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本期嘉宾：
李建華 郑州艾瑞德国际学校校长
王红顺 封丘县实新学校校长
郑学志 郑州市创新实验学校执行校长
许爱华 周口市淮阳区刘振屯乡中心校副校长
田孝民 濮阳职业技术学院附属中学校长
主持人： 孙 俭（本刊编辑）
导读：
2019年年底，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实，进一步营造全社会尊师重教的浓厚氛围，为教师安心、静心、舒心从教创造更加良好环境。
教师职业幸福感不仅影响教育教学状况，也影响学生的成长发展。因此，怎样提升教师职业幸福感，缓解其工作压力，点燃其持续工作热情，成为社会各界关注的热点。本期我们邀请到五位校长，共同探析提升教师群体职业幸福感的有效策略，以期扎实推进教师减负工作。
主持人：教育部调研小组发现，当前中小学教师周平均工作时间约为60小时，是法定工作时间的1.5倍。请各位校长谈谈造成教师负担重的原因主要有哪些。
李建华：教师工作点多面广线长。一段时间以来，与教育教学无关的事项，比如各种填表、各种考评、各种比赛、各种评估，压得教师几乎喘不过气，不仅干扰了学校正常的教育教学秩序，也给教师增加了额外负担。
王红顺：教师负担重，既有教育系统自身原因，也有治理体系不完善和治理能力不高等深层次原因。另外，伴随着教育改革的深入，教师群体必须作出调整。还有社会对教师的教育责任期望过高，这也是现实条件下教师负担的重要来源。
郑学志：教师的教育教学工作，既包括学科教学的基本任务以及质量提升，也包括大量的学生管理事务，需要付出大量的精力，负担自然不会轻。
许爱华：农村师资力量的不足，使得目前在职教师工作十分繁重。教师工作时间长、任务重，例如安全、教学、纪律、卫生、活动、迎验、培训，还有扶贫及一些填报表册和汇报材料整理工作。不止这些，农村综合治理、秸秆禁烧等也给教师压任务，忙起来真的是分身乏术。
田孝民：从学前教育来说，教师的数量比较少，但是幼儿园的招生数量却在不断地增加。从中小学来说，教师的压力大，一方面要求给学生减负，另一方面还要抓学生的成绩，很多教师只能牺牲休息时间来干工作。另外，学校考核评比的压力、与学生家长沟通的困难等，这种来自人际关系方面的负担，对教师的主观能动性和教育效果都有消极的影响。
主持人：由此可见，教师负担产生的主要因素来自两个方面：一是教师承担的教育教学责任缺乏边界，甚至可以说是“过界”;二是教师工作效能不高，带来了工作过程中的反复、低效。那么，如何解决教师责任“过界”问题呢？
王红顺：淡化学校对教师的过度考核;实行弹性工作制;对一些无理取闹或刁难教师的家长，学校应坚决抵制，社会各界要为教师撑腰做主。
郑学志：一是能够推掉的摊派性工作，尽量推掉。对此，校长要敢于说不，校长不敢说不，教师就会很累。二是推不了的摊派性工作，要安排相关人员去做。比如我原来所在的学校，专门设立从事非教育类会议和工作的专员岗，应付这些差事。
许爱华：一是增加教师编制，进一步减轻教师负担，做到各项工作由专人负责，全面提升工作效率和办学质量。二是尽量减少教师大幅度调动，比如，年轻教师应在基层有5年的工作经历方可调动回城，保证基层学校教学工作能正常开展。三是减少政府任务摊派，切实减轻教师的工作负担。比如属于行业部门职责范畴的防灾减灾、消防安全等专项工作，确需中小学教师参与的，应由各级党委政府统一部署、统筹规范、归口管理。对与教育教学无关的，如庆典、招商、拆迁等，教育部门和学校应果断拒绝。
