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摘 要：笔者以抗战口述史为例，简述了高中历史课程资源的开发和利用。
关键词：抗战；口述史；课程资源
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-061 -01
在抗日战争史教学中，教师可以充分利用本地教学资源，如南京的地区特点，组织讨论和历史小论文的撰写，参观等活动，还可以将抗日战争亲历者的口述写成文稿等多种方式进行抗日战争史学习，丰富补充课堂教学 。下面就是我收集的一篇口述抗日战争的文章《我所经历的抗日战争》 ：
口述者曹鲁 1933年出生 现为南京中和桥空军干休所离休干部
中国人民经过八年的浴血奋战终于战胜了日寇，取得了抗日战争的伟大胜利。现在回忆起抗战时期，我国人民所遭遇的苦难真是义愤填膺,罄竹难书。有几件亲身经历的事情，更是记忆犹新终身难忘。
日本鬼子1938年到南通，我当时只有5岁，我妈在南通余西刚生下我二弟还没下灰匾子【南通一种习俗生完孩子都要坐在灰袋子上24小时才能躺下】就逃难，人们一听说日本鬼子来了，都吓得魂飞魄散，扶老携幼，连夜往乡下逃，我大舅推的独轮车送我们，当过独木桥时，他心慌胆战掉到河里，摔折了腰致残。第二天我与叔叔回家想取点东西，刚走到街头，迎面来了两个鬼子，当时街两面全都关门闭户，没有一个人影，没处躲没处藏，只听到笃、笃、笃的皮鞋声，吓得大气不敢出，硬着头皮往前走，幸好平安无事。
苏北是游击区，新四军与日本鬼子打的是游击战，一会儿他来，一会儿你去，老百姓深受其苦。我印象最深的是日本人抓了一些嫌犯加的罪名是共党，綁赴大河边的一块荒地处决，把全镇的老老少少都赶去示警，有的杀头，当头颅滚下，一股鲜血冒得很高。有的排成行，日本鬼子面对面刺死，真是惊心动魄惨绝人寰。但人们并没被吓倒，相反仇恨越深斗志越强。
另一件事发生我家中，当时我们真是生活在水深火热之中，整天提心吊胆，晚上听到狗吠就心惊肉跳，那天半夜狗狂吠，大人孩子都被惊醒，突然一阵紧急的敲门声，把大家吓得没有一个人敢去开门，敲门声越来越大，越来越紧，只听“哐”一声，门被推倒了，接着日本鬼子拿手电筒乱照，我躲在被窝里看都不敢看，结果抓走了一个亲戚，他是中学教员，怀疑他与新四军有关系，可能搞错了，关了一段时间放出来了。
最恐怖的是1942年，那年我虚龄10岁，到余东我姑姑家走亲戚，她家住在四面有圆沟的院落里，通外面有一座小桥。一天上午突然有人喊了一声：“鬼子来了。”大家猝不及防，想逃离已经来不及了，因鬼子已经走到小桥上了，个个像挨宰的羔羊，等待灾难的降临。说时迟那时快，一群凶神恶煞的鬼子已经站到面前，他们的目标很明确，只要是住在最后一排房子里的人，无一幸免的遭毒打，用石头砸，粗棍棒打，马上头破血流，惨不忍睹，可怜一个老汉没打几棍，就躺倒不动了。更惨的是一个刚怀孕三个月的新娘子，被蹂躏得最残忍。我看着她被鬼子用大皮鞋在胸部踩来踩去，衣服全踩碎了，皮肉裸露，然后把她带走。后来听说沿途一直折磨她 ，一会儿放推到河里，一会儿拉上来，等她爬也爬不动了，用刺刀把她戳死。一个温柔漂亮的新媳妇顷刻间变成一具面目全非惨不忍睹的尸体。这就是禽兽不如的日寇犯下的滔天大罪。日寇在我幼小的心灵里留下最凶残最丑恶的形象。
抗日战争史教学目标是通过教学如南京大屠杀史实等使学生加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。类似的资料可以为我们提供很好的切入点，口述历史可以使我们看到历史大事件下的百姓小生活，最宝贵的是它的真实性，感同身受，看到历史是如何影响一个人和他的生活。
口述历史教学让历史更加鲜活生动起来。这种方式还可以通过学生活动的方式进行，例如在讲改革开放这一部分的时候，我就组织学生开展“改革开放30年”为主题的采访活动，请自己身边的人谈改革开放以来自己的亲身经历，家庭的变化，并整理资料，形成文稿，大家交流，那节交流课大家发言很踊跃，有一个孩子说他的爷爷是个老干部，每年都会拍一些家旁边湖南路的照片，记录了改革开放历史下城市风貌的变化。
台湾作家龙应台把历史比作沙漠玫瑰。她的一个朋友从以色列来，送给她枯萎了的一把干草，说是沙漠玫瑰。朋友告诉她，把它放在清水里，第八天就会开放。龙应台和她的孩子拿了个玻璃缸，里面注满了清水，把沙漠玫瑰放在里面。第三天有了一种绿的感觉；慢慢地，有了一些绿的扩展；到了第八天，鲜活无比的沙漠玫瑰真的开放了。原来历史就好像枯萎了的沙漠玫瑰，看似已经过去了，消失了，但它真真实实地存在过，知道它的起点，才能明白它的现在。历史不仅代表过去，还影响着我们的现在和未来，我希望能和我的学生一起在历史学习中感受、思考、生长。
