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【摘 要】本文针对小学生数学自主学习能力培养进行了一个深入的分析，其主要的分析要点是建立在小学数学自主学习能力培养方法上，因此，本文对小学生数学自主学习能力的培养方法阐述比较详细，但也具有一定的系统性，希望对大家有所帮助。
【关键词】小学生 数学学习 自主学习 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.155
在新课程标准的提出下，我国的小学数学在培养方向上进行了一定的调整，因此，在当前的小学数学教学过程中，学生的自主学习能力培养成为了一个非常重要的部分，对此，本文进行了以下探讨。
一、营造良好的课堂氛围，打造良好的师生关系
在以往的小学数学教学过程中，许多教师都比较强调课堂纪律，因此，学生在课堂上对教师存在一定的畏惧心理。以至于我国的小学生在数学学习过程中比较循规蹈矩，同时在课堂上气氛也比较凝重，这对于小学学生的自主学习能力培养来说是一个较大的阻碍。自新课程标准的提出，我国的小学数学更加注重学生的综合素质培养，传统的灌输式教学模式已经不再适应新课程标准的需求。因此，在今后的小学数学教学中，教师要改变这种循规蹈矩的教学模式。
针对传统教学模式的特点，教师应该充分的活跃数学课堂，让学生处于一个相对自由的学习环境，同时这种“自由”并不是单方面的身体上的自由，它还包括学生的心理、情感上的自由。而要打造这种自由的学习环境，教师就必须要确立学生的主体地位，给予学生充分的尊重。只有充分地尊重学生，才能为学生树立一个良好的自信心，而通过对学生的尊重自然也能换来学生对老师的尊重。这种学生和教师之间良好的师生关系，对于小学生的自主学习能力培养来说这是一个必要的前提。
二、巧妙设疑，培养学生的自主思维能力
在数学教学中，巧妙的设置疑问是培养学生自主思维能力的重要途径。通过设置疑问，可以激发学生的对问题产生质疑，一方面可以刺激学生的思维能力培养，另一方面有助于学生对问题进行反思。比如在进行《圆锥体积计算》的教学过程中，教师就可以通过设置疑问来引导学生进行自主学习。[1]首先，教师在正式进入教学步骤前可以先对学生提问：“同学们，大家知道圆柱的体积如何计算吗？”根据学生的回答，教师再提问：“同学们，那么咱们今天要讲的课程内容大家知道吗？”显然学生的回答是肯定的。因此，教师可以继续提问：“那么同学们，圆柱的体积和圆锥的体积有什么联系吗？”通过这个问题，学生会很快对圆柱的体积和圆锥的体积进行思考，对于培养学生的自助思维能力来说，这是一个很好的引导方法。
待学生进入思考状态后，教师可以对圆柱的体积和圆锥的体积进行量沙实验，通过对相同直径的等高圆柱和圆锥的沙的体积测量，最后可以得出圆锥的体积是跟圆锥等底等高圆柱体积的三分之一。在这个过程中，设置疑问的作用是毋庸置疑的，因此，对于小学数学培养学生的自主学习能力来说，巧妙设疑是引导学生进入自主学习状态的重要途径之一。
三、采用探究式教学方法，提高学生的自主学习能力
探究式教学和巧妙设疑具有一定的联系，在实际的教学过程中，二者之间几乎都是出于并存的状态。一般来说，在探究式教学过程中，通常会采用小组合作的学习模式。通过让学生自主合作学习，可以有效的提高学生的自主思维能力和学习能力。然而在這个过程中，学生虽然具有相应的主体地位，但同时教师的提问引导是必不可少的。而在探究式教学过程中，教师的提问也大多设有疑问，由此可见探究式教学和疑问设置之间存在一定的联系。但事实上，二者之间并不存在包含关系，相对来说，它们之间是相互独立的，但二者之间却又是可以相互影响的。
在探究式教学中，除了适当的设置疑问外，更重要的是需要学生进行自主合作实践，教师给出学习或操作方法，学生们通过小组合作进行自主探究。在这个过程中，大部分的探究结果都是由学生自主完成，而教师的作用只是对操作的关键步骤进行分层引导。因此，就学生的学习过程而言，大部分的結论都是来源于学生的思考，对于小学生的自主学习能力培养来说这是一个非常重要的学习方法。
四、科学合理的提问
除了采用特殊的教学方法外，在日常的教学过程中，教师的教学也要突出对学生的自主学习能力培养。由于培养学生的自主学习能力需要给予学生一定的想象空间，因此，在日常的小学数学教学过程中，教师的提问要有一定的启发性。只有问题具有启发性，学生在思考过程中才能有一个良好的思维空间。而由于数学学习需要循序渐进的特点，因此，对于学生的提问，教师也应该注意提问的渐进性，降低提问的难度落差，提高学生的学习兴趣。
另外，在日常的数学教学过程中，培养学生的自主学习能力不光是需要教师科学合理的提问，同时教会学生提问也是一个重要的措施。因此，在日常的小学数学教学过程中，教师要培养学生敢于提问、善于提问、乐于提问的精神。在实际的教学过程中，教师可以对学生的提问给予适当地鼓励，并对学生的提问方法进行指导，帮助学生学会提问，让问题充满课堂。在这种学习环境下，学生的自主学习能力和思维能力自然能够得到相应的提高。
五、结束语
综上所述，在小学数学教学中想要培养学生的自主学习能力，需要从不同的问题角度着手。但不论从那个方面入手，其根本要素都必须要保证体现出学生的主体地位。因此，对于小学生的自主学习能力培养来说，贯彻新课程标准的核心理念是最根本的要求。
参考文献