主持人：学校落实好教师的职责归位，比如备课、教研、在职培训等，依法依规、明晰规范，就能够保障教师履职尽责、立德树人。接下来，请各位结合学校实际，谈谈怎样才能减负增效，切实增强教师的职业幸福感？
李建华：不同职业群体有不同的职业幸福感，教师群体幸福感有其特殊性，因为它不但事关教师自身，而且还影响学生。“上班就是赴一场盛宴。”2018年，我校五年级语文教师白露露的这句话刷爆了学校教师的朋友圈。为什么一名教师会发出这样的感叹，一定是这所学校有某种东西在吸引着她。我想，这应该是一种满满的幸福感吧。这样的幸福感源于我们建设教师队伍的“暗物质”：共识、共情、共舞、信任、看见、托举、学习、影响等。
一是彼此参与，价值愿景“凝心”。我们学校的核心价值观是“走自然生长教育之路，办有温度有故事学校”，教师观是“每一位教师都是珍贵的存在”，教师的成长目标是“有温度、有高度、有故事、有本事”，学校的管理文化是“善者因之”。我们努力通过言行、态度、环境的改变来赋予教师正能量，最大限度地激发善意。
我们用文化引领教育，每一个人都是价值愿景的贡献者，又是其共享者。以“心”为本，把价值愿景融入教师成长五件事——研、读、写、讲、种。研，就是研究儿童、研究课堂、研究教育。读，就是读书。从去年5月起，300名教职员工读书2100多本，人均7本，每月都有读书分享会。写，就是写教育随笔。近一年来，全校145位教师开设微信公众号，写了11829篇文章，合计1200万字，一年来在省级以上刊物发表文章40余篇。讲，就是讲故事，讲教育过程中温暖人心的故事。种，就是种地，每一个班级分一亩地，师生共种，种地就是“种德”，“种”出内心明亮的教师，“种”出幸福感满满的教师。
二是幸福席卷，温暖故事“聚情”。我们把教师看成完整而真实的人，他们上班不是来工作的，而是来生活的，学校就是一个温暖的大家庭。我们设立了自己的节日，如5月的旗袍节、12月的神秘天使节，还有每月的电影日、故事分享日、读书分享日;我们为教师设有咖啡屋、母婴室、健身俱乐部、教工运动会、大病互助基金，经常策划一些小浪漫、小惊喜、小意外来感动教师、激活校园。我们用仪式感来表达“爱与被爱”，来建构“关系”，来提升“温度”，来创造“故事”，让教育被慈善以怀，让教师被温柔以待。当我们的心中有了“人与当下”，教育才有“诗和远方”。 三是温暖成全，培训学习“铺路”。教师是教育者，更应是学习者，学校是个学习型组织。我们非常在意教师的培训学习，为他们的成长铺路。“请进来，走出去”，两年多来，每月一名专家进校园，顾明远、李政涛、郭华、魏书生等40多位专家学者与教师面对面。我们连续3年把教师送到师范院校全封闭培训一周。在外出学习的路上，我们不忘带着教师去看当地的人文风景，因为这也是非常重要的学习。只有内心丰富、热爱生活的教师，才能培养出内心丰富、热爱生活的学生。
叶澜教授认为，幸福不能用理性来解释，但能用感性来体验。“教师职业有一种独特的幸福——享受成长，而且这个成长是双重的成长，是师生复合主体生命的双重成长”。因此，教师的幸福，就是学生的幸福，就是教育的幸福。
王红顺：作为民办学校，我们是这样做的。一是关注教师的真实需求，对教师的人性化關怀体现在行动上。教师工资做到双增长：人数增加、学费上调，教师涨工资;公办学校教师涨工资，我们学校教师同步涨工资。因未婚教师较多，学校专设“红娘岗”，为他们牵线搭桥，解决婚姻问题。学校还设立家庭重大变故基金;聘请专业医师每周定期到校为教师做推拿按摩，调理身体;设立健身保健达标奖;等等。
