习的信心。
五、用“爱”去激发学生学习数学的兴趣
“爱”能给人以力量和信心，我认为给学生关爱，就增强他们的学习兴趣，学习信心，因此在教学中我努力做到尊重学生的异见，宽容学生的误见，鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确评价学生，以表扬、鼓励为主。“教学无小事”，我们在课堂上一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理，对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发和开导。我在教学“化简小数”时引导学生理解小数的性质后，让学生观察1.20和1.2这两个小数，你发现了什么？经过交流后，同学们纷纷举手，我发现从未举手的他竟然也举起了手，于是我把这个难得的机会留给他，他满脸通红，紧张的说不出话来，其他同学又等不了，有的在埋怨他耽搁时间，有的开始嘲笑他，我赶紧走过去安慰他，亲切地说：“别紧张，慢慢说，其实你已经很勇敢了，勇于举手，老师特别为你高兴。”这时他的心才平静下来，一字一句地非常清楚地说出来。居然是对的。此时全班响起一片掌声。爱比体罚更有效，只要多献给学生一点爱，就会得到事半功倍的效果。
在教学中，数学教学要与现实生活紧密联系，努力创设轻松、和谐、愉快的教学环境，通过多样的教学手段，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学中来，成为学习的主人。