[1]邹宁.浅谈如何培养小学生数学自主学习能力[J].科学咨询（教育科研），2017，03：61-62
[2]章爱琴.浅谈小学生数学自主学习能力的培养[J].才智，2015，01：158
【关键词】小学生 数学学习 自主学习 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.155
在新课程标准的提出下，我国的小学数学在培养方向上进行了一定的调整，因此，在当前的小学数学教学过程中，学生的自主学习能力培养成为了一个非常重要的部分，对此，本文进行了以下探讨。
一、营造良好的课堂氛围，打造良好的师生关系
在以往的小学数学教学过程中，许多教师都比较强调课堂纪律，因此，学生在课堂上对教师存在一定的畏惧心理。以至于我国的小学生在数学学习过程中比较循规蹈矩，同时在课堂上气氛也比较凝重，这对于小学学生的自主学习能力培养来说是一个较大的阻碍。自新课程标准的提出，我国的小学数学更加注重学生的综合素质培养，传统的灌输式教学模式已经不再适应新课程标准的需求。因此，在今后的小学数学教学中，教师要改变这种循规蹈矩的教学模式。
针对传统教学模式的特点，教师应该充分的活跃数学课堂，让学生处于一个相对自由的学习环境，同时这种“自由”并不是单方面的身体上的自由，它还包括学生的心理、情感上的自由。而要打造这种自由的学习环境，教师就必须要确立学生的主体地位，给予学生充分的尊重。只有充分地尊重学生，才能为学生树立一个良好的自信心，而通过对学生的尊重自然也能换来学生对老师的尊重。这种学生和教师之间良好的师生关系，对于小学生的自主学习能力培养来说这是一个必要的前提。
二、巧妙设疑，培养学生的自主思维能力
在数学教学中，巧妙的设置疑问是培养学生自主思维能力的重要途径。通过设置疑问，可以激发学生的对问题产生质疑，一方面可以刺激学生的思维能力培养，另一方面有助于学生对问题进行反思。比如在进行《圆锥体积计算》的教学过程中，教师就可以通过设置疑问来引导学生进行自主学习。[1]首先，教师在正式进入教学步骤前可以先对学生提问：“同学们，大家知道圆柱的体积如何计算吗？”根据学生的回答，教师再提问：“同学们，那么咱们今天要讲的课程内容大家知道吗？”显然学生的回答是肯定的。因此，教师可以继续提问：“那么同学们，圆柱的体积和圆锥的体积有什么联系吗？”通过这个问题，学生会很快对圆柱的体积和圆锥的体积进行思考，对于培养学生的自助思维能力来说，这是一个很好的引导方法。
待学生进入思考状态后，教师可以对圆柱的体积和圆锥的体积进行量沙实验，通过对相同直径的等高圆柱和圆锥的沙的体积测量，最后可以得出圆锥的体积是跟圆锥等底等高圆柱体积的三分之一。在这个过程中，设置疑问的作用是毋庸置疑的，因此，对于小学数学培养学生的自主学习能力来说，巧妙设疑是引导学生进入自主学习状态的重要途径之一。
三、采用探究式教学方法，提高学生的自主学习能力
探究式教学和巧妙设疑具有一定的联系，在实际的教学过程中，二者之间几乎都是出于并存的状态。一般来说，在探究式教学过程中，通常会采用小组合作的学习模式。通过让学生自主合作学习，可以有效的提高学生的自主思维能力和学习能力。然而在這个过程中，学生虽然具有相应的主体地位，但同时教师的提问引导是必不可少的。而在探究式教学过程中，教师的提问也大多设有疑问，由此可见探究式教学和疑问设置之间存在一定的联系。但事实上，二者之间并不存在包含关系，相对来说，它们之间是相互独立的，但二者之间却又是可以相互影响的。
在探究式教学中，除了适当的设置疑问外，更重要的是需要学生进行自主合作实践，教师给出学习或操作方法，学生们通过小组合作进行自主探究。在这个过程中，大部分的探究结果都是由学生自主完成，而教师的作用只是对操作的关键步骤进行分层引导。因此，就学生的学习过程而言，大部分的結论都是来源于学生的思考，对于小学生的自主学习能力培养来说这是一个非常重要的学习方法。
四、科学合理的提问
除了采用特殊的教学方法外，在日常的教学过程中，教师的教学也要突出对学生的自主学习能力培养。由于培养学生的自主学习能力需要给予学生一定的想象空间，因此，在日常的小学数学教学过程中，教师的提问要有一定的启发性。只有问题具有启发性，学生在思考过程中才能有一个良好的思维空间。而由于数学学习需要循序渐进的特点，因此，对于学生的提问，教师也应该注意提问的渐进性，降低提问的难度落差，提高学生的学习兴趣。
另外，在日常的数学教学过程中，培养学生的自主学习能力不光是需要教师科学合理的提问，同时教会学生提问也是一个重要的措施。因此，在日常的小学数学教学过程中，教师要培养学生敢于提问、善于提问、乐于提问的精神。在实际的教学过程中，教师可以对学生的提问给予适当地鼓励，并对学生的提问方法进行指导，帮助学生学会提问，让问题充满课堂。在这种学习环境下，学生的自主学习能力和思维能力自然能够得到相应的提高。
五、结束语
综上所述，在小学数学教学中想要培养学生的自主学习能力，需要从不同的问题角度着手。但不论从那个方面入手，其根本要素都必须要保证体现出学生的主体地位。因此，对于小学生的自主学习能力培养来说，贯彻新课程标准的核心理念是最根本的要求。
参考文献
[1]邹宁.浅谈如何培养小学生数学自主学习能力[J].科学咨询（教育科研），2017，03：61-62
[2]章爱琴.浅谈小学生数学自主学习能力的培养[J].才智，2015，01：158