二是改变组织关系，从考核走向正向引领、激励。学校管理要确立以尊重人、信任人、激励人、发展人、成全人为出发点的人本思想。比如设立科研假、进修假。对学校学科首席教师、对正在进行学术专著写作的教师，每年每学期可以给一到两周不承担教学任务的科研假。对每学期评选出来的模范教师，学校可以奖励他们外出参加学术研讨会、短期培训等。又如学生评教，可以让学生找出教师的闪光点，同时委婉提出建议，学校领导私下反馈给教师。这种评价教师就比较容易接受。
三是协商制定教师专业发展规划，引领教师“二次成长”。第一步，教师个人先自我评估、自我定位，在最近发展区内确定自己三至五年的中长期职业发展规划;接下来，由学校学术委员会结合学校发展要求及该教师实际情况，为教师制定一份职业发展规划;最后，学校与教师通过平等协商，在达成共识的基础上，制定双方都能接受的发展规划。
第二步，在青年教师培养管理上，我校实现了四种方式的升级：从培训到培养，从计划到规划，从“外建”到“内输”，从讲台到平台，引领教师“二次成长”。我们关注教师第一次的“自然成长”——公开课、听评课、集体备课、师徒结对等;更注重精准帮扶，助力教师“二次成长”——依靠名师工作室辐射引领、专家指导、读书反思、课题研究、总结成果、撰写论著等，提升教师专业素养和团队研修水平。
郑学志：一是改变学校组织架构，转换部门职能，从机制上给教师减负增效。改变学校管理的组织结构形式，把传统的上传下达功能，变成教师工作的技术支撑系统、第三方服务机构。比如，职称评审，以前学校人事部门职责是考核和审查职称评审材料，现在则是把职称评审的基本条件和加分因素罗列清单，为教师提供各种资格、资料准备，主动提醒他们去参加相关活动。
二是领导、中层要提升自己的专业素养，为教师减负提供具体的技术支持。1.为中层提供问题解决思路。我们给中层布置任务的时候，同时把相关的工作流程、注意事项、反馈清单、行动策略等也交给他们。2.为教师提供问题解决模板。比如针对学生打架的问题，我们提供“结构性提问解决打架问题”的模板，指导教师从客观性提问（发生了什么事情）、反应性提问（有何感受）、诠释性提问（发现了什么问题）和决策性提问（打算以后怎么做）四个层面，指导学生由浅入深地自我解决问题。3.让学习真正成为福利。建校3年来，每个教师每学期外出学习三四次。学习开阔视野，交流促进提升，教师教学效率显著提高。
三是改革常规工作模式，实现团队作战，从管理上给教师减负增效。1.变个人备课为集体备课。2.变常规检查为技术分享。3.变个人考核为团队考核。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”有什么工作，遇到问题，都是大家一起做、一起面对，压力不会集中在某一个人或者几个人身上，教师负担自然减下来了。
田孝民：一是坚持以人为本的教育理念，做有温度的大教育。学校的教育理念：有了幸福阳光的教师，才能培养出幸福阳光的学生。学校提出“附中人理念、一家人思想”，构建宽松和谐的人际关系，让教师在轻松愉悦的氛围中工作。
二是促进教师专业成长，挖掘职业幸福的源泉。学校组建了心理健康教育和家庭教育团队，先后有100多位教师考取了国家心理咨询师证，有6位教师加入濮阳市教育局家庭教育讲师团，服务师生、服务社会，传播科学的教育理念和知识，取得了良好的社会效益和教育效果。学校经常邀请全国知名专家为班主任和教职工进行培训，促进班主任团队的成长，提高管理水平。
三是开展丰富多彩的文体活动，营造温馨和谐的工作环境。学校举办教师节茶话会、职工趣味运动会、师生篮球联赛等多种形式的文体活动，让教师在工作之余得到放松和休息，感受到大家庭的快乐。学校每年举办“附中力量”“广场文艺会演”“附中春晚”等活动，打造了具有学校特色的校园文化品牌，由身边人讲述感人事迹，树立身边典型，在全校营造了崇尚荣誉、干事创业的良好氛围，提升了教师的职业幸福感和荣誉感。
