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学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的交流，这就突出了英语口语表达的重要性。而对我们的学生来说，说好英语不容易，不少学生成了只会写而不会说的“哑巴”。因此英语的口语表达能力已成为不可忽视的语言环节。那么如何卓有成效地培养学生的口语表达呢？我从平时的教学经验中总结出以下几点体会：
一、面向全体学生，课堂上进行有效的口语训练
1.增强学生自信心，鼓励其大胆开口。爱因斯坦说过“智力上的成就依赖于性格上的伟大”。上初一的第一节课，我让学生自我介绍，并鼓励他们说：One sentence is good, two sentences are better, the more the better. 学生们跃跃欲试，对于学生开口说英语时存在的错误，我并不纠正，即使他说的漏洞百出，也不批判。只要能说的我都给予肯定和表扬，并鼓励其他同学向他们学习，一节课在和谐的氛围中结束了，每个同学都抓住了展示自我的机会，上的很开心，同学们都张开了嘴，达到了预期的效果。有时为培养学生的语速，我专门进行:Who can read the words, the sentences, passages fast?这样不仅培养了学生的表演欲，也增强了学生的信心，而且也满足了学生不断成长的成就欲，达到了培养学生口语表达能力的目的。为今后学习有的放矢的进行开了个好头,。
2.五分钟口语训练。“每节课堂五分钟，英语口语带回家”，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”
每节课抽出5分钟，进行课前的“Free talk”自由畅谈。内容上以复习巩固为佳，多贴近学生日常生活，易上口不易忘，最好由短句入手。形式上先由师生之间双向活动，逐渐转向学生之间、师生之间的双向活动，不断变换手段，创造一种真实的语言环境，让学生感觉自己是在交际而不是在表演。这样，既巩固了学过的知识，又初步尝到了口语对话成功的喜悦，另外，教学中必须重视运用生动活泼的教学方式，如编排课本剧：在学习购物话题后，我布置了买东西的口语作业，学生课后精心准备，第二天表演踊跃，学生们用心、动脑改编了课文，准备了衣服等道具，表演过程中十分投入，使大家身临其境，不仅表演的同学得到了锻炼，其他同学更是受到强烈的感染，全体同学都表现出了极大的兴趣，达到了预期的学习效果。同时，课堂上，教师也应用自己的英语口语，为学生塑造一个说、学英语的环境，力求耳濡目染。
3．恰当进行情景教学，提高学生的口语表达能力。创造和利用情景组织课堂教学，给学生创造交际的氛围，引发学生表达思想欲望，培养他们使用英语的能力我认为也很重要。如在讲Go for it 八年级上册Unit 6 I’m more outgoing than my sister的Section A 3a中，我从班中找出两名同学，让同学寻找Whatare the differences between them?学生不仅灵活使用了课文中学过的句型及重要的语言点，而且还复习巩固了前面的1a和1b的内容。学生在真实的情境中畅所欲言，不仅学会了如何描述人物、对不同人的特征进行比较，学生们还真实的传递了信息，交流了思想感情，拓宽了知识面，达到了口语表达的目的。每位同学的表现都有新意，整个教室沉浸在欢乐的气氛中。又如在教授Go for it七年级Unit 7 Houdo you make a banana milk shake?的1a和1b时我用实物和学生一起学习了新单词，学生自发从家里拿来香蕉、牛奶、冰淇淋、果汁机等。课堂上学生表现踊跃，亲自制作并说出What are they doing?学生们各个表现的惟妙惟肖，他们说；“我们没有死记硬背就掌握了对话。”学生们就是在这种真实的语言环境中进行语言交际，提高了他们的语言表达能力。
二、开展多彩的课外活动，进一步培养学生口语表达能力
1．开展“英语角”活动。要想学好英语，必须让学生大胆开口，由于英语课时间有限，课上不是每个学生都能充分得到锻炼，课外又没有说英语的环境，所以开设英语角是一个好办法。我校开设了英语角，我鼓励学生尽可能利用早晨的时间去英语角练口语，我也到场，和学生讲英语，这使学生学习英语的积极性大增，学生们参加英语角活动时，都表现出浓厚的兴趣，在与同学的交流中，锻炼了自己的交际能力。
2.开展各种竞赛活动，如：唱英语歌比赛、朗读比赛、对话比赛、背诵或复述课文比赛，通过这些活动，同样可大大提高学生的口语表达。
