在新课程标准下，教师不仅仅要传授理论知识，还要引导学生找到适合自己的学习方法和技巧，潜移默化地提升学生的综合素养，其中包括逻辑性思维能力、发散性思维能力、动手操作能力等。小学科学这门学科的实践性比较强，教师要把课堂教学的主导权交给学生，让学生在动手操作中提高科学素养，成为社会发展需要的高素质应用型人才。
　　目前信息技术广泛地应用在人们的生活、工作中，其中“互联网 教育”的教学模式也出现在小学科学教学中，教师要把信息技术作为一项辅助的教学工具，以此激发学生参与科学课堂教学的自主性与积极性，能够对所学到的科学知识有较为透彻的理解与记忆，提升逻辑性思维能力与发散性思维能力。
　　一、多媒体技术在小学科学教学中的应用优势
　　传统的小学科学课堂教学方式较为死板，不能为学生提供一个轻松、愉快的课堂教学氛围，学生无法感受到学习科学这门学科的乐趣。在小学科学教学中应用多媒体技术，能够把科学学科的学术性、创新性、实践性充分体现出来，引导学生积极配合教师开展科学教学，让学生在多媒体科学学习中拥有积极的科学态度与社会责任感。多媒体教学拥有直观性、趣味性、创新性特征，能够把抽象的科学现象用图片、声音、视频的形式展现出来，让学生对科学知识的理解更为透彻。
　　二、多媒体技术在小学科学教学中的应用方法
　　1.以兴趣导入为主，提高学生参与课堂积极性
　　小学生的好动性与好奇心比较强，所以小学科学教师要善于抓住学生这一心理特征，在小学科学课堂教学中搜集学生比较感兴趣的科学多媒体素材，提高学生参与科学课堂教学的自主性与积极性。例如，在学习“人体消化系统”的时候，传统的科学教学只能够让学生通过图片来了解人体消化系统的构造，教学模式较为死板，学生往往不能全身心投入到课堂学习中去。但如果教师可以利用多媒体课件以视频的形式把人在吃饭期间的消化过程直观地展现给学生，就既能够提高学生参与科学课堂教学的积极性，也能够对消化系统器官有更为详细的了解；在学习“耳朵的科学”的时候，由于耳朵接收音波的现象无法用板书的形式展现出来，这时候就可以利用模拟视频让学生了解耳朵接收音波的原理与过程。在小学科学课堂教学中应用多媒体技术能够把枯燥的理论知识以丰富多彩的形式展现给学生，营造一个轻松、愉快的科学课堂。教师要选择学生比较感兴趣、熟悉的多媒体科学素材，这样更有利于学生的理解，提高观看多媒体素材的积极性。
　　2.利用多媒体技术解决难点问题，培养学生学科素养
　　小学生的理解能力与学习能力比较差，而小学科学学科中部分内容较为抽象，如果学生仅仅是依靠教材和教师的讲解是无法深入理解所学科学知识，这时教师就可以利用多媒体技术来解决一些难点、重点问题，让学生在多媒体教学中培养优秀的逻辑性思维能力与抽象性思维能力。例如，在学习“大气压力”的时候，学生对于宇宙中的现象了解比较少，所以很难理解本堂课的教学内容，通常时候教师会用墙壁上的塑料吸盘衣钩来讲解此科学现象，但是学生还是无法理解，这时教师就可以利用计算机动画软件为学生展示“大气压力”原理，帮助学生在脑海中构思抽象的科学现象，从而加深对所学科学原理的认知。
　　3.在多媒體教学中渗透思想品德教育
　　科学这门学科有着较强的育人功能，教师要在科学多媒体教学中渗透思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，拥有强烈的社会责任感把所学到的科学知识应用到实际生活中去。例如，在学习“珍贵的淡水”的时候，教师可以借助多媒体影像播放一段黄土高原的视频，让学生感受到环境污染和缺水所带来的景象，当学生看着荒无人烟的黄土高原的时候，教师要教育学生珍惜水资源，树立保护环境意识，拥有正确的生活态度。
　　4.拓宽学科知识面，提升学生综合素养
　　在小学科学课堂教学中，教师不能仅仅局限在教材内容中，而是要利用多媒体技术不断地拓宽学生的知识面，提高学生的综合素养。例如，在学习“食物的消化”的时候，教师不仅仅要对学生展开理论讲解，还可以利用交互式电子白板来演示馒头的消化过程，让学生明白日常生活中要多食用五谷杂粮，遵循细嚼慢咽的原则，养成健康的饮食规律；在学习“简单电路”的时候，教师可以播放一组人触电的视频，让学生明白在触电之后应该如何正确地保护自己，引导学生把所学到的科学知识和实际生活联系起来，明白学习科学的实用性与重要性。
　　三、总结
　　总之，在小学科学课堂中应用多媒体技术能够提高教学有效性，引导学生深入了解所学到的科学知识，拓宽学生的科学知识面，培养优秀的科学素养，将来成为社会发展需要的高素质应用型人才。