（责 编 帕 拉）
李建華 郑州艾瑞德国际学校校长
王红顺 封丘县实新学校校长
郑学志 郑州市创新实验学校执行校长
许爱华 周口市淮阳区刘振屯乡中心校副校长
田孝民 濮阳职业技术学院附属中学校长
主持人： 孙 俭（本刊编辑）
导读：
2019年年底，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实，进一步营造全社会尊师重教的浓厚氛围，为教师安心、静心、舒心从教创造更加良好环境。
教师职业幸福感不仅影响教育教学状况，也影响学生的成长发展。因此，怎样提升教师职业幸福感，缓解其工作压力，点燃其持续工作热情，成为社会各界关注的热点。本期我们邀请到五位校长，共同探析提升教师群体职业幸福感的有效策略，以期扎实推进教师减负工作。
主持人：教育部调研小组发现，当前中小学教师周平均工作时间约为60小时，是法定工作时间的1.5倍。请各位校长谈谈造成教师负担重的原因主要有哪些。
李建华：教师工作点多面广线长。一段时间以来，与教育教学无关的事项，比如各种填表、各种考评、各种比赛、各种评估，压得教师几乎喘不过气，不仅干扰了学校正常的教育教学秩序，也给教师增加了额外负担。
王红顺：教师负担重，既有教育系统自身原因，也有治理体系不完善和治理能力不高等深层次原因。另外，伴随着教育改革的深入，教师群体必须作出调整。还有社会对教师的教育责任期望过高，这也是现实条件下教师负担的重要来源。
郑学志：教师的教育教学工作，既包括学科教学的基本任务以及质量提升，也包括大量的学生管理事务，需要付出大量的精力，负担自然不会轻。
许爱华：农村师资力量的不足，使得目前在职教师工作十分繁重。教师工作时间长、任务重，例如安全、教学、纪律、卫生、活动、迎验、培训，还有扶贫及一些填报表册和汇报材料整理工作。不止这些，农村综合治理、秸秆禁烧等也给教师压任务，忙起来真的是分身乏术。
田孝民：从学前教育来说，教师的数量比较少，但是幼儿园的招生数量却在不断地增加。从中小学来说，教师的压力大，一方面要求给学生减负，另一方面还要抓学生的成绩，很多教师只能牺牲休息时间来干工作。另外，学校考核评比的压力、与学生家长沟通的困难等，这种来自人际关系方面的负担，对教师的主观能动性和教育效果都有消极的影响。
主持人：由此可见，教师负担产生的主要因素来自两个方面：一是教师承担的教育教学责任缺乏边界，甚至可以说是“过界”;二是教师工作效能不高，带来了工作过程中的反复、低效。那么，如何解决教师责任“过界”问题呢？
王红顺：淡化学校对教师的过度考核;实行弹性工作制;对一些无理取闹或刁难教师的家长，学校应坚决抵制，社会各界要为教师撑腰做主。
郑学志：一是能够推掉的摊派性工作，尽量推掉。对此，校长要敢于说不，校长不敢说不，教师就会很累。二是推不了的摊派性工作，要安排相关人员去做。比如我原来所在的学校，专门设立从事非教育类会议和工作的专员岗，应付这些差事。
许爱华：一是增加教师编制，进一步减轻教师负担，做到各项工作由专人负责，全面提升工作效率和办学质量。二是尽量减少教师大幅度调动，比如，年轻教师应在基层有5年的工作经历方可调动回城，保证基层学校教学工作能正常开展。三是减少政府任务摊派，切实减轻教师的工作负担。比如属于行业部门职责范畴的防灾减灾、消防安全等专项工作，确需中小学教师参与的，应由各级党委政府统一部署、统筹规范、归口管理。对与教育教学无关的，如庆典、招商、拆迁等，教育部门和学校应果断拒绝。
主持人：学校落实好教师的职责归位，比如备课、教研、在职培训等，依法依规、明晰规范，就能够保障教师履职尽责、立德树人。接下来，请各位结合学校实际，谈谈怎样才能减负增效，切实增强教师的职业幸福感？
