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【摘要】课堂组织教学管理是影响课堂教学效果的重要因素。因此，教师要注意课堂组织教学中的“三点”，即有效创设情景，激发学习欲望;有效组织学习，让学生乐学其中;有效、健全的课堂评价机制，让学生各有所获。如果做到以上几点，教师的课堂组织教学就可以避免“浮华”，从而达到高效和趣味性。
【关键词】情景创设;合作学习;现代教学手段;评价
一个高质高效的课堂有赖于有效的课堂组织教学管理。如何提高课堂的组织教学管理呢？下面笔者结合自己的教学和思考，谈谈小学数学课堂组织教学管理的几点意见。
一、有效创设情景，激发学习欲望
“创设情境教学法”是一种非常有效的教学手段，它使抽象的数学问题变得形象化。例如，教学《元角分》的时候，有教师从网上搜索各种视频，利用动画片人物模拟购物或做游戏等形式吸引学生的注意力，让学生身临其境，从生活中找到“元角分的换算规律”从而掌握这个数学知识点，这样对课堂教学是很好的，整体收效也不错。但使用情景创设时，有些教师为了弄得花巧些、生动些，不惜占用课堂大部分时间进行新课的情景导入，最后导致本节课的教学任务无法完成，这真是“捡了芝麻，丢了西瓜。”还有些教师制作的动画过于吸引人，致使学生停留游戏情景中，不能进入学习状态，影响整个听课的质量。
因此，情景创设要切忌“华而不实”，同时，在创设情境中应遵循以下两个原则：1.体现实用性。情景创设是为更好、更有效的教学铺路，不是单纯为教而设、为调动兴趣而设。2.具有“数学味”。我们的情境创设一定要紧扣 “培养学生数学知识和技能，训练学生的思维能力。”这一新课标提出的目标，不然它就失去了存在的价值和意义。例如，前面提到那个教师的“元角分”的情景创设，他的问题就是无价值和意义的，对教学效果没有任何帮助，教师应该摒弃。
二、有效组织学习，让学生乐学其中
1.有效开展小组合作学习
小组合作学习是新的课堂组织形式之一，有效的小组合作学习可以让学生相互交流讨论、互相促进。但在实际的教学中，有些教师盲目乱用小组合作学习的方式，造成一些不良问题。主要表现在：由于合作分工不明确，一些干扰课堂纪律的事件时有发生。个别教师不管问题有没有探讨、交流的价值，就采用小组合作的方式，而且有的教师一节课组织多次的讨论，为讨论而讨论;在讨论的过程中也没有明确的分工，场面上看起来热热闹闹的，实际上学生各说各的，各做各的。如，学生合作学习《认识整时》这一课，开始时，學生还能拨动时针和分针，说时间，但两分钟后，有的学生开始拿着学具钟玩;有的学生玩笔、尺子等文具;教师叫合作小组的代表发言时，只是那个代表自己的一家之言，而小组的其他组员对此无动于衷。这样的合作学习只是形式主义，一点效果也没有。这是部分教师对合作学习理解不透造成的，他们以为小组合作学习是一节课不可缺少的环节，遇到问题就进行小组合作学习，把合作学习当作解决问题的途径。所以，教师不要胡乱采用合作学习的形式，或者把合作学习进行 “形式化”。
2.在课堂上根据实际需要利用现代信息技术手段，但不能“滥用”