关键词：抗战；口述史；课程资源
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-061 -01
在抗日战争史教学中，教师可以充分利用本地教学资源，如南京的地区特点，组织讨论和历史小论文的撰写，参观等活动，还可以将抗日战争亲历者的口述写成文稿等多种方式进行抗日战争史学习，丰富补充课堂教学 。下面就是我收集的一篇口述抗日战争的文章《我所经历的抗日战争》 ：
口述者曹鲁 1933年出生 现为南京中和桥空军干休所离休干部
中国人民经过八年的浴血奋战终于战胜了日寇，取得了抗日战争的伟大胜利。现在回忆起抗战时期，我国人民所遭遇的苦难真是义愤填膺,罄竹难书。有几件亲身经历的事情，更是记忆犹新终身难忘。
日本鬼子1938年到南通，我当时只有5岁，我妈在南通余西刚生下我二弟还没下灰匾子【南通一种习俗生完孩子都要坐在灰袋子上24小时才能躺下】就逃难，人们一听说日本鬼子来了，都吓得魂飞魄散，扶老携幼，连夜往乡下逃，我大舅推的独轮车送我们，当过独木桥时，他心慌胆战掉到河里，摔折了腰致残。第二天我与叔叔回家想取点东西，刚走到街头，迎面来了两个鬼子，当时街两面全都关门闭户，没有一个人影，没处躲没处藏，只听到笃、笃、笃的皮鞋声，吓得大气不敢出，硬着头皮往前走，幸好平安无事。
苏北是游击区，新四军与日本鬼子打的是游击战，一会儿他来，一会儿你去，老百姓深受其苦。我印象最深的是日本人抓了一些嫌犯加的罪名是共党，綁赴大河边的一块荒地处决，把全镇的老老少少都赶去示警，有的杀头，当头颅滚下，一股鲜血冒得很高。有的排成行，日本鬼子面对面刺死，真是惊心动魄惨绝人寰。但人们并没被吓倒，相反仇恨越深斗志越强。
另一件事发生我家中，当时我们真是生活在水深火热之中，整天提心吊胆，晚上听到狗吠就心惊肉跳，那天半夜狗狂吠，大人孩子都被惊醒，突然一阵紧急的敲门声，把大家吓得没有一个人敢去开门，敲门声越来越大，越来越紧，只听“哐”一声，门被推倒了，接着日本鬼子拿手电筒乱照，我躲在被窝里看都不敢看，结果抓走了一个亲戚，他是中学教员，怀疑他与新四军有关系，可能搞错了，关了一段时间放出来了。
最恐怖的是1942年，那年我虚龄10岁，到余东我姑姑家走亲戚，她家住在四面有圆沟的院落里，通外面有一座小桥。一天上午突然有人喊了一声：“鬼子来了。”大家猝不及防，想逃离已经来不及了，因鬼子已经走到小桥上了，个个像挨宰的羔羊，等待灾难的降临。说时迟那时快，一群凶神恶煞的鬼子已经站到面前，他们的目标很明确，只要是住在最后一排房子里的人，无一幸免的遭毒打，用石头砸，粗棍棒打，马上头破血流，惨不忍睹，可怜一个老汉没打几棍，就躺倒不动了。更惨的是一个刚怀孕三个月的新娘子，被蹂躏得最残忍。我看着她被鬼子用大皮鞋在胸部踩来踩去，衣服全踩碎了，皮肉裸露，然后把她带走。后来听说沿途一直折磨她 ，一会儿放推到河里，一会儿拉上来，等她爬也爬不动了，用刺刀把她戳死。一个温柔漂亮的新媳妇顷刻间变成一具面目全非惨不忍睹的尸体。这就是禽兽不如的日寇犯下的滔天大罪。日寇在我幼小的心灵里留下最凶残最丑恶的形象。
抗日战争史教学目标是通过教学如南京大屠杀史实等使学生加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。类似的资料可以为我们提供很好的切入点，口述历史可以使我们看到历史大事件下的百姓小生活，最宝贵的是它的真实性，感同身受，看到历史是如何影响一个人和他的生活。
口述历史教学让历史更加鲜活生动起来。这种方式还可以通过学生活动的方式进行，例如在讲改革开放这一部分的时候，我就组织学生开展“改革开放30年”为主题的采访活动，请自己身边的人谈改革开放以来自己的亲身经历，家庭的变化，并整理资料，形成文稿，大家交流，那节交流课大家发言很踊跃，有一个孩子说他的爷爷是个老干部，每年都会拍一些家旁边湖南路的照片，记录了改革开放历史下城市风貌的变化。
台湾作家龙应台把历史比作沙漠玫瑰。她的一个朋友从以色列来，送给她枯萎了的一把干草，说是沙漠玫瑰。朋友告诉她，把它放在清水里，第八天就会开放。龙应台和她的孩子拿了个玻璃缸，里面注满了清水，把沙漠玫瑰放在里面。第三天有了一种绿的感觉；慢慢地，有了一些绿的扩展；到了第八天，鲜活无比的沙漠玫瑰真的开放了。原来历史就好像枯萎了的沙漠玫瑰，看似已经过去了，消失了，但它真真实实地存在过，知道它的起点，才能明白它的现在。历史不仅代表过去，还影响着我们的现在和未来，我希望能和我的学生一起在历史学习中感受、思考、生长。