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摘 要： 导入是一门艺术。一个好的导入对于英语课堂教学的成功有着至关重要的作用。但是目前英语教学常态课中，教师不注重讲求导入的艺术和功效，致使导入程序化，流于形式或仅仅为了引起学生学习的兴趣而设置导入程序。作者通过研究课堂教学中的导入过程，归纳了英语教学导入的方法与注意点，充分发挥了导入对教学的作用。
关键词： 英语教学导入 课堂教学 学习兴趣
一位教育家说：“好老师最擅长的是引发学生探究未知事物的好奇心和激发学生学习的冲动。”好奇心与激情要比单纯学习知识重要。英语学习中，保持好奇心和激情尤为重要，因为它们是引导学生刻苦学习、深入钻研的潜在动力。一个精彩的、引人入胜的导入，就如西餐中的第一道菜，让你开胃，增强你的食欲；正如电影前的开场白，让你捕捉到故事的背景与内容。一个好的导入，可以迅速集中学生的注意力，可以有效激发学生的学习兴趣与求知愿望，使学生迅速做好听课的心理和知识准备，为学生快速进入学习状态创造条件，从而有效增强英语教学效果。
英语课堂教学中，无论是什么样的课型，无论使用什么样的教学手段，导入都是不可或缺的重要程序。英语课堂导入（Starter/Warm up）是指教师在课堂教学或某个教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。
如何才能发挥导入的最佳功能？如何才能展现导入教学的魅力？笔者试就这个问题进行了探讨，以求教于同仁。
一、趣味导入，导出氛围
爱因斯坦曾说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”所以教师在课堂教学的伊始，要关注学生的情感态度，营造积极、奋发的课堂氛围，像百米冲刺时的那声激起人怦然心动的枪鸣声，一下子就激发学生浓厚的英语学习兴趣，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。
要使学生产生学习的浓厚兴趣，就要努力使导入具有趣味性，有一定艺术魅力，既能引人关注，幽默风趣，又能造成悬念，引人入胜。
下列是笔者对初中牛津英语7B Unit 4 Amazing things单元复习课的导入实例。
复习课常常被视为枯燥乏味的课型。学生对复习课提不起精神，学习激情下降，失去学习新课程时的新鲜感。于是笔者认真研究教材，思考怎样才能激发学生高涨浓厚的学习兴趣。笔者采用了多媒体视听导入，选取了一段关于Amazing things——Eveything big and large的一分多钟的视频进行播放，之后进行了简短的讨论。学生从视频中看到了很多奇异的事物，如：a big banana，a big frog，a big sofa，a big tongue等，学生非常兴奋，讨论激烈。讨论完后，我让学生将问题带入复习内容：Do you remember some other amazing things after learning？学生很自然地过渡到旧知的巩固上，复习本单元出现的一些Amazing things。
通过这样的导入，学生们的情绪是饱满的，思维是活跃的，参与是积极的，情感体验是快乐的，为教学顺利高效地进行奠定了基础。
要设计好一节课的导入，就必须深入发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量做到：合理、自然、循序渐进，形式应该灵活多样，而且具有艺术性。
但是趣味导入要注意的是不能“为导而导”，导入内容要与教学内容主题相吻合，水乳交融。内容不合的导入非但不能有渲染学习气氛、提高学生的学习兴趣，反而会使学生对教师的意图不知所以，搞得一头雾水，不能很好地让学生进入到课堂的学习当中来。
二、温故导入，导出实效
孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”新旧知识是有着必然联系的，所以温习旧知识，就会有利于学生对新知识的掌握。
导入要富有趣味，但不能单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节。温故导入，即复习导入是一种常用的导入法，利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。这样的导入能为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用，达到温故知新的效果。
这里笔者以初中牛津英语7A Unit 5 Going shopping单元复习课导入为例。
首先以问题带入What’s the festival on this year’s Feburary 3nd？学生回答：Chinese New Year.接着复习本单元的一些词汇如：ice cream/wallet/boots/comic book/shirt/music box等词汇。设计问题：Chinese New year is coming soon，what present will you buy for your best friend？出示图片和单词进行复习。
笔者设计了本次导入不仅仅是为了单词的复习，更为以后知识点的复习起到了一个铺垫作用。
学生的认知是有继承性和连续性的，一般来讲，学生认知活动的开展都建立在原有认知的基础上，从原有认知结构中提取相应部分来构建新的认识结构，使新旧知识和心智活动建立起有机联系，因此，唤起已知、激活原有认识结构中相应的部分并加以再现和强化就显得尤为重要。
这堂课，学生在老师的引导下，对旧知进行了复习，促进了对旧知识的巩固和复习，为更好地进行下面的课堂内容作了铺垫。
一名好的英语教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，研究教材，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”、“催化剂”、“润滑剂”的作用，导出学生心中学习的热情，催化学生心灵的生命之花，使整个一堂英语课有灵气，还要明确，应将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，使导入和整个一堂课的教学程序浑然一体，这样课堂教学才能取得成功，并充分展现导入的魅力与艺术。
参考文献：
[1]译林出版社.义务教育课程标准实验教科书.英语.7A，2010.
