【摘 要】课堂教学是学生学习的主场地，课堂教学是否有效直接影响着学生的学习效果。因此，在高中语文教学中，教师应实行课堂有效教学，培养学生的自主学习与思考能力，提高学生的语言表达能力，提升学生的语文素养。那么，在高中语文学习中，如何实现课堂有效教学？笔者通过教学实践，不断反思与总结，探索出高中语文课堂有效教学策略，以期为现代语文教学尽绵薄之力。
　　【关键词】课堂教学 高中语文 有效教学策略
　　
　　 一、明确教学目标，科学使用教材，以提高教学效率
　　教学目标是开展有效教学的重要要素。因此，在高中语文教学中，教师应明确教学目标，科学使用教材。备课时，教师应结合学生特点来增删教材，或拓宽延伸，抑或调整重组。同时，还应给学生留足探究与发现的空间，让他们在探索资料背景中发现具有价值意义的主题。如教学古代名人传记时，教师可结合教材《唐宋散文选读》与《唐诗宋词选读》，或教材中已有的文人事迹与其文学创作或他人评论，来设计课堂活动：以小组为单元，让学生根据课文内容，查找有关人物的各种介绍，如生平或思想认识等，然后要求学生以个人感受为出发点，站在历史角度，开展“我想对你说”的活动，让学生和自己喜欢的人物开展现代式对话，特别是教材内的评传，结合有关诗文与作者的创作目的，发表自己的不同看法。
　　二、创设教学情境，合理组织教学，以提高教学质量
　　教师在教学内容的组织中，应结合课堂实际，在教学环节设计中应考虑到教学目标合理性，教学主体的各种合作活动与行为，如思考、探索或讨论等，教学手段的选用，时间的安排及教学效果的预计等，让课堂变为师生之间互动、合作与交流的平台。其次，教师可通过创设教学情境来激发学生探究与学习热情，加深对课文的理解与把握。
　　如教学必修二中的《边城》时，笔者先以多媒体展示来介绍作者沈从文，介绍其写作背景，写作特色。同时应用多媒体来讲解《边城》的主要事情节，让学生对照课下注释了解故事情节，然后教师设置如下问题情境，引导学生在问题的探究中预习课文。①第一段中，翠翠为何会感觉“薄薄的凄凉”？②第二自然段中，翠翠为何会“胡思乱想”？翠翠与祖父相依为命，为何会产生“惩罚爷爷的念头”？③翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”？为什么“无来由多次的哭”？④翠翠的梦，有怎样深刻的涵义？为什么平时攀折不到的虎耳草轻而易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么问题？⑤翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉得吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹得柔软了”？……
　　这样，当学生阅读课文，思考并解决以上问题时，则能够把握阅读的思路与方法，体会人物的情感，准确掌握文章主旨，从而提高教学质量。
　　三、開放学习实践，提高训练与评价的有效性
　　在语文教学中，教师应延伸课堂，让学生于反思中学会总结学习规律，用于指导新知识的学习，巩固和完善所学知识和方法。教师可在教学中拓宽学生的阅读面，将语文学习纵深延展，联系历史、文化与生活，进行思考、感悟与创新。学习基础差的则应注重知识的积累与模仿，通过摘抄或熟读，抑或背诵精彩语句或文段来积累语言知识，或者摘录见闻中有趣形象、富有哲理的言语，并作出自己的点评，从而提升学习能力。面对惰性大的学生，教师可与学生制定学习契约，并与家长合作，在校则由教师来指导于督促学习，学生展现学习任务完成的实证，在家则由家长督促与见证。通过开放学习实践，能够让各层次的学生找到适合自己的最优切入点与发展途径，从而实现有效的发展，提高训练与评价的有效性。
　　四、加强师生、生生合作，提高课堂教学有效性
　　课堂教学是师生互动，共创体验的过程。由于师生间、生生间存在着差异性，如知识积累、生活经验、审美情趣及文化背景等不同，因而，在以文本而开展的各项活动的交流中，如再现形象、品尝韵味、体验意境及情绪感染等，则会产生思维碰撞，激起智慧火花。因此，在课堂教学中，教师应发挥其指导作用，注意引导、诱导与应答，深层审视课文。如教学《鸿门宴》一课时，分析项羽性格表现是必不可少的。对以宴席座序来看出项羽个性，学生会产生疑惑:亚父“南向坐”，为朝拜时帝王的位置。这样的质疑是学生经过思考后产生的有价值的问题，这时，笔者把学生带入生活实际，把身份与座位排列相联系，同时简单介绍我国古代筵席及朝拜的座次礼仪，然后学生则能快速解惑，并体会到司马迁在细节描写中的独具匠心。
　　总之，在高中语文教学中，教师应实行课堂有效教学，明确教学目标，科学使用教材，合理组织教学，加强师生互动，开放学习实践，结合课内外，为学生提供一个良好的学习氛围，从而提高课堂教学效率，提升学生学习能力。
　　作者单位：浙江安吉高级中学。