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摘要：随着新课改的不断深化，小学数学教育也进行了诸多调整，各教育部门正在积极地进行改革，教学目标比以往更高，教学内容更加多元化。当今小学教育中，教师在将课本内容传授给学生的同时，还要注重对小学生思维能力的培养，重视学生数学综合能力的提升。当今我国小学教育课堂上还存在一些亟待改善的问题，本文就如何在小学数学课堂上培养学生思维能力做简单的探讨，希望为我国教育事业做出一些贡献。
关键词：小数数学;课堂教育;思维能力;培养策略
新课程改革发布之后，各地小学都积极响应，对小学数学教学内容及方式做出了相应的调整。为了有效加强和提升我国小学数学教育的质量，培养我国小学生的逻辑和思维能力，教师首先应当根据数学教材内容、结合我国小学生的身心发展特点进行因材施教，争取在教学中和课堂上潜移默化地启发和培养中小学生的思维能力。我国小学的数学教师应当通过综合的考虑，并根据学生学习的实际情况制定最适合学生的教学模式，最大限度地开发学生的智力，以达到培养学生思维能力的目的。
一、影响学生思维能力的因素
（一）教材影响
目前我国小学数学课本中，有些部分编排不合理，有些部分难度较大，与小学生的认知特点不符。小学生的年龄小、各方面不够成熟、逻辑思维能力较差，有时很难跟上教材的节奏。倘若小学生不能有效地理解课本的内容，将会失去学习的兴趣。
此外，小学数学教材的内容偏多，包含了大量的知识，部分教师不顾学生的压力，想把课本里面的知识全部教授给学生，这样只会降低学生的学习效率，对培养学生思维能力意义不大，反而给学生更大的压力，让学生对数学学习产生厌恶。
（二）教学因素影响
小学数学教学中涉及的内容多种多样，部分教师在授课时没有注意到这些知识点的联系性，授课形式单一，导致数学课堂很死板，学生缺乏主动学习的能力。而且在这种保守的教学方式下，学生不能建立起数学知识结构模型，时间一久，学生对学习的兴趣就会降低，更别说如何培养学生思维能力。
（三）教师因素影响
在小学数学课堂上，一些学生的思维能力非常薄弱，而教师不采取有效的措施，甚至根本就没有培养学生思维能力的想法。有部分守旧的教师认为，学生在课堂上太活跃的话，会影响自己的教学进度，不能按时完成教学目标。他们忽略了一个问题，他们自己有多年的教学经验，对课本内容非常熟悉，而小学生才初次接触新的知识，这些对于小学生来说都是全新的。小学生好奇心很重，往往能够发现教师所忽略的问题以及遗漏的一些小细节，而学生所发现的东西往往就是教师教学过程中所欠缺的。因此活跃的课堂氛围对于培养学生思维能力非常有益，不仅能够开阔学生的思维，还能帮助教师发现自身存在的问题。
二、小学数学课堂培养學生思维能力的策略
（一）将教材内容转化为有效的教学内容
小学数学中有些知识较抽象，教师应当起到桥梁的作用，引导学生更好地理解教材内容，避免学生对教材知识感到厌倦，激发学生学习的主动性。在教授新的知识之前，教师应当对课程内容提前做好分类，找出教材中较浅显的知识与较深入的知识，将两者进行合理安排。小学生思维水平不高，有时候很难理解一些深刻的问题，这时就需要教师在上课前做好充足的准备，以帮助学生更好地理解。在教授新知识时，要从简入繁，逐渐加深难度，有效地训练学生思维能力。
（二）教师要充分发挥自身优势
教师在教学过程中必须要充分发挥自身优势，改变传统的教学思维。在教学之前做好充分的准备工作，备课时要结合学生的特点以及教材内容制定科学高效的教学方案。在教学过程中多引用一些与数学相关的案例，使用生动活泼的语气讲解知识，让学生主动参与到课堂中去。列举一些与实际生活相关的例子，引导学生积极主动地思考问题，锻炼学生养成良好的思维能力。
例如，教师在教授”正方体、长方体”相关知识的时候，若教师只是在课堂上讲，学生理解起来会有些困难。因此，教师需要给学生举一些生活中的例子，让学生切身体会到什么是“正方体、长方体”，让学生有更形象的认识。使用这种“学建模”的教学方式，对学生理解问题有很大的帮助。
（三）构建符合小学生特点的教学结构