[2]译林出版社.义务教育课程标准实验教科书.英语.7B，2010.
[3]高等教育出版社.现代外语教学理念与行动，2006.
关键词： 英语教学导入 课堂教学 学习兴趣
一位教育家说：“好老师最擅长的是引发学生探究未知事物的好奇心和激发学生学习的冲动。”好奇心与激情要比单纯学习知识重要。英语学习中，保持好奇心和激情尤为重要，因为它们是引导学生刻苦学习、深入钻研的潜在动力。一个精彩的、引人入胜的导入，就如西餐中的第一道菜，让你开胃，增强你的食欲；正如电影前的开场白，让你捕捉到故事的背景与内容。一个好的导入，可以迅速集中学生的注意力，可以有效激发学生的学习兴趣与求知愿望，使学生迅速做好听课的心理和知识准备，为学生快速进入学习状态创造条件，从而有效增强英语教学效果。
英语课堂教学中，无论是什么样的课型，无论使用什么样的教学手段，导入都是不可或缺的重要程序。英语课堂导入（Starter/Warm up）是指教师在课堂教学或某个教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。
如何才能发挥导入的最佳功能？如何才能展现导入教学的魅力？笔者试就这个问题进行了探讨，以求教于同仁。
一、趣味导入，导出氛围
爱因斯坦曾说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”所以教师在课堂教学的伊始，要关注学生的情感态度，营造积极、奋发的课堂氛围，像百米冲刺时的那声激起人怦然心动的枪鸣声，一下子就激发学生浓厚的英语学习兴趣，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。
要使学生产生学习的浓厚兴趣，就要努力使导入具有趣味性，有一定艺术魅力，既能引人关注，幽默风趣，又能造成悬念，引人入胜。
下列是笔者对初中牛津英语7B Unit 4 Amazing things单元复习课的导入实例。
复习课常常被视为枯燥乏味的课型。学生对复习课提不起精神，学习激情下降，失去学习新课程时的新鲜感。于是笔者认真研究教材，思考怎样才能激发学生高涨浓厚的学习兴趣。笔者采用了多媒体视听导入，选取了一段关于Amazing things——Eveything big and large的一分多钟的视频进行播放，之后进行了简短的讨论。学生从视频中看到了很多奇异的事物，如：a big banana，a big frog，a big sofa，a big tongue等，学生非常兴奋，讨论激烈。讨论完后，我让学生将问题带入复习内容：Do you remember some other amazing things after learning？学生很自然地过渡到旧知的巩固上，复习本单元出现的一些Amazing things。
通过这样的导入，学生们的情绪是饱满的，思维是活跃的，参与是积极的，情感体验是快乐的，为教学顺利高效地进行奠定了基础。
要设计好一节课的导入，就必须深入发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量做到：合理、自然、循序渐进，形式应该灵活多样，而且具有艺术性。
但是趣味导入要注意的是不能“为导而导”，导入内容要与教学内容主题相吻合，水乳交融。内容不合的导入非但不能有渲染学习气氛、提高学生的学习兴趣，反而会使学生对教师的意图不知所以，搞得一头雾水，不能很好地让学生进入到课堂的学习当中来。
二、温故导入，导出实效
孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”新旧知识是有着必然联系的，所以温习旧知识，就会有利于学生对新知识的掌握。
导入要富有趣味，但不能单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节。温故导入，即复习导入是一种常用的导入法，利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。这样的导入能为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用，达到温故知新的效果。
这里笔者以初中牛津英语7A Unit 5 Going shopping单元复习课导入为例。
首先以问题带入What’s the festival on this year’s Feburary 3nd？学生回答：Chinese New Year.接着复习本单元的一些词汇如：ice cream/wallet/boots/comic book/shirt/music box等词汇。设计问题：Chinese New year is coming soon，what present will you buy for your best friend？出示图片和单词进行复习。
笔者设计了本次导入不仅仅是为了单词的复习，更为以后知识点的复习起到了一个铺垫作用。
学生的认知是有继承性和连续性的，一般来讲，学生认知活动的开展都建立在原有认知的基础上，从原有认知结构中提取相应部分来构建新的认识结构，使新旧知识和心智活动建立起有机联系，因此，唤起已知、激活原有认识结构中相应的部分并加以再现和强化就显得尤为重要。
这堂课，学生在老师的引导下，对旧知进行了复习，促进了对旧知识的巩固和复习，为更好地进行下面的课堂内容作了铺垫。
一名好的英语教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，研究教材，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”、“催化剂”、“润滑剂”的作用，导出学生心中学习的热情，催化学生心灵的生命之花，使整个一堂英语课有灵气，还要明确，应将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，使导入和整个一堂课的教学程序浑然一体，这样课堂教学才能取得成功，并充分展现导入的魅力与艺术。
参考文献：
[1]译林出版社.义务教育课程标准实验教科书.英语.7A，2010.
[2]译林出版社.义务教育课程标准实验教科书.英语.7B，2010.
[3]高等教育出版社.现代外语教学理念与行动，2006.