现代信息技术手段（多媒体教学）进入课堂后，确实是形象生动。然而，有些教师为了突出使用现代化教学手段，就将课本上的图或题目扫描成图片存放到电脑上，这样就完成一个课件的制作了，这样的课件对教学有用处吗？也有些教师为了节省操作时间，干脆用课件动画演示代替学生动手操作的环节，变“动手操作”为“看操作过程”有的教师甚至把板书和计算结果一次性呈现出来。试问这样的现代化手段，对课堂教学是必要还是不必要呢？现代教学手段要使用得“适时”“适度”才能对课堂教学效果产生作用，而传统的教学设备，如小黑板、投影、教具等，也有它本身的优势和用途，教师不能够忽视它的作用。在数学课堂中，如果使用现代信息技术，应当贯彻两个原则，即“必要性”原则和“实用性”原则。遇到一些比较抽象的数学问题时，如，《圆锥的体积》《圆锥的表面积》和《认识钟表》，教师无法直观演示其数学规律时，就要考虑用多媒体课件这现代信息技术的手段来完成教学任务，这是很有必要的。至于它的“实用性”就是说制作的课件不能过于简单或过于繁琐，只要能够有效达到教学效果，直观清楚地展示教学规律就行了，不要太复杂，这样会喧宾夺主。
三、有效、健全的课堂评价机制，让学生各有所获
课堂上，经常能听到“棒、棒、你真棒！”有的教师为了让评价更有效，想出了物质奖励，一堂课下来，发出小红花几十个……这些评价对学生无疑有鼓励和调动积极性的作用，但是，是否对全体学生都有作用呢？是否对教师的教学和学生的学习效果都有作用呢？笔者的看法是不一定，因为这些评价是单一的，是片面的。久而久之，好的学生学得更好，后进生连对错的意识都模糊了，成绩越来越落后。这样对课堂教学很不利。怎么办呢？笔者觉得要建立一个健全的数学课堂评价机制。这评价机制要遵循三个原则：即全面性的原则、针对个性原则和可操作性原则。健全的课堂评价应包括对学生和对教师两方面的评价。（下面是教师、学生的评价参照表）：
以上两个评价表既清晰地反映出学生个人自我评价和集体评价，也有教师对学生个人的观点，整体客观，可操作性强。这样的评价有效正确引导学生向好的方面发展，让课堂教学更高效和更优质。
只有有效的组织管理好课堂，才能更好地进行课堂教学。每一个教师都要根据教育的规律和学生的年龄特点，巧妙地运用各种教学手段，并对教学的内容作出合理的安排，这样才能保证教学效果、教学质量不断提高。
参考文献：
[1]李素平.浅谈课堂评价的重要性[OL].https：//www.doc88.com/p-9896477078385.html.
【关键词】情景创设;合作学习;现代教学手段;评价
一个高质高效的课堂有赖于有效的课堂组织教学管理。如何提高课堂的组织教学管理呢？下面笔者结合自己的教学和思考，谈谈小学数学课堂组织教学管理的几点意见。
一、有效创设情景，激发学习欲望
“创设情境教学法”是一种非常有效的教学手段，它使抽象的数学问题变得形象化。例如，教学《元角分》的时候，有教师从网上搜索各种视频，利用动画片人物模拟购物或做游戏等形式吸引学生的注意力，让学生身临其境，从生活中找到“元角分的换算规律”从而掌握这个数学知识点，这样对课堂教学是很好的，整体收效也不错。但使用情景创设时，有些教师为了弄得花巧些、生动些，不惜占用课堂大部分时间进行新课的情景导入，最后导致本节课的教学任务无法完成，这真是“捡了芝麻，丢了西瓜。”还有些教师制作的动画过于吸引人，致使学生停留游戏情景中，不能进入学习状态，影响整个听课的质量。
因此，情景创设要切忌“华而不实”，同时，在创设情境中应遵循以下两个原则：1.体现实用性。情景创设是为更好、更有效的教学铺路，不是单纯为教而设、为调动兴趣而设。2.具有“数学味”。我们的情境创设一定要紧扣 “培养学生数学知识和技能，训练学生的思维能力。”这一新课标提出的目标，不然它就失去了存在的价值和意义。例如，前面提到那个教师的“元角分”的情景创设，他的问题就是无价值和意义的，对教学效果没有任何帮助，教师应该摒弃。
二、有效组织学习，让学生乐学其中
1.有效开展小组合作学习