总之，英语口语表达能力的培养和训练，要从基础抓起，还要做到坚持不懈，持之以恒，才能稳步提高。在教学中，教师要帮助学生克服“恐惧”心理，努力营造和谐的氛围，鼓励学生大胆发言；给学生充分的时间和空间，让学生自觉参与到英语活动中，与学生多进行口语交流;培养学生的语感，尽可能的让学生在情景中强化语言实践,实现英语课堂教学的交际化，提高口语表达能力。
一、面向全体学生，课堂上进行有效的口语训练
1.增强学生自信心，鼓励其大胆开口。爱因斯坦说过“智力上的成就依赖于性格上的伟大”。上初一的第一节课，我让学生自我介绍，并鼓励他们说：One sentence is good, two sentences are better, the more the better. 学生们跃跃欲试，对于学生开口说英语时存在的错误，我并不纠正，即使他说的漏洞百出，也不批判。只要能说的我都给予肯定和表扬，并鼓励其他同学向他们学习，一节课在和谐的氛围中结束了，每个同学都抓住了展示自我的机会，上的很开心，同学们都张开了嘴，达到了预期的效果。有时为培养学生的语速，我专门进行:Who can read the words, the sentences, passages fast?这样不仅培养了学生的表演欲，也增强了学生的信心，而且也满足了学生不断成长的成就欲，达到了培养学生口语表达能力的目的。为今后学习有的放矢的进行开了个好头,。
2.五分钟口语训练。“每节课堂五分钟，英语口语带回家”，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”
每节课抽出5分钟，进行课前的“Free talk”自由畅谈。内容上以复习巩固为佳，多贴近学生日常生活，易上口不易忘，最好由短句入手。形式上先由师生之间双向活动，逐渐转向学生之间、师生之间的双向活动，不断变换手段，创造一种真实的语言环境，让学生感觉自己是在交际而不是在表演。这样，既巩固了学过的知识，又初步尝到了口语对话成功的喜悦，另外，教学中必须重视运用生动活泼的教学方式，如编排课本剧：在学习购物话题后，我布置了买东西的口语作业，学生课后精心准备，第二天表演踊跃，学生们用心、动脑改编了课文，准备了衣服等道具，表演过程中十分投入，使大家身临其境，不仅表演的同学得到了锻炼，其他同学更是受到强烈的感染，全体同学都表现出了极大的兴趣，达到了预期的学习效果。同时，课堂上，教师也应用自己的英语口语，为学生塑造一个说、学英语的环境，力求耳濡目染。
3．恰当进行情景教学，提高学生的口语表达能力。创造和利用情景组织课堂教学，给学生创造交际的氛围，引发学生表达思想欲望，培养他们使用英语的能力我认为也很重要。如在讲Go for it 八年级上册Unit 6 I’m more outgoing than my sister的Section A 3a中，我从班中找出两名同学，让同学寻找Whatare the differences between them?学生不仅灵活使用了课文中学过的句型及重要的语言点，而且还复习巩固了前面的1a和1b的内容。学生在真实的情境中畅所欲言，不仅学会了如何描述人物、对不同人的特征进行比较，学生们还真实的传递了信息，交流了思想感情，拓宽了知识面，达到了口语表达的目的。每位同学的表现都有新意，整个教室沉浸在欢乐的气氛中。又如在教授Go for it七年级Unit 7 Houdo you make a banana milk shake?的1a和1b时我用实物和学生一起学习了新单词，学生自发从家里拿来香蕉、牛奶、冰淇淋、果汁机等。课堂上学生表现踊跃，亲自制作并说出What are they doing?学生们各个表现的惟妙惟肖，他们说；“我们没有死记硬背就掌握了对话。”学生们就是在这种真实的语言环境中进行语言交际，提高了他们的语言表达能力。
二、开展多彩的课外活动，进一步培养学生口语表达能力
1．开展“英语角”活动。要想学好英语，必须让学生大胆开口，由于英语课时间有限，课上不是每个学生都能充分得到锻炼，课外又没有说英语的环境，所以开设英语角是一个好办法。我校开设了英语角，我鼓励学生尽可能利用早晨的时间去英语角练口语，我也到场，和学生讲英语，这使学生学习英语的积极性大增，学生们参加英语角活动时，都表现出浓厚的兴趣，在与同学的交流中，锻炼了自己的交际能力。
2.开展各种竞赛活动，如：唱英语歌比赛、朗读比赛、对话比赛、背诵或复述课文比赛，通过这些活动，同样可大大提高学生的口语表达。
总之，英语口语表达能力的培养和训练，要从基础抓起，还要做到坚持不懈，持之以恒，才能稳步提高。在教学中，教师要帮助学生克服“恐惧”心理，努力营造和谐的氛围，鼓励学生大胆发言；给学生充分的时间和空间，让学生自觉参与到英语活动中，与学生多进行口语交流;培养学生的语感，尽可能的让学生在情景中强化语言实践,实现英语课堂教学的交际化，提高口语表达能力。