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摘要：与传统的阅读教学模式相比，主题式阅读更加能够激发学生的阅读兴趣，让学生从主题式阅读中找到阅读兴趣点，从而主动投入到课文阅读学习中，并在主题阅读中锻炼信息筛选能力以及信息处理能力，从而促进小学生语文学习能力与思维能力等方面的发展。
关键词：小学语文;主题式阅读教学;研究
引言
小学语文阅读教学作为语文教学中最为重要的组成部分，是提升学生语文阅读能力、落实学生语文核心素养的重要途径。与传统的阅读教学模式不同，主题式阅读教学主要是围绕阅读的中心主题，展开更加细致的阅读教学，具有开放性、综合性和创造性的特点。主题式阅读教学模式的应用，不仅激发了学生的语文阅读兴趣，也促使学生在阅读的过程中全面提升语文综合素养。
一、小学语文单元主题阅读教学的实施意义
单元主题阅读模式与以往的阅读模式有所不同，主要是让学生通过自主阅读，较为深刻地吸收、内化语文知识。首先，单元主题阅读模式对学生兴趣的激发具有促进作用，由于小学生具有非常强的好奇心，他们会因为喜欢某件事物，或者因为对某个人物感兴趣，而非常专注地开展单元主题阅读，这种阅读是学生自愿的。其次，通过单元主题阅读，从发现问题到思考问题，再到解决问题，能够有效培养学生的阅读能力。最后，利用单元主题阅读模式，教师可以将其中的知识进行有效划分，学生通过知识的不断积累，能够从更大范围上拓宽自己的阅读视野，有利于提高学生的语文素养。
二、小学语文单元主题阅读模式实施的具体路径
2.1依托教材，夯实阅读基础
我们经常说：“万丈高楼平地起”，也常听到“不积跬步，无以至千里”这样的说法，这都是说到基础的至关重要和不可小觑。我们知道，但凡是与学习有关，都得从基础起步，空中楼阁的“奇迹”也只能是个神话。在小学语文阅读教学中，要想培养学生的阅读能力，必须从夯实阅读基础开始，而阅读基础的夯实离不开语文教材。当下，统编版小学语文教材的编排非常有特色，每个单元都有一个“主旨”，本单元的教材内容都围绕这个“主旨”进行编排设置。因此，无论是诗歌散文，还是小说戏剧皆与其“息息相关”。这样的编排特点有助于教师引领学生在语文的天地中阅读、感悟、启发、收获……学生阅读的基础也会在感悟、理解、收获中逐渐丰盈而充实。
2.2强化阅读交流，促进阅读思维的碰撞
开展主题式阅读教学切不可用封闭的形式来开展，必须增强学生们之间的阅读交流，从而实现语文知识的输入以及输出二者的有效结合，在具体阅读的过程当中还应当鼓励学生们积极地参与讨论，从而促进学生语文素养的培养，提升其语文学科的学习能力。在加强语文阅读交流期间，还要进一步激发广大学生对于阅读的积极性，通过讨论的办法，学生之间相互借鉴有效的阅读方法，从而促进学生阅读思维的激发以及碰撞，有效加深学生们对于阅读内容的关注和理解，与此同时也可以更好地拓展学生们的知识面，有效增进广大学生之间相互帮助的情谊。学生可以通过小组合作学习的方式展开交流：①建立合作小组。学生根据各自的阅读能力、阅读水平、性格特征、性别等情况，自由组合成阅读小组，选出能力较强的同学当组长。教师再适当调整学生分组，平衡各小组间的阅读水平。②每个小组通过讨论明确阅读任务，提出阅读的要求，整理出读书笔记，评出“阅读之星”，在全班展示。③通过答辩、诵读、表演等方式进行阅读成果展示，激发孩子们的读书热情，促进学习和交流，推广先进经验。
2.3家校合力，亲子共读