李建华：不同职业群体有不同的职业幸福感，教师群体幸福感有其特殊性，因为它不但事关教师自身，而且还影响学生。“上班就是赴一场盛宴。”2018年，我校五年级语文教师白露露的这句话刷爆了学校教师的朋友圈。为什么一名教师会发出这样的感叹，一定是这所学校有某种东西在吸引着她。我想，这应该是一种满满的幸福感吧。这样的幸福感源于我们建设教师队伍的“暗物质”：共识、共情、共舞、信任、看见、托举、学习、影响等。
一是彼此参与，价值愿景“凝心”。我们学校的核心价值观是“走自然生长教育之路，办有温度有故事学校”，教师观是“每一位教师都是珍贵的存在”，教师的成长目标是“有温度、有高度、有故事、有本事”，学校的管理文化是“善者因之”。我们努力通过言行、态度、环境的改变来赋予教师正能量，最大限度地激发善意。
我们用文化引领教育，每一个人都是价值愿景的贡献者，又是其共享者。以“心”为本，把价值愿景融入教师成长五件事——研、读、写、讲、种。研，就是研究儿童、研究课堂、研究教育。读，就是读书。从去年5月起，300名教职员工读书2100多本，人均7本，每月都有读书分享会。写，就是写教育随笔。近一年来，全校145位教师开设微信公众号，写了11829篇文章，合计1200万字，一年来在省级以上刊物发表文章40余篇。讲，就是讲故事，讲教育过程中温暖人心的故事。种，就是种地，每一个班级分一亩地，师生共种，种地就是“种德”，“种”出内心明亮的教师，“种”出幸福感满满的教师。
二是幸福席卷，温暖故事“聚情”。我们把教师看成完整而真实的人，他们上班不是来工作的，而是来生活的，学校就是一个温暖的大家庭。我们设立了自己的节日，如5月的旗袍节、12月的神秘天使节，还有每月的电影日、故事分享日、读书分享日;我们为教师设有咖啡屋、母婴室、健身俱乐部、教工运动会、大病互助基金，经常策划一些小浪漫、小惊喜、小意外来感动教师、激活校园。我们用仪式感来表达“爱与被爱”，来建构“关系”，来提升“温度”，来创造“故事”，让教育被慈善以怀，让教师被温柔以待。当我们的心中有了“人与当下”，教育才有“诗和远方”。 三是温暖成全，培训学习“铺路”。教师是教育者，更应是学习者，学校是个学习型组织。我们非常在意教师的培训学习，为他们的成长铺路。“请进来，走出去”，两年多来，每月一名专家进校园，顾明远、李政涛、郭华、魏书生等40多位专家学者与教师面对面。我们连续3年把教师送到师范院校全封闭培训一周。在外出学习的路上，我们不忘带着教师去看当地的人文风景，因为这也是非常重要的学习。只有内心丰富、热爱生活的教师，才能培养出内心丰富、热爱生活的学生。
叶澜教授认为，幸福不能用理性来解释，但能用感性来体验。“教师职业有一种独特的幸福——享受成长，而且这个成长是双重的成长，是师生复合主体生命的双重成长”。因此，教师的幸福，就是学生的幸福，就是教育的幸福。
王红顺：作为民办学校，我们是这样做的。一是关注教师的真实需求，对教师的人性化關怀体现在行动上。教师工资做到双增长：人数增加、学费上调，教师涨工资;公办学校教师涨工资，我们学校教师同步涨工资。因未婚教师较多，学校专设“红娘岗”，为他们牵线搭桥，解决婚姻问题。学校还设立家庭重大变故基金;聘请专业医师每周定期到校为教师做推拿按摩，调理身体;设立健身保健达标奖;等等。
二是改变组织关系，从考核走向正向引领、激励。学校管理要确立以尊重人、信任人、激励人、发展人、成全人为出发点的人本思想。比如设立科研假、进修假。对学校学科首席教师、对正在进行学术专著写作的教师，每年每学期可以给一到两周不承担教学任务的科研假。对每学期评选出来的模范教师，学校可以奖励他们外出参加学术研讨会、短期培训等。又如学生评教，可以让学生找出教师的闪光点，同时委婉提出建议，学校领导私下反馈给教师。这种评价教师就比较容易接受。
