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摘要:提高学生的语文素养是语文教学的根本目的,名著是人类思想和智慧的结晶,古往今来,一部部有着深刻人文内涵的名著在激励着我们。笔者就名著的作用谈了一点粗浅的认识。
关键词:名著塑性;名著激情;名著造心
课堂是我们最神圣的殿堂,我们把自己的情感、自己的思想、自己的辛劳,全都融化在三尺讲台之上,怎样让我们在课堂上享受自己的工作,怎样让学生汲取到知识的雨露,成为大写的人,这就是我们语文教师的使命,也是我们每一个教育工作者的使命。
一、名著塑性
何谓“名著”?名著是不衰的经典,是人类思想和智慧的结晶。古往今来,不就是那一部部有着深刻人文内涵的名著在激励着我们吗?是普希金的《假如生活欺骗了你》,激励着我们微笑地面对生活;唐僧师徒的九九八十一难告诉我们苦尽甘来;海明威笔下的“老人”向我们诠释着生命二字;一部《三国》教会我们荡气回肠……这就是名著的魅力。冰心曾说过,她初期的写作,完全得力于古典文学;朱自清也说,书籍陶冶着他的心灵,使他受益匪浅,历经挫折而志气不衰。由此可见,名著对于我们的成长起着多么重要的作用,它影响着我们学生世界观和价值观的形成,也塑造着一个人的性格。有一个学生,以前很不爱读书,一见到书本就头痛。有一天我们在上课,说到了三国的周瑜,他一听就来劲了,当同学们滔滔不绝地讲着故事时,他也被吸引了,下课以后,他也发奋地读三国,最终成了一个“三国迷”,知识面也增加了不少,还读了其他许多书。因为名著的这种魅力,他终于成了一个爱读书、爱学习的孩子。我想就是名著改变了这个孩子的一生,它在潜移默化中塑造了很多优秀的孩子。
二、名著激情
阅读名著,如同与大师共携手,可以增长见识,启迪智慧,提高语文能力和人文素养。文学名著不仅可以塑造一个人的性格,还可以激发我们内心的情感,让我们成为一个个有血有肉的人。《新课标》对中学生阅读名著也有了一定的要求,而且在中考的时候还进行了检测。那么我们老师在教学当中是不是为了应付考试而让学生读名著?是否把名著当作学习语文的养分,提高整个语文素养的途径?这都是值得我们深思的问题。比如我们在学习泰戈尔的《金色花》一文时,文章虽然没有要求背诵,但如果老师只是简单地讲解,就很难发现它的深刻内涵,也品味不到泰戈尔这位文学大师的语言魅力,所以我们可以把它与泰戈尔的另一篇文章《开端》结合起来学习,最好在上课之前让学生背会这两篇文章。俗话说,“读书百遍,其义自见”,如果学生都能够背会这两首诗,那么在教学中我们会有意想不到的收获。在上《金色花》这篇课文的时候,我把《开端》一文发放给学生,要求他们先背,然后写出自己读此文的感受,没想到很多同学通过背诵,都能从字里行间感受到那种深深的母爱,很多同学深受感动,提笔就写下了几百字的读书心得,当看着他们写下的感受时,我简直不敢相信,因为他们写出的心得不但感情真挚、催人泪下,而且语言优美,简直可以和大师们媲美。不但学习这篇文章如此,很多篇文章我们都可以把它与名著结合起来。比如学到都德的《最后一课》时,我们自然会谈到《羊脂球》,我们也会被善良的主人公而感动,憎恶围在她周围那些道貌岸然的伪君子。在学习《范进中举》《孔乙己》这类文章的时候,我们可以引导学生读《官场现行记》《儒林外史》这些作品,最好拿出时间给学生阅读和交流,把他们内心的情感激发起来,这样不但能学到知识,还能塑造他们的灵魂,这才是成功的语文课。