在我国当今小学数学教学中，教师往往会将浅显易懂的内容安排在前面几节课，后续的教学内容经常会与前面的课程关联度不大，最后再将所有的内容进行集中巩固。这种教学方式下，学生需要在短时间内不断地转换思维，当教学内容变化时，学生又要重新建立一种知识模型，在二次建构知识模型时，学生很容易遗忘之前学习的知识，不能将知识联系在一起。作为教师，应该在课前就做好充分准备，将相关联的教学内容联系起来，为学生搭好联系新旧知识的桥梁，使学生学习起来更加顺畅。
（四）营造积极活跃的学习氛围
在数学课堂上加强对学生思维能力的培养，对小学生今后的发展有很大帮助，能为学生今后学习更复杂的知识打下良好基础、取得更高成就。教师在授课时可以故意遗漏一些小细节让学生去发现，例如3 6=10这种简单的错误，鼓励学生自己去发现错误，当学生发现问题时，教师一定要及时给予鼓励，教师鼓励学生主动积极地参与课堂教学的整个过程，提高学生自主发现和探究解决数学问题的能力和积极性。如此一来，学生对于课堂的参与性大大提高了，学生在课堂中能够更加积极主动地独立思考问题，能够有效地发现和解决数学问题。培养了课堂中学生的独立思维能力，积极的课堂教学氛围也使教学活跃了起来，学生对于学习数学的热情也大大提高了，使课堂学习更加高效。
三、结语
综上所述，加强小学生数学思维能力的培养，作为新课程标准的一项基本要求，受到了各地小学的积极响应，对我国教育事业发展极其有益。要想让学生积极主动地参与到教学过程中，教师就要多与学生沟通、交流，引导学生独立自主地思考问题。对于教材中跳跃性较大的内容，教师要起到桥梁的作用，使学生能够更好地掌握教材内容，扩展原有的知识，以达到培养学生思维能力的目的。
参考文献：
[1]闫军丽.小学数学教学中学生创新思维能力培养[J].学周刊，2020（7）.
[2]王艳青.论小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培养[J].学周刊，2020（2）.
[3]姜吉进.小学数学课堂教学中学生提出问题能力的培养与实验研究[J].数学学习与研究，2019（24）.
[4]柴春梅，任振军.核心素养下小学数学教学中学生思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（43）.
[5]吴小艳.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].数学学习与研究，2019（22）.
（责编 吴娟）
关键词：小数数学;课堂教育;思维能力;培养策略
新课程改革发布之后，各地小学都积极响应，对小学数学教学内容及方式做出了相应的调整。为了有效加强和提升我国小学数学教育的质量，培养我国小学生的逻辑和思维能力，教师首先应当根据数学教材内容、结合我国小学生的身心发展特点进行因材施教，争取在教学中和课堂上潜移默化地启发和培养中小学生的思维能力。我国小学的数学教师应当通过综合的考虑，并根据学生学习的实际情况制定最适合学生的教学模式，最大限度地开发学生的智力，以达到培养学生思维能力的目的。
一、影响学生思维能力的因素
（一）教材影响
目前我国小学数学课本中，有些部分编排不合理，有些部分难度较大，与小学生的认知特点不符。小学生的年龄小、各方面不够成熟、逻辑思维能力较差，有时很难跟上教材的节奏。倘若小学生不能有效地理解课本的内容，将会失去学习的兴趣。
此外，小学数学教材的内容偏多，包含了大量的知识，部分教师不顾学生的压力，想把课本里面的知识全部教授给学生，这样只会降低学生的学习效率，对培养学生思维能力意义不大，反而给学生更大的压力，让学生对数学学习产生厌恶。
（二）教学因素影响
小学数学教学中涉及的内容多种多样，部分教师在授课时没有注意到这些知识点的联系性，授课形式单一，导致数学课堂很死板，学生缺乏主动学习的能力。而且在这种保守的教学方式下，学生不能建立起数学知识结构模型，时间一久，学生对学习的兴趣就会降低，更别说如何培养学生思维能力。
（三）教师因素影响
在小学数学课堂上，一些学生的思维能力非常薄弱，而教师不采取有效的措施，甚至根本就没有培养学生思维能力的想法。有部分守旧的教师认为，学生在课堂上太活跃的话，会影响自己的教学进度，不能按时完成教学目标。他们忽略了一个问题，他们自己有多年的教学经验，对课本内容非常熟悉，而小学生才初次接触新的知识，这些对于小学生来说都是全新的。小学生好奇心很重，往往能够发现教师所忽略的问题以及遗漏的一些小细节，而学生所发现的东西往往就是教师教学过程中所欠缺的。因此活跃的课堂氛围对于培养学生思维能力非常有益，不仅能够开阔学生的思维，还能帮助教师发现自身存在的问题。