在主题教学实践中，家长是强大的潜在力量，以书籍为载体，以阅读为桥梁，亲子共读，是让孩子爱上阅读的良方之一。提倡亲子阅读，利用班级微信、QQ群，让每位家长都参与到教学实践中，让家长成为学习的智囊团，鼓励家长从学生实际出发，围绕每单元的主题，帮忙利用网络、报纸、杂志等多种渠道有层次、有目的地扩展搜集阅读的材料，收获的是无边落木“单篇”萧萧下，不尽长江“群文”滚滚来。选择给孩子阅读的材料时，家长、教师群策群力，精心筛选出拓展阅读的文章，从不同角度，不同视野，优中选优，不但为阅读教学提供更丰富的资源，同时也在陪伴学生阅读中让家长、孩子远离电视、手机、网络，让书香浸润童年，让阅读陪伴成长，孩子和家长都得到了另一种成长，也营造了书香家庭的浓厚氛围。
2.4改进主题式阅读教学评价，促进学生自主发展
有效的教学评价是为教师改进教学策略、提升教学质量提供可靠依据的重要渠道。具体来说，教学评价主要是通过各种测评方式对课堂教学结果进行衡量，具有极强的激励性、导向性。基于当前小学语文阅读教学评价模式单一、滞后的现状，必须要对其进行改进和完善。一方面，从教学评价的标准上来说，不能单纯地关注学生的阅读成绩，还应对学生阅读过程中的各种阅读能力进行评价，使得阅读教学评价更加全面、客观;另一方面，从教学评价的主体上来说，不仅要发挥教师的主体地位，还应将学生纳入教学评价中，借助学生自我评价、相互评价模式等，不断提升教学评价的全面客观性。另外，在优化教学评价时，应关注其激励性的功能，对学生进行横向对比，努力寻找学生的进步点和闪光点，对其进行表扬和激励，不断提升教学评价的有效性。
結束语
阅读教学是语文教学中的主要教学任务之一，提升阅读教学质量对于小学生的语文学习具有十分深远的影响，小学语文教师应善于利用主题式阅读教学模式开展阅读教学活动，并推动阅读教学实现最优化的目标。
参考文献
[1]刘莉.小学语文主题式阅读教学的实践思考[J].考试周刊，2021（43）：35-36.
[2]吴红.小学语文主题式阅读探究[J].名师在线，2021（02）：67-68.
[3]高春玉.小学语文主题式阅读教学策略[J].新智慧，2020（36）：107-108.
关键词：小学语文;主题式阅读教学;研究
引言
小学语文阅读教学作为语文教学中最为重要的组成部分，是提升学生语文阅读能力、落实学生语文核心素养的重要途径。与传统的阅读教学模式不同，主题式阅读教学主要是围绕阅读的中心主题，展开更加细致的阅读教学，具有开放性、综合性和创造性的特点。主题式阅读教学模式的应用，不仅激发了学生的语文阅读兴趣，也促使学生在阅读的过程中全面提升语文综合素养。
一、小学语文单元主题阅读教学的实施意义
单元主题阅读模式与以往的阅读模式有所不同，主要是让学生通过自主阅读，较为深刻地吸收、内化语文知识。首先，单元主题阅读模式对学生兴趣的激发具有促进作用，由于小学生具有非常强的好奇心，他们会因为喜欢某件事物，或者因为对某个人物感兴趣，而非常专注地开展单元主题阅读，这种阅读是学生自愿的。其次，通过单元主题阅读，从发现问题到思考问题，再到解决问题，能够有效培养学生的阅读能力。最后，利用单元主题阅读模式，教师可以将其中的知识进行有效划分，学生通过知识的不断积累，能够从更大范围上拓宽自己的阅读视野，有利于提高学生的语文素养。
二、小学语文单元主题阅读模式实施的具体路径
2.1依托教材，夯实阅读基础
我们经常说：“万丈高楼平地起”，也常听到“不积跬步，无以至千里”这样的说法，这都是说到基础的至关重要和不可小觑。我们知道，但凡是与学习有关，都得从基础起步，空中楼阁的“奇迹”也只能是个神话。在小学语文阅读教学中，要想培养学生的阅读能力，必须从夯实阅读基础开始，而阅读基础的夯实离不开语文教材。当下，统编版小学语文教材的编排非常有特色，每个单元都有一个“主旨”，本单元的教材内容都围绕这个“主旨”进行编排设置。因此，无论是诗歌散文，还是小说戏剧皆与其“息息相关”。这样的编排特点有助于教师引领学生在语文的天地中阅读、感悟、启发、收获……学生阅读的基础也会在感悟、理解、收获中逐渐丰盈而充实。
