我非常幸运地参加了“雍小青年骨干教师京津行”。这是我从教以来,第一次走出广东省外出参观学习,也是我第一次用“以课会友”的独特方式参加的课堂教学交流。在去北京之前,我充满兴奋与期待,在去之后留给我的印象是:震撼与感动,至今说起来,仍然心情激动澎湃。此次的京津行,我收获很大。
　　首先,这是我课堂教学的一次历练。面对不同地域的学生、不同的文化、不同的环境,进行语文课堂教学,如何把握,如何驾驭,如何引导,如何激发,对于我来说就是一次锻炼。在思考中自我学习,在课堂实践中反思,在与其他老师的交流碰撞中激活自身的潜能,我的自信心慢慢地得到了提高。这时才惊奇地发现,原来我也可以做到跨地域的课堂教学,这并不是遥不可及,是真实的。
　　其次,我感受到北方课堂与南方课堂的明显差异。南方的课堂,注重以儿童为本,充满活力,处处体现人文性。北方的课堂扎实、规范、大气,课堂的有效性高,注重工具性与人文性的和谐统一。令我印象最深的是育才小学张颖老师的语文课《南辕北辙》,她从字音的纠正、词语的替换、句式的训练、段落的练笔,递进式的展开。我想通过这样几年的教学,学生的语言文字功力一定会很好。同时,张老师在语言训练的过程中,留给孩子创造的空间,激发孩子想象力,在课堂上激活孩子的思维,这些都值得我好好的学习。
　　最让我感动的就是北方的孩子。我们走进校园,总能听到孩子们亲切的问候,能感受到北方的孩子静静地学习和读书的那一股认真劲;走进课堂,能听到孩子们自信响亮的回答,能感受他们的语言表达的规范。尤其是在天津中营小学,我上课的时候,明显感受到那里的孩子对学习的那一份发自内心的热爱、主动与积极。我迫不及待地想找到原因,和该校的老师交流后才知道,他们的教育试行“三导”:引导、开导、传导,“三学”:主动地学、有兴趣地学、创造性地学。这些好的经验和做法,我真的应该好好的思考,如何将它们灵活地运用在我的语文课堂、我的教育教学中,为孩子们服务。
　　我想,雍小如果发挥自身的智慧、勇气与优势,坚定探索的方向,吸取北方教育的“实在”与“大气”,一定能在教育这条美丽的道路上,走得更远。