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自“345优质高效课堂——教学设计与评估”教学模式下发以来，就从积极的态度出发，认真贯彻执行，并结合目前音乐课程教学改革与实施素质教育的基本要求，做到寓要求于课堂教学中，寓能力培养于实际的教学中。特别是在实施与贯彻素质教育的今天，全面贯彻、落实潍坊市的这个创新的教学模式，不仅是对中学音乐教学的一次大胆尝试，更是全面强化对学生进行音乐素质综合教育的一次改革。
但任何一位优秀教师的课堂都是富有变化和生命力的，成熟教师不可能拘泥于一种教学模式而徘徊不前，这不符合教师自身的成长规律。再者，一种教学模式的长期使用会降低学生对所学科目的兴趣，兴趣的下降必导致学习成绩的下降，在目前仍以高考作为指挥棒的情况下，仍以提高学生的成绩作为主要教学目的的大背景下，笔者敢断言“345”教学模式的大面积推广，还需要时间与教学的检验。
1 教学实践中的几点思考
记得，潍坊市音乐与美术的教研员来视导的时候，明确表示，要把“345”教学模式用于评价潍坊市的优质课、教学能手课的主要标准，而且要求教师在平时上课的时候也要运用“345”教学模式，具有把“345”教学模式在潍坊地区彻底推广的决心和信心。笔者真的是纳闷了，不是素质教育了吗，为什么还要这样？为什么还要非把一种与目前教学不相适应的教学模式强加给我们！
任何一种教育模式都不是完美的，都或多或少地存在诸多问题。在高中阶段，如果每一位教师都使用“345”教学模式，会不会使学生产生“审美疲劳”而会降低教学效果？是不是所有的学科都适合使用“345”教学模式？要求所有的教师都使用“345”教学模式，会不会大大降低教师的创造性？整齐划一的教学模式能不能培养出具有个性化的学生？教师的个性没了，学生会有吗？一系列的教学思考在困惑着教师，值得认真反思。
所以，笔者认为，素质教育的根髓其实是培养全面的、个性化的、创造性的人才，而现今素质教育的教学方法却要求教师整齐划一，思想高度统一，这其实是与素质教育的内涵相背离的。有了很先进的教育理念，也有了很先进的教育教学设备，却又用一种大套子把所有教师的思想与方法套起来，使所有教师不能用自己的想法来贯彻素质教育的实施，这种素质教育其实应该是一种“应试教育”，又或者说是没有认真理解好素质教育的真正精神与内涵。
从隋朝建立“科举制”到现在的“应试教育”，这种应试体制没有根除绝对有其合理性。这是广大百姓孩子得以华丽转身的唯一途径，也是体现教育公平的唯一途径。只是社会发展到了现在，那种落后的、只知道“死读书、读死书”的落后的教育观念已跟不上时代发展的步伐，需要注入新鲜的血液使其获得新生，那么这种具有再生作用的“血液”该怎样获得？得到后又该怎样来实施？该用什么样的方法来辨别什么是真正的“素质教育”？面多这么多的问题，不仅是针对制定政策的最高学者，也针对一线的授课教师，都应该保持清醒的头脑，敢于说“不”，只有这样，教育才能前行，社会才能前行。
“李吉林的情景教学法”曾在教育界引起空前轰动，这种先进的教学模式得以在全国推广。大家对这种能够有目的地引入或创设一定的情绪色彩的、生动具体的教学情景的教学方法顶礼膜拜并纷纷效仿，最终怎样？结果是所有的“优质课”“公开课”“教学能手课”课都上成了四不像——没有一个人能上过李吉林的“情景课”，最后大家一致得出结论：没有任何课能够复制，也没有任何教师的教法可以复制，也没有任何教学模式可以复制。成功的教学方法或者是教学模式，都是世界上独一无二的，都是特立独行的。
“345”教学模式的出发点是好的，是为建构科学、有效的课堂教学，建立优质高效的的课堂教学流程，建立与课堂相适应的教学评价体系而提出的，是与当前课改不谋而合的，在理论上是符合课程规律的。这种有效的课堂教学模式是否适合所有的课程？是不是有必要作为评价教师晋级、教师能力的唯一手段？是目前最有效的教学方法吗？真的是需要所有的教师在每一节课都要使用的教学模式吗？
为了突出办学特色，教学模式因人因地而异，每一个学校都创建自己特色的教学模式，比如杜郎口中学的“三三六”教学模式、兖州一中的循环大课堂、昌乐二中“271”教学法则、天卉中学的大单元教学等。教学模式的大力推广不是在推广一种先进的教学方法，而是注重某种教学模式推广后学校知名度扩大后的广告效应。
