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由于牧区地处偏远、贫困落后，受外界就业等因素影响相对较小，而且民族语言使用广泛等原因，致使英语沦为副科，甚至被忽略，当前牧区学生中普遍存在一种对英语学习畏惧厌烦及排斥的消极情绪，严重地影响了学生英语水平的提高和英语教学质量的提高。如何帮助牧区学生提高英语兴趣，我认为必须从以下几个方面入手：
一、坚持逐步提高
学习英语，需要学生长期不懈的努力。因此就要求英语教师要有足够的信心和耐心。在英语教学过程中，英语教师应有意识地设置一些阶段性的小目标，让学生经常获得学习英语成功的喜悦。
1、重视模仿学习。
从模仿到创造是孩子的天性，英语教师要紧密结合现实生活以及学生的实际，善于找出相似之处，确定一些学生能够模仿，为学生提供明确、具体的模仿对象。而实际上，英语教材中的每篇课文，都是学生很好的模仿例文。积极鼓励学生按照例文的结构、叙述方式等模仿课文，做出一些类似的对话，或写一些短文会大大提高学生学习英语写作及学习英语的积极性。
2、坚持分类指导。
不同的学生在英语学习过程中暴露出来的薄弱环节是各不相同的。有的学生喜欢听英语，有的学生喜欢口语，有的学生喜欢写作，英语教師应为他们制订不同的目标要求，制订一系列的、阶段性的目标要求，让学生在一段时间内争取达到某一项要求。这样，易于使学生获得学习成功的体验，增强学生的英语学习的自信心和积极性。
二、必须在联系实际中突出学生的主体地位
针对我们牧区现阶段的中学生而言，从学生的实际生活出发，不断提高学生的学习兴趣和英语水平，帮助学生在英语学习中找到自信，找回自我。以实用为出发点。由于传统的英语教学忽略了英语的实用性，致使一些学生产生了"英语无用论"的观念。他们把英语看成了一份沉重的额外负担，久而久之，便对英语学习产生了厌烦情绪。因此，英语教学，英语教师应让学生的英语学习从书本上走下来，走进学生的生活中去。例如让学生为同学或本班级提个小建议，推荐自己喜欢的英语歌曲等，真正使学生感到英语学习是他们生活的需要，他们才会积极主动地去克服自己的情绪障碍。
三、引导学生通过观察生活学习
在英语教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察。社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，构成了学生生活的广阔空间。学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用写观察日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了很多材料，让他们觉得有话可写，有话可说。
四、让学生多读书培养英语兴趣
阅读是一种资源，是吸收知识的过程，是英语学习的基础。因此，必须要求学生广泛地阅读，首先要把课本阅读好，理解透彻。现行的各种版本的教材上，所选的英语课文大都是些名家名篇，实际上都是一些很好的范文，是学生获取知识借鉴学习方法的好范例。我们在进行英语教学时，可让学生在充分理解课文内容的同时，，体会作者表达情感的方式，获取多方面的英文知识，并能结合自己的生活实际，学会摘录、模仿等。这样持之以恒，学生这方面的英文知识积累多了，英语学习也就会相对容易一些。
五、从故事中培养英语学习兴趣
英语教师可以先将英文故事让学生熟读，再让学生用比较简单的语言讲给其他同学听，在条件允许的情况下进行讲故事比赛等活动。"讲故事、听故事"，有利于学生获取更多的英文知识，开阔他们的视野，培养他们口头英语的能力。听完故事，可以让学生续编英语故事，再讲给班上的同学听，回家讲给家长听，学生从中就得到了锻炼。让学生在故事中吸取教训，培养想象力和英语学习兴趣。
六．及时鼓励
作为英语老师要有足够的耐心，细心的看到学生的进步。当学生完成既定目标时或取得进步时，要及时进行鼓励，或口头或作业评语，当一些进步较慢的学生取得成绩时，最好在全班学生或其他老师甚至家长前进行鼓励，满足其自尊心及虚荣心理需要，增强学生学好英语的信心。