二、小学数学课堂培养學生思维能力的策略
（一）将教材内容转化为有效的教学内容
小学数学中有些知识较抽象，教师应当起到桥梁的作用，引导学生更好地理解教材内容，避免学生对教材知识感到厌倦，激发学生学习的主动性。在教授新的知识之前，教师应当对课程内容提前做好分类，找出教材中较浅显的知识与较深入的知识，将两者进行合理安排。小学生思维水平不高，有时候很难理解一些深刻的问题，这时就需要教师在上课前做好充足的准备，以帮助学生更好地理解。在教授新知识时，要从简入繁，逐渐加深难度，有效地训练学生思维能力。
（二）教师要充分发挥自身优势
教师在教学过程中必须要充分发挥自身优势，改变传统的教学思维。在教学之前做好充分的准备工作，备课时要结合学生的特点以及教材内容制定科学高效的教学方案。在教学过程中多引用一些与数学相关的案例，使用生动活泼的语气讲解知识，让学生主动参与到课堂中去。列举一些与实际生活相关的例子，引导学生积极主动地思考问题，锻炼学生养成良好的思维能力。
例如，教师在教授”正方体、长方体”相关知识的时候，若教师只是在课堂上讲，学生理解起来会有些困难。因此，教师需要给学生举一些生活中的例子，让学生切身体会到什么是“正方体、长方体”，让学生有更形象的认识。使用这种“学建模”的教学方式，对学生理解问题有很大的帮助。
（三）构建符合小学生特点的教学结构
在我国当今小学数学教学中，教师往往会将浅显易懂的内容安排在前面几节课，后续的教学内容经常会与前面的课程关联度不大，最后再将所有的内容进行集中巩固。这种教学方式下，学生需要在短时间内不断地转换思维，当教学内容变化时，学生又要重新建立一种知识模型，在二次建构知识模型时，学生很容易遗忘之前学习的知识，不能将知识联系在一起。作为教师，应该在课前就做好充分准备，将相关联的教学内容联系起来，为学生搭好联系新旧知识的桥梁，使学生学习起来更加顺畅。
（四）营造积极活跃的学习氛围
在数学课堂上加强对学生思维能力的培养，对小学生今后的发展有很大帮助，能为学生今后学习更复杂的知识打下良好基础、取得更高成就。教师在授课时可以故意遗漏一些小细节让学生去发现，例如3 6=10这种简单的错误，鼓励学生自己去发现错误，当学生发现问题时，教师一定要及时给予鼓励，教师鼓励学生主动积极地参与课堂教学的整个过程，提高学生自主发现和探究解决数学问题的能力和积极性。如此一来，学生对于课堂的参与性大大提高了，学生在课堂中能够更加积极主动地独立思考问题，能够有效地发现和解决数学问题。培养了课堂中学生的独立思维能力，积极的课堂教学氛围也使教学活跃了起来，学生对于学习数学的热情也大大提高了，使课堂学习更加高效。
三、结语
综上所述，加强小学生数学思维能力的培养，作为新课程标准的一项基本要求，受到了各地小学的积极响应，对我国教育事业发展极其有益。要想让学生积极主动地参与到教学过程中，教师就要多与学生沟通、交流，引导学生独立自主地思考问题。对于教材中跳跃性较大的内容，教师要起到桥梁的作用，使学生能够更好地掌握教材内容，扩展原有的知识，以达到培养学生思维能力的目的。
参考文献：
[1]闫军丽.小学数学教学中学生创新思维能力培养[J].学周刊，2020（7）.
[2]王艳青.论小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培养[J].学周刊，2020（2）.
[3]姜吉进.小学数学课堂教学中学生提出问题能力的培养与实验研究[J].数学学习与研究，2019（24）.
[4]柴春梅，任振军.核心素养下小学数学教学中学生思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（43）.
[5]吴小艳.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].数学学习与研究，2019（22）.
（责编 吴娟）