真的希望素质教育是彻底改变教师与学生“教”与“学”思想与行为的改革，还教师教学的自由，还学生学习的自由，让教学成为展示教师个人魅力的舞台，让学生成为快乐学习的主角，让学习成为快乐的源泉。
2 网络环境下的“345”教学模式
面对网络，面对计算机等高科技快速发展的今天，经济社会与人文社会已经赋予素质教育以新的内涵，那就是激励学生的学习，创造学生学习的环境，实施有效的教学情境，发展学生的思维，完善对人的教育与培养，使个性与才华得到全面发展，实现真正意义上的素质教育。
“345”教学模式，虽然与现在实施的素质教育，特别是与现行的高考制度等有不相适应的地方，但它毕竟是一种新的教学模式，一种新的教学探索，是需要教师认真研究与发展的，需要一线教师通过自己的教学特别是课堂教学的实践加以发扬光大，并使其真正成为进行教学改革，全面提高音乐、体育及至其他学科教学质量的、最有生命力的创新的教学模式。
通过与现代教学模式相比较，笔者认为实施“345”教学模式应注重以下几个环节。
一是“345”教学模式的贯彻与落实，要与网络、计算机教学相对应。进入新世纪以来，网络与计算机进入教学领域。特别是近年来，随着网络教室与计算机模拟教学模式的应用与推广，大大激发了以学生为主体、教师为主导的创新教学理念，教师和学生能够在同一个起跑线上，借助已有的或者正在发生的先进教学手段，组织课堂教学，组织进行课堂教学比赛，组织进行讨论式、猜测式、探究式和课外研究式教学法，很大程度上促进了中小学的各个学科教学，特别是音乐、美术、体育等学科的教学改革。
所以说，实施“345”教学模式，要考虑网络的功能与作用，要注重对人的效能的发挥，要因地而宜，因人而生，因校而存，不能一刀切！
二是“345”教学模式应体现现代教育思想、教育观点与教育行为。网络赋予人的不仅仅是教学模式的转变，还有教育思想、教育理念与教育行为的根本转变。这就是要以先进的思想统领课堂教学，以先进的手段组织课堂教学，以创新的动机激励课堂教学，以超前的思维影响课堂教学。因此，加强对“345”教学模式的研究与实践，既不能全盘否定，也不能生搬硬套，只能在吸收消化的基础上有所发展。音乐教学如此，体育、美术教学也是如此，而数学、物理、化学、生物、英语、语文、自然等更是如此，如果都能从中得到领悟，素质教育的真谛就会实现！
但任何一位优秀教师的课堂都是富有变化和生命力的，成熟教师不可能拘泥于一种教学模式而徘徊不前，这不符合教师自身的成长规律。再者，一种教学模式的长期使用会降低学生对所学科目的兴趣，兴趣的下降必导致学习成绩的下降，在目前仍以高考作为指挥棒的情况下，仍以提高学生的成绩作为主要教学目的的大背景下，笔者敢断言“345”教学模式的大面积推广，还需要时间与教学的检验。
1 教学实践中的几点思考
记得，潍坊市音乐与美术的教研员来视导的时候，明确表示，要把“345”教学模式用于评价潍坊市的优质课、教学能手课的主要标准，而且要求教师在平时上课的时候也要运用“345”教学模式，具有把“345”教学模式在潍坊地区彻底推广的决心和信心。笔者真的是纳闷了，不是素质教育了吗，为什么还要这样？为什么还要非把一种与目前教学不相适应的教学模式强加给我们！
任何一种教育模式都不是完美的，都或多或少地存在诸多问题。在高中阶段，如果每一位教师都使用“345”教学模式，会不会使学生产生“审美疲劳”而会降低教学效果？是不是所有的学科都适合使用“345”教学模式？要求所有的教师都使用“345”教学模式，会不会大大降低教师的创造性？整齐划一的教学模式能不能培养出具有个性化的学生？教师的个性没了，学生会有吗？一系列的教学思考在困惑着教师，值得认真反思。
所以，笔者认为，素质教育的根髓其实是培养全面的、个性化的、创造性的人才，而现今素质教育的教学方法却要求教师整齐划一，思想高度统一，这其实是与素质教育的内涵相背离的。有了很先进的教育理念，也有了很先进的教育教学设备，却又用一种大套子把所有教师的思想与方法套起来，使所有教师不能用自己的想法来贯彻素质教育的实施，这种素质教育其实应该是一种“应试教育”，又或者说是没有认真理解好素质教育的真正精神与内涵。