总之，要带领学生走出英语学习的困境，我认为必须以学生为主体，借助广阔的生活天地，从小处着眼，从具体内容入手，走学习与实践相结合的道路。培养学生英语学习的兴趣，让学生乐于学习，把英语学习当成一件快乐的事。 (接上页) 2)给予学生适当的评价
在课堂学习中学生往往从教师的评价和自己的体验中获知自己的学习结果和导致这种结果的原因，从而形成关于自己能力水平、努力程度和自己在学习中能否成功的信念。教师对学生评价以及这种评价所产生的情感反应都会作为学生对自己学习结果进行归因的依据。例如：有时侯教师对学生的失败表现出不满，倒可能使学生做出自己努力不够的归因，从而感到内疚并加倍努力以获得成功，激发他们的学习积极性。
3)提供适时适度的帮助指导
在教学活动中，教师有必要对学生成就和行为进行指导和帮助，但这种指导也要因任务难度不同、学生情况不同而有所区别。如果在学习顺利时教师给予指导和帮助常常会影响学生对自己能力的评价和对成功的信心。因此，教师应在必要时对确实需要帮助的学生提供适度的帮助和指导，而且不要简单地提供答案，而应共同分析、探讨，一方面帮助学生解决了问题，同时也使学生学到了解决问题的思路和方法。与此同时，教师还应该在下课时多与学生交流沟通，关心学生的生活，特别是学困生。多鼓励，多表扬，这样才能使学生感觉到老师还是关心自己的，才会更多的信赖教师，在课堂上更好的配合教师的教学。
结语
中职教育是现代教育的重要组成部分。经济技术的发展和社会的需要要求中职学校的学生除了掌握专业职业技能之外，还要具备相应的外语基础和交际能力。但是现在的中职学生面对外语学习缺乏主动性。经过探究，笔者摸索出一些激发学生英语学习动机的策略。相信这些策略能在实际的英语教学中起到一些作用，使学生在英语学习方面取得事半功倍的效果，从而全面提高中职学生的英语水平。
参考文献
［1］ 秦晓晴．动机理论研究及其对外语学习的意义［J］，外语研究，2002(4)74-79
［2］文秋芳．英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点［J］．外语研究，2001(3)
一、坚持逐步提高
学习英语，需要学生长期不懈的努力。因此就要求英语教师要有足够的信心和耐心。在英语教学过程中，英语教师应有意识地设置一些阶段性的小目标，让学生经常获得学习英语成功的喜悦。
1、重视模仿学习。
从模仿到创造是孩子的天性，英语教师要紧密结合现实生活以及学生的实际，善于找出相似之处，确定一些学生能够模仿，为学生提供明确、具体的模仿对象。而实际上，英语教材中的每篇课文，都是学生很好的模仿例文。积极鼓励学生按照例文的结构、叙述方式等模仿课文，做出一些类似的对话，或写一些短文会大大提高学生学习英语写作及学习英语的积极性。
2、坚持分类指导。
不同的学生在英语学习过程中暴露出来的薄弱环节是各不相同的。有的学生喜欢听英语，有的学生喜欢口语，有的学生喜欢写作，英语教師应为他们制订不同的目标要求，制订一系列的、阶段性的目标要求，让学生在一段时间内争取达到某一项要求。这样，易于使学生获得学习成功的体验，增强学生的英语学习的自信心和积极性。
二、必须在联系实际中突出学生的主体地位
针对我们牧区现阶段的中学生而言，从学生的实际生活出发，不断提高学生的学习兴趣和英语水平，帮助学生在英语学习中找到自信，找回自我。以实用为出发点。由于传统的英语教学忽略了英语的实用性，致使一些学生产生了"英语无用论"的观念。他们把英语看成了一份沉重的额外负担，久而久之，便对英语学习产生了厌烦情绪。因此，英语教学，英语教师应让学生的英语学习从书本上走下来，走进学生的生活中去。例如让学生为同学或本班级提个小建议，推荐自己喜欢的英语歌曲等，真正使学生感到英语学习是他们生活的需要，他们才会积极主动地去克服自己的情绪障碍。
三、引导学生通过观察生活学习