小组合作学习是新的课堂组织形式之一，有效的小组合作学习可以让学生相互交流讨论、互相促进。但在实际的教学中，有些教师盲目乱用小组合作学习的方式，造成一些不良问题。主要表现在：由于合作分工不明确，一些干扰课堂纪律的事件时有发生。个别教师不管问题有没有探讨、交流的价值，就采用小组合作的方式，而且有的教师一节课组织多次的讨论，为讨论而讨论;在讨论的过程中也没有明确的分工，场面上看起来热热闹闹的，实际上学生各说各的，各做各的。如，学生合作学习《认识整时》这一课，开始时，學生还能拨动时针和分针，说时间，但两分钟后，有的学生开始拿着学具钟玩;有的学生玩笔、尺子等文具;教师叫合作小组的代表发言时，只是那个代表自己的一家之言，而小组的其他组员对此无动于衷。这样的合作学习只是形式主义，一点效果也没有。这是部分教师对合作学习理解不透造成的，他们以为小组合作学习是一节课不可缺少的环节，遇到问题就进行小组合作学习，把合作学习当作解决问题的途径。所以，教师不要胡乱采用合作学习的形式，或者把合作学习进行 “形式化”。
2.在课堂上根据实际需要利用现代信息技术手段，但不能“滥用”
现代信息技术手段（多媒体教学）进入课堂后，确实是形象生动。然而，有些教师为了突出使用现代化教学手段，就将课本上的图或题目扫描成图片存放到电脑上，这样就完成一个课件的制作了，这样的课件对教学有用处吗？也有些教师为了节省操作时间，干脆用课件动画演示代替学生动手操作的环节，变“动手操作”为“看操作过程”有的教师甚至把板书和计算结果一次性呈现出来。试问这样的现代化手段，对课堂教学是必要还是不必要呢？现代教学手段要使用得“适时”“适度”才能对课堂教学效果产生作用，而传统的教学设备，如小黑板、投影、教具等，也有它本身的优势和用途，教师不能够忽视它的作用。在数学课堂中，如果使用现代信息技术，应当贯彻两个原则，即“必要性”原则和“实用性”原则。遇到一些比较抽象的数学问题时，如，《圆锥的体积》《圆锥的表面积》和《认识钟表》，教师无法直观演示其数学规律时，就要考虑用多媒体课件这现代信息技术的手段来完成教学任务，这是很有必要的。至于它的“实用性”就是说制作的课件不能过于简单或过于繁琐，只要能够有效达到教学效果，直观清楚地展示教学规律就行了，不要太复杂，这样会喧宾夺主。
三、有效、健全的课堂评价机制，让学生各有所获
课堂上，经常能听到“棒、棒、你真棒！”有的教师为了让评价更有效，想出了物质奖励，一堂课下来，发出小红花几十个……这些评价对学生无疑有鼓励和调动积极性的作用，但是，是否对全体学生都有作用呢？是否对教师的教学和学生的学习效果都有作用呢？笔者的看法是不一定，因为这些评价是单一的，是片面的。久而久之，好的学生学得更好，后进生连对错的意识都模糊了，成绩越来越落后。这样对课堂教学很不利。怎么办呢？笔者觉得要建立一个健全的数学课堂评价机制。这评价机制要遵循三个原则：即全面性的原则、针对个性原则和可操作性原则。健全的课堂评价应包括对学生和对教师两方面的评价。（下面是教师、学生的评价参照表）：
以上两个评价表既清晰地反映出学生个人自我评价和集体评价，也有教师对学生个人的观点，整体客观，可操作性强。这样的评价有效正确引导学生向好的方面发展，让课堂教学更高效和更优质。
只有有效的组织管理好课堂，才能更好地进行课堂教学。每一个教师都要根据教育的规律和学生的年龄特点，巧妙地运用各种教学手段，并对教学的内容作出合理的安排，这样才能保证教学效果、教学质量不断提高。
参考文献：
[1]李素平.浅谈课堂评价的重要性[OL].https：//www.doc88.com/p-9896477078385.html.