三、名著造心
课堂是师生塑造心境的圣地,老师和学生在课堂教学中深受课文的启发,特别是名著走进课堂后影响会更大,会改变师生的世界观和人生观。如果我们只停留在按照教学大纲的要求来教学,不加以拓展和延伸,而我们学生的知识面是很狭窄的,他们生活的空间狭小,又缺乏阅历,内心的情感世界是很贫乏的,怎么会写出文质兼美的文章呢?一个学生不会写作文或者说写不好作文,语文还会好吗?他对语文学习还会有兴致吗?因此,我们不但要教会他们动情,还要教会他们抒情,要抒情心中就要有情,情从何来,来自我们的优秀的文学作品,特别是文学名著,我们可从中体悟人物、民族、人类的命运,产生悲天之情,悯人之怀,达到精神的真实,从而激起他们心中的千层浪,造就一颗颗真实的心,然后做真人,说真话,做真事。一部《钢铁是怎样炼成的》让学生练就了一颗无坚不摧的心,让他们懂得拥有了直面困难的勇气;《假如给我三天光明》练就了学生一颗豁达的心,让他们懂得珍惜生活的每一天;《三国演义》培养了学生们豪气之心,让他们做一个生活中真正的英雄……名著带给我们的不仅仅是这些,这只是我肤浅的认识,我作为一名老师的感受。我看学生在阅读这些著作的时候,时而眉头紧锁、时而笑逐颜开、时而悲悲戚戚、时而豪气冲天,这些让我真正感受到教育的快乐,也正是这一部部名著,让我的学生不再读死书、死读书,我看到的是一个个有思想、有感情的真正自主的人,名著不但提高了他们的语文素养,更塑造了一个个精神丰盈的灵魂。
如果说读一本好书就是与一个高尚的灵魂对话的话,那么就让名著走进课堂,让学生学做一个高尚的人;让名著走进学生的生活,塑造一颗颗伟大的灵魂。期望学生在众多高尚灵魂的滋养下,可以创造出更绚烂、更辉煌的明天。
(作者单位:云南省开远市教育科学研究所)
关键词:名著塑性;名著激情;名著造心
课堂是我们最神圣的殿堂,我们把自己的情感、自己的思想、自己的辛劳,全都融化在三尺讲台之上,怎样让我们在课堂上享受自己的工作,怎样让学生汲取到知识的雨露,成为大写的人,这就是我们语文教师的使命,也是我们每一个教育工作者的使命。
一、名著塑性
何谓“名著”?名著是不衰的经典,是人类思想和智慧的结晶。古往今来,不就是那一部部有着深刻人文内涵的名著在激励着我们吗?是普希金的《假如生活欺骗了你》,激励着我们微笑地面对生活;唐僧师徒的九九八十一难告诉我们苦尽甘来;海明威笔下的“老人”向我们诠释着生命二字;一部《三国》教会我们荡气回肠……这就是名著的魅力。冰心曾说过,她初期的写作,完全得力于古典文学;朱自清也说,书籍陶冶着他的心灵,使他受益匪浅,历经挫折而志气不衰。由此可见,名著对于我们的成长起着多么重要的作用,它影响着我们学生世界观和价值观的形成,也塑造着一个人的性格。有一个学生,以前很不爱读书,一见到书本就头痛。有一天我们在上课,说到了三国的周瑜,他一听就来劲了,当同学们滔滔不绝地讲着故事时,他也被吸引了,下课以后,他也发奋地读三国,最终成了一个“三国迷”,知识面也增加了不少,还读了其他许多书。因为名著的这种魅力,他终于成了一个爱读书、爱学习的孩子。我想就是名著改变了这个孩子的一生,它在潜移默化中塑造了很多优秀的孩子。
二、名著激情