在英语教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察。社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，构成了学生生活的广阔空间。学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用写观察日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了很多材料，让他们觉得有话可写，有话可说。
四、让学生多读书培养英语兴趣
阅读是一种资源，是吸收知识的过程，是英语学习的基础。因此，必须要求学生广泛地阅读，首先要把课本阅读好，理解透彻。现行的各种版本的教材上，所选的英语课文大都是些名家名篇，实际上都是一些很好的范文，是学生获取知识借鉴学习方法的好范例。我们在进行英语教学时，可让学生在充分理解课文内容的同时，，体会作者表达情感的方式，获取多方面的英文知识，并能结合自己的生活实际，学会摘录、模仿等。这样持之以恒，学生这方面的英文知识积累多了，英语学习也就会相对容易一些。
五、从故事中培养英语学习兴趣
英语教师可以先将英文故事让学生熟读，再让学生用比较简单的语言讲给其他同学听，在条件允许的情况下进行讲故事比赛等活动。"讲故事、听故事"，有利于学生获取更多的英文知识，开阔他们的视野，培养他们口头英语的能力。听完故事，可以让学生续编英语故事，再讲给班上的同学听，回家讲给家长听，学生从中就得到了锻炼。让学生在故事中吸取教训，培养想象力和英语学习兴趣。
六．及时鼓励
作为英语老师要有足够的耐心，细心的看到学生的进步。当学生完成既定目标时或取得进步时，要及时进行鼓励，或口头或作业评语，当一些进步较慢的学生取得成绩时，最好在全班学生或其他老师甚至家长前进行鼓励，满足其自尊心及虚荣心理需要，增强学生学好英语的信心。
总之，要带领学生走出英语学习的困境，我认为必须以学生为主体，借助广阔的生活天地，从小处着眼，从具体内容入手，走学习与实践相结合的道路。培养学生英语学习的兴趣，让学生乐于学习，把英语学习当成一件快乐的事。 (接上页) 2)给予学生适当的评价
在课堂学习中学生往往从教师的评价和自己的体验中获知自己的学习结果和导致这种结果的原因，从而形成关于自己能力水平、努力程度和自己在学习中能否成功的信念。教师对学生评价以及这种评价所产生的情感反应都会作为学生对自己学习结果进行归因的依据。例如：有时侯教师对学生的失败表现出不满，倒可能使学生做出自己努力不够的归因，从而感到内疚并加倍努力以获得成功，激发他们的学习积极性。
3)提供适时适度的帮助指导
在教学活动中，教师有必要对学生成就和行为进行指导和帮助，但这种指导也要因任务难度不同、学生情况不同而有所区别。如果在学习顺利时教师给予指导和帮助常常会影响学生对自己能力的评价和对成功的信心。因此，教师应在必要时对确实需要帮助的学生提供适度的帮助和指导，而且不要简单地提供答案，而应共同分析、探讨，一方面帮助学生解决了问题，同时也使学生学到了解决问题的思路和方法。与此同时，教师还应该在下课时多与学生交流沟通，关心学生的生活，特别是学困生。多鼓励，多表扬，这样才能使学生感觉到老师还是关心自己的，才会更多的信赖教师，在课堂上更好的配合教师的教学。
结语
中职教育是现代教育的重要组成部分。经济技术的发展和社会的需要要求中职学校的学生除了掌握专业职业技能之外，还要具备相应的外语基础和交际能力。但是现在的中职学生面对外语学习缺乏主动性。经过探究，笔者摸索出一些激发学生英语学习动机的策略。相信这些策略能在实际的英语教学中起到一些作用，使学生在英语学习方面取得事半功倍的效果，从而全面提高中职学生的英语水平。
参考文献
［1］ 秦晓晴．动机理论研究及其对外语学习的意义［J］，外语研究，2002(4)74-79
［2］文秋芳．英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点［J］．外语研究，2001(3)