三是协商制定教师专业发展规划，引领教师“二次成长”。第一步，教师个人先自我评估、自我定位，在最近发展区内确定自己三至五年的中长期职业发展规划;接下来，由学校学术委员会结合学校发展要求及该教师实际情况，为教师制定一份职业发展规划;最后，学校与教师通过平等协商，在达成共识的基础上，制定双方都能接受的发展规划。
第二步，在青年教师培养管理上，我校实现了四种方式的升级：从培训到培养，从计划到规划，从“外建”到“内输”，从讲台到平台，引领教师“二次成长”。我们关注教师第一次的“自然成长”——公开课、听评课、集体备课、师徒结对等;更注重精准帮扶，助力教师“二次成长”——依靠名师工作室辐射引领、专家指导、读书反思、课题研究、总结成果、撰写论著等，提升教师专业素养和团队研修水平。
郑学志：一是改变学校组织架构，转换部门职能，从机制上给教师减负增效。改变学校管理的组织结构形式，把传统的上传下达功能，变成教师工作的技术支撑系统、第三方服务机构。比如，职称评审，以前学校人事部门职责是考核和审查职称评审材料，现在则是把职称评审的基本条件和加分因素罗列清单，为教师提供各种资格、资料准备，主动提醒他们去参加相关活动。
二是领导、中层要提升自己的专业素养，为教师减负提供具体的技术支持。1.为中层提供问题解决思路。我们给中层布置任务的时候，同时把相关的工作流程、注意事项、反馈清单、行动策略等也交给他们。2.为教师提供问题解决模板。比如针对学生打架的问题，我们提供“结构性提问解决打架问题”的模板，指导教师从客观性提问（发生了什么事情）、反应性提问（有何感受）、诠释性提问（发现了什么问题）和决策性提问（打算以后怎么做）四个层面，指导学生由浅入深地自我解决问题。3.让学习真正成为福利。建校3年来，每个教师每学期外出学习三四次。学习开阔视野，交流促进提升，教师教学效率显著提高。
三是改革常规工作模式，实现团队作战，从管理上给教师减负增效。1.变个人备课为集体备课。2.变常规检查为技术分享。3.变个人考核为团队考核。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”有什么工作，遇到问题，都是大家一起做、一起面对，压力不会集中在某一个人或者几个人身上，教师负担自然减下来了。
田孝民：一是坚持以人为本的教育理念，做有温度的大教育。学校的教育理念：有了幸福阳光的教师，才能培养出幸福阳光的学生。学校提出“附中人理念、一家人思想”，构建宽松和谐的人际关系，让教师在轻松愉悦的氛围中工作。
二是促进教师专业成长，挖掘职业幸福的源泉。学校组建了心理健康教育和家庭教育团队，先后有100多位教师考取了国家心理咨询师证，有6位教师加入濮阳市教育局家庭教育讲师团，服务师生、服务社会，传播科学的教育理念和知识，取得了良好的社会效益和教育效果。学校经常邀请全国知名专家为班主任和教职工进行培训，促进班主任团队的成长，提高管理水平。
三是开展丰富多彩的文体活动，营造温馨和谐的工作环境。学校举办教师节茶话会、职工趣味运动会、师生篮球联赛等多种形式的文体活动，让教师在工作之余得到放松和休息，感受到大家庭的快乐。学校每年举办“附中力量”“广场文艺会演”“附中春晚”等活动，打造了具有学校特色的校园文化品牌，由身边人讲述感人事迹，树立身边典型，在全校营造了崇尚荣誉、干事创业的良好氛围，提升了教师的职业幸福感和荣誉感。
（责 编 帕 拉）