阅读名著,如同与大师共携手,可以增长见识,启迪智慧,提高语文能力和人文素养。文学名著不仅可以塑造一个人的性格,还可以激发我们内心的情感,让我们成为一个个有血有肉的人。《新课标》对中学生阅读名著也有了一定的要求,而且在中考的时候还进行了检测。那么我们老师在教学当中是不是为了应付考试而让学生读名著?是否把名著当作学习语文的养分,提高整个语文素养的途径?这都是值得我们深思的问题。比如我们在学习泰戈尔的《金色花》一文时,文章虽然没有要求背诵,但如果老师只是简单地讲解,就很难发现它的深刻内涵,也品味不到泰戈尔这位文学大师的语言魅力,所以我们可以把它与泰戈尔的另一篇文章《开端》结合起来学习,最好在上课之前让学生背会这两篇文章。俗话说,“读书百遍,其义自见”,如果学生都能够背会这两首诗,那么在教学中我们会有意想不到的收获。在上《金色花》这篇课文的时候,我把《开端》一文发放给学生,要求他们先背,然后写出自己读此文的感受,没想到很多同学通过背诵,都能从字里行间感受到那种深深的母爱,很多同学深受感动,提笔就写下了几百字的读书心得,当看着他们写下的感受时,我简直不敢相信,因为他们写出的心得不但感情真挚、催人泪下,而且语言优美,简直可以和大师们媲美。不但学习这篇文章如此,很多篇文章我们都可以把它与名著结合起来。比如学到都德的《最后一课》时,我们自然会谈到《羊脂球》,我们也会被善良的主人公而感动,憎恶围在她周围那些道貌岸然的伪君子。在学习《范进中举》《孔乙己》这类文章的时候,我们可以引导学生读《官场现行记》《儒林外史》这些作品,最好拿出时间给学生阅读和交流,把他们内心的情感激发起来,这样不但能学到知识,还能塑造他们的灵魂,这才是成功的语文课。
三、名著造心
课堂是师生塑造心境的圣地,老师和学生在课堂教学中深受课文的启发,特别是名著走进课堂后影响会更大,会改变师生的世界观和人生观。如果我们只停留在按照教学大纲的要求来教学,不加以拓展和延伸,而我们学生的知识面是很狭窄的,他们生活的空间狭小,又缺乏阅历,内心的情感世界是很贫乏的,怎么会写出文质兼美的文章呢?一个学生不会写作文或者说写不好作文,语文还会好吗?他对语文学习还会有兴致吗?因此,我们不但要教会他们动情,还要教会他们抒情,要抒情心中就要有情,情从何来,来自我们的优秀的文学作品,特别是文学名著,我们可从中体悟人物、民族、人类的命运,产生悲天之情,悯人之怀,达到精神的真实,从而激起他们心中的千层浪,造就一颗颗真实的心,然后做真人,说真话,做真事。一部《钢铁是怎样炼成的》让学生练就了一颗无坚不摧的心,让他们懂得拥有了直面困难的勇气;《假如给我三天光明》练就了学生一颗豁达的心,让他们懂得珍惜生活的每一天;《三国演义》培养了学生们豪气之心,让他们做一个生活中真正的英雄……名著带给我们的不仅仅是这些,这只是我肤浅的认识,我作为一名老师的感受。我看学生在阅读这些著作的时候,时而眉头紧锁、时而笑逐颜开、时而悲悲戚戚、时而豪气冲天,这些让我真正感受到教育的快乐,也正是这一部部名著,让我的学生不再读死书、死读书,我看到的是一个个有思想、有感情的真正自主的人,名著不但提高了他们的语文素养,更塑造了一个个精神丰盈的灵魂。
如果说读一本好书就是与一个高尚的灵魂对话的话,那么就让名著走进课堂,让学生学做一个高尚的人;让名著走进学生的生活,塑造一颗颗伟大的灵魂。期望学生在众多高尚灵魂的滋养下,可以创造出更绚烂、更辉煌的明天。
(作者单位:云南省开远市教育科学研究所)