2.2强化阅读交流，促进阅读思维的碰撞
开展主题式阅读教学切不可用封闭的形式来开展，必须增强学生们之间的阅读交流，从而实现语文知识的输入以及输出二者的有效结合，在具体阅读的过程当中还应当鼓励学生们积极地参与讨论，从而促进学生语文素养的培养，提升其语文学科的学习能力。在加强语文阅读交流期间，还要进一步激发广大学生对于阅读的积极性，通过讨论的办法，学生之间相互借鉴有效的阅读方法，从而促进学生阅读思维的激发以及碰撞，有效加深学生们对于阅读内容的关注和理解，与此同时也可以更好地拓展学生们的知识面，有效增进广大学生之间相互帮助的情谊。学生可以通过小组合作学习的方式展开交流：①建立合作小组。学生根据各自的阅读能力、阅读水平、性格特征、性别等情况，自由组合成阅读小组，选出能力较强的同学当组长。教师再适当调整学生分组，平衡各小组间的阅读水平。②每个小组通过讨论明确阅读任务，提出阅读的要求，整理出读书笔记，评出“阅读之星”，在全班展示。③通过答辩、诵读、表演等方式进行阅读成果展示，激发孩子们的读书热情，促进学习和交流，推广先进经验。
2.3家校合力，亲子共读
在主题教学实践中，家长是强大的潜在力量，以书籍为载体，以阅读为桥梁，亲子共读，是让孩子爱上阅读的良方之一。提倡亲子阅读，利用班级微信、QQ群，让每位家长都参与到教学实践中，让家长成为学习的智囊团，鼓励家长从学生实际出发，围绕每单元的主题，帮忙利用网络、报纸、杂志等多种渠道有层次、有目的地扩展搜集阅读的材料，收获的是无边落木“单篇”萧萧下，不尽长江“群文”滚滚来。选择给孩子阅读的材料时，家长、教师群策群力，精心筛选出拓展阅读的文章，从不同角度，不同视野，优中选优，不但为阅读教学提供更丰富的资源，同时也在陪伴学生阅读中让家长、孩子远离电视、手机、网络，让书香浸润童年，让阅读陪伴成长，孩子和家长都得到了另一种成长，也营造了书香家庭的浓厚氛围。
2.4改进主题式阅读教学评价，促进学生自主发展
有效的教学评价是为教师改进教学策略、提升教学质量提供可靠依据的重要渠道。具体来说，教学评价主要是通过各种测评方式对课堂教学结果进行衡量，具有极强的激励性、导向性。基于当前小学语文阅读教学评价模式单一、滞后的现状，必须要对其进行改进和完善。一方面，从教学评价的标准上来说，不能单纯地关注学生的阅读成绩，还应对学生阅读过程中的各种阅读能力进行评价，使得阅读教学评价更加全面、客观;另一方面，从教学评价的主体上来说，不仅要发挥教师的主体地位，还应将学生纳入教学评价中，借助学生自我评价、相互评价模式等，不断提升教学评价的全面客观性。另外，在优化教学评价时，应关注其激励性的功能，对学生进行横向对比，努力寻找学生的进步点和闪光点，对其进行表扬和激励，不断提升教学评价的有效性。
結束语
阅读教学是语文教学中的主要教学任务之一，提升阅读教学质量对于小学生的语文学习具有十分深远的影响，小学语文教师应善于利用主题式阅读教学模式开展阅读教学活动，并推动阅读教学实现最优化的目标。
参考文献
[1]刘莉.小学语文主题式阅读教学的实践思考[J].考试周刊，2021（43）：35-36.
[2]吴红.小学语文主题式阅读探究[J].名师在线，2021（02）：67-68.
[3]高春玉.小学语文主题式阅读教学策略[J].新智慧，2020（36）：107-108.