从隋朝建立“科举制”到现在的“应试教育”，这种应试体制没有根除绝对有其合理性。这是广大百姓孩子得以华丽转身的唯一途径，也是体现教育公平的唯一途径。只是社会发展到了现在，那种落后的、只知道“死读书、读死书”的落后的教育观念已跟不上时代发展的步伐，需要注入新鲜的血液使其获得新生，那么这种具有再生作用的“血液”该怎样获得？得到后又该怎样来实施？该用什么样的方法来辨别什么是真正的“素质教育”？面多这么多的问题，不仅是针对制定政策的最高学者，也针对一线的授课教师，都应该保持清醒的头脑，敢于说“不”，只有这样，教育才能前行，社会才能前行。
“李吉林的情景教学法”曾在教育界引起空前轰动，这种先进的教学模式得以在全国推广。大家对这种能够有目的地引入或创设一定的情绪色彩的、生动具体的教学情景的教学方法顶礼膜拜并纷纷效仿，最终怎样？结果是所有的“优质课”“公开课”“教学能手课”课都上成了四不像——没有一个人能上过李吉林的“情景课”，最后大家一致得出结论：没有任何课能够复制，也没有任何教师的教法可以复制，也没有任何教学模式可以复制。成功的教学方法或者是教学模式，都是世界上独一无二的，都是特立独行的。
“345”教学模式的出发点是好的，是为建构科学、有效的课堂教学，建立优质高效的的课堂教学流程，建立与课堂相适应的教学评价体系而提出的，是与当前课改不谋而合的，在理论上是符合课程规律的。这种有效的课堂教学模式是否适合所有的课程？是不是有必要作为评价教师晋级、教师能力的唯一手段？是目前最有效的教学方法吗？真的是需要所有的教师在每一节课都要使用的教学模式吗？
为了突出办学特色，教学模式因人因地而异，每一个学校都创建自己特色的教学模式，比如杜郎口中学的“三三六”教学模式、兖州一中的循环大课堂、昌乐二中“271”教学法则、天卉中学的大单元教学等。教学模式的大力推广不是在推广一种先进的教学方法，而是注重某种教学模式推广后学校知名度扩大后的广告效应。
真的希望素质教育是彻底改变教师与学生“教”与“学”思想与行为的改革，还教师教学的自由，还学生学习的自由，让教学成为展示教师个人魅力的舞台，让学生成为快乐学习的主角，让学习成为快乐的源泉。
2 网络环境下的“345”教学模式
面对网络，面对计算机等高科技快速发展的今天，经济社会与人文社会已经赋予素质教育以新的内涵，那就是激励学生的学习，创造学生学习的环境，实施有效的教学情境，发展学生的思维，完善对人的教育与培养，使个性与才华得到全面发展，实现真正意义上的素质教育。
“345”教学模式，虽然与现在实施的素质教育，特别是与现行的高考制度等有不相适应的地方，但它毕竟是一种新的教学模式，一种新的教学探索，是需要教师认真研究与发展的，需要一线教师通过自己的教学特别是课堂教学的实践加以发扬光大，并使其真正成为进行教学改革，全面提高音乐、体育及至其他学科教学质量的、最有生命力的创新的教学模式。
通过与现代教学模式相比较，笔者认为实施“345”教学模式应注重以下几个环节。
一是“345”教学模式的贯彻与落实，要与网络、计算机教学相对应。进入新世纪以来，网络与计算机进入教学领域。特别是近年来，随着网络教室与计算机模拟教学模式的应用与推广，大大激发了以学生为主体、教师为主导的创新教学理念，教师和学生能够在同一个起跑线上，借助已有的或者正在发生的先进教学手段，组织课堂教学，组织进行课堂教学比赛，组织进行讨论式、猜测式、探究式和课外研究式教学法，很大程度上促进了中小学的各个学科教学，特别是音乐、美术、体育等学科的教学改革。
所以说，实施“345”教学模式，要考虑网络的功能与作用，要注重对人的效能的发挥，要因地而宜，因人而生，因校而存，不能一刀切！
二是“345”教学模式应体现现代教育思想、教育观点与教育行为。网络赋予人的不仅仅是教学模式的转变，还有教育思想、教育理念与教育行为的根本转变。这就是要以先进的思想统领课堂教学，以先进的手段组织课堂教学，以创新的动机激励课堂教学，以超前的思维影响课堂教学。因此，加强对“345”教学模式的研究与实践，既不能全盘否定，也不能生搬硬套，只能在吸收消化的基础上有所发展。音乐教学如此，体育、美术教学也是如此，而数学、物理、化学、生物、英语、语文、自然等更是如此，如果都能从中得到领悟，素质教育的真谛就会实现！