著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”（略读即课外阅读）但反观这些年来的教育教学实际，大部分老师对学生的课外阅读重视不够，或缺乏正确的引导，因此正确认识课外阅读、加强课外阅读及其指导，就显得尤为重要。以下是我20多年教学实践中对课外阅读的理解：
　　
　　一、课外阅读为学生语文能力的提高提供了量的积累
　　
　　古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”只有读得多了，才能充分了解汉语言词汇的意义和表达规律，才能体会作品语言运用的奥妙。新课程标准在论及语文课程的性质和地位时明确提出：“语文课程应效力于学生语文素养的形成和发展。”但青少年语文素养的培养绝非一朝一夕就能完成的，它必须让学生在具体的语言环境中学习和掌握语言。而学习和掌握语言的关键在于形成良好的语感，语感从本质上来说是一种语文修养、一种能够迅速地体会和领悟语言文字内在意义的能力。这种语言能力需要长期和反复的阅读积累，通过接触大量新鲜活泼的语言材料逐渐形成。而课外阅读（尤其是名著的阅读）则为有限的课内阅读提供了尽可能丰富的补充，成为提高学生语文素养的一条有效途径。
　　
　　二、课外阅读可以锻炼学生的自读能力，养成良好的阅读习惯
　　
　　中学阶段的语文教学，把致力于发展学生的阅读技能，使他们具备独立的阅读能力作为首要任务来抓，而独立的阅读能力是一个人终身学习和发展的需要。教师凭借教科书这一范本，通过对课文的分析、讲解、引导，教给学生一些最基本的阅读能力和阅读方法，但这些技能和方法的得来，不能依赖死记硬背，而要通过课外阅读形成正向的知识迁移和能力提升。名著常常有着一般文章所没有的的深刻内涵和复杂结构，需要学生调动各种阅读技能和知识积累对其进行整体的把握和思考，从而锻炼了学生的阅读能力。
　　培根说：“在人类的一切消遣活动中，阅读无疑是最高尚的。”而阅读习惯的培养必须有所凭借。学生在校时，为了开阔眼界，会在课本或选文之外阅读别的书籍文章，这些课外读物，尤其是名著，比课文内容更丰富多彩、内容也更生动有趣，容易激发学生的读书兴趣，而有了兴趣，学生才会日积月累，养成一有闲暇就读书的习惯；同时，课外阅读时教师一般只做简单的指点，更多地依靠学生自己摸索方法、总结规律。因此，课外阅读时使学生养成阅读习惯作用巨大。
　　
　　三、课外阅读（尤其是名著阅读），是培养学生人文素养的最好范本
　　
　　教育是培养人的伟大工程，新课程标准明确要求我们的语文教育不仅要发展学生的语文能力，还要致力于为他们一辈子做人打基础。而课外阅读以其更广阔的世界、更多样的类型，扩大了学生的视野、开拓了一个全新的生活领域，从而让学生在领略精妙艺术世界的同时净化了心灵、陶冶了情操、丰富了精神、启迪了人生，培养了学生的人文素养，为他们形成积极向上的人生观、价值观奠定了基础。
　　总之，中学生提高语文能力、养成阅读习惯、加强语文素养和人文素养，都离不开广泛的课外阅读（尤其是名著的阅读）。作为教师，我们要树立正确的语文教育思想，将课外阅读与课内阅读有机结合，将母语教育引向一个良性循环的道路。