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摘 要:多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面有高超的能力。本文就多媒体对提高语文教学效率方面谈一点粗浅的看法，以抛砖引玉。
关键词:多媒体 语文教学 运用
提高阅读效率是语文教学的重要组成部分。传统的教学方法所使用的灌输教学信息的手段,己逐渐让生活在科技高度发展、教学条件己极大改善的今天的莘莘学子感到不满足,甚至厌倦。多媒体的运用,可以在教学中调动学生的多种感官,直观生动逼真的画面,悦耳的声响,能给学生以新奇感。可以化抽象为具体,以静态为动态,使枯燥为生动,给学生以清晰的感性认识,从而激发学生浓厚的学习兴趣,为理解课文打下良好的基础。
一、 运用录音、整体感知
所谓感知,是指通过眼、耳等感觉器官,事物在意识中直接得到反应。整体 感知是首先对课文有一个总的了解、总的印象。格式塔心理学认为,整体先于部分,并决定部分的性辱和意义。-篇课文在讲解之前,首先要让学生知道课文的主要内容,这样,教师交待学习的目标才会有所依托。整体感知的另 一个意义是对课文的感情塞调和学习的整体把握;在教学中,学生若能与作者在情感上产生共鸣,学习注意力就格外集中。同样,字词号口果离开具体的语言环境,其含义就难以把握。就一篇课文而言,感知能为是通过所和读发展以来的。一个感知能力强的人,在听读语言文字的同时,不需要经过思考过程,凭着感知就能迅速领悟其中丰富的内蕴和情味。
传统教学方法中的"读" 。主要有教师读:学生默读、朗读等形式,篇篇 课文皆如此,长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味,对教材中一些叙事较强的记叙文及抒情沟较浓的散文,如果要用与教材配套发行的课文朗读录音,其效果就会大不一样。我们知道、播音员的语言,平稳和谐,娓娓动听,主持人的语气轻重缓急,抑扬顿挫,令人赏心悦耳。然而每个人的才能是有限的,不可能每个教师既有广播员的声音又有主持人的语言,而在教学中运用录音媒钵便能扬长避短。另一方面:学生对于自己没有或很少听过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣,注意力会更加集中。用录音作示范,可以使学生正确领会课文所表示的思想情感,帮助学生掌握规范的声调,使学生认识改进自己的发声练习,从而达到教学要求应有的意境。录音手段的运用,也有利于教师集中精神进行启发,指导教学。比如,教学散文名篇《荷塘月色》时,先让学生听教学朗读录音进行感知的基础上,领悟朱自清先生在黑暗势力的重压下,仍保持自己高洁的品质,但由于其世界观的局限,既不愿和世俗同流合污,又不能投身于革命斗争中,只能苦闷、彷徨,想解脱感情的重压,又不可能的复杂情感,就会对学习该文的语言特色产生事半功倍的效果。
二、播放录像、化难为易
培养分析思维能力感知只是认识的开始,理解才是目的。理解是在感知的基础上的认识和深化。语文教材中有不少记述和介绍事物发生、发展历史过程以及性质特征等的课文,它们对学生来说是比较陌生的,有些课文反映的客观事物连老师自身也未见过,仅凭教材、教参的文字介绍和简单的图示向学生进行讲解, 学生难以理解。为突破这一难点,教师若善于巧借多媒体来解决,则为理解课文、学习语言文字表达知识铺平了道路。
语文阅读教学中,一篇课文的重点、难点怎样突出和突破,是老师感到 棘手的问题。实践证明,多媒体是解决这一问题的有效手段,它能使较复杂 的,难理解内容变为直观的、浅显的、 易懂的感性材料,使学生易于理解和掌握。同样,以朱自清先生的文章《绿》为例。阅读这篇课文:梅雨潭、梅雨瀑、梅雨亭三者的位置关系是教学的难点。课文中有这样一段文字:"梅雨亭正对着那条瀑布,坐在亭边,不必仰头,便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。三面都是山,像半个环拥着,人如在井底了。"这段语言清楚地介绍了三者的位置关系,但学生读后虽经老师讲解,仍然没有靖晰的印 象。若先播放了中央电视台《神州风采》栏目中介绍温州仙岩梅雨潭风景的录像,让学生在认真观察完录像画面后,自己说出三者的位置关系。学生表达虽不如课文生动形象,却也能说得清清楚楚,很快解决了难点,而且大大节省了教师讲解、启发的教学时间,学生学得较轻松愉快、且印象深刻。
三、创设情境、领悟真情
这是指教师在充分掌握教材内容的基础上,匠心独运地创设与教材意蕴相符合的情境,引导学生陶醉于其中,品味其情韵,从而悟得课文的真情。教学情境的创设有多种手法,如单独或综合运用语言、音乐、绘画、具体事物、多媒体等等,都能创设出逼真的情境,使学生产生新颖感、惊奇惑, 从而调动他们多种感官乃至全部心灵,悟出文字的真情和真意。如教学杜甫的《登高》:先用多媒体展示背景黯泼、满目萧瑟的秋景图,配放萨克斯风笛演奏的《伤感》,接着配以字幕,老师再用低沉的语调,缓漫的语速解说着 1200多年前,一个秋天的重阳节前后。变洲,长江边大风凛冽地吹着,树叶漫天的飘落着,江水滚滚而下。凄冷的风中,几只孤鸟在盘旋:远处不时传出几声猿的哀鸣,——这时一位老人朝山走来。他衣衫槛楼,老眼浑浊,蓬头垢面, 步履蹒跚……面对万里江天,面对孤独的飞鸟,面对衰败的枯树,老人百感千愁涌上心头。此时课堂的气氛一定非常凝重,接着教师满怀深情的朗诵《登高》。这如怨如幕、如泣如诉的情境把学生感情波涛推向高潮,产生强烈的共鸣。创设这样的情境进行教学,实际上己使教学成功了大半。
四、图文并茂、提高效率
多媒体运用于教学,不仅是知识信息的载体,而且是调控教学的有效手 段。有关课文的知识信息包括标题、作者生平、背景介绍、文章涉及的语言知识等,这些都是"非对及错"的问题。如果运用多媒体把人类第一信号系统反映的事物和第二信号系统的语言直接联系,结合使用,必能收到良好的效果。例如:教学《白杨礼赞》时,教师可以在大屏幕上首先出示课题,然后伴着音乐,推出茅盾先生的照片,再打出生平:"茅盾,原名沈德鸿，字雁冰, 我国现代杰出的革命文学家,无产阶级革命文艺运动的杰出领导人 ……" 等关于作家的文字简介。为了增强展示效果,教师可在图文处理方面精心加工。阅读过程中需要介绍时代背景时,便可播放当时抗日根据地农民生活的场景及西北黄土高原的景色,同时配以旁白。如此动态效果自然运胜于教师的一般性口头讲述。为了了解、检测学生对阅读内容的理解、感悟程度,教师还可事先准备一些习题,课上只要轻点鼠标,就可出示习题进行练习。这样信息传播量就会大大增加,传播速度就会大大加快,能有效提高课堂时间的利用率。
随着科学技术的不断发展,多媒体技术越来越多地被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文阅读教学,可以创设一个优美的情境,开阔学生的视野,使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,并配上文字与声音,图、文、声、画并茂,全方位调动学生的视觉、听觉、 触觉,使学生的认识渠道多元化,使课堂教学生动、形象、直观,感染力强,对语文教学的改革有积极的推动作用。
参考文献
[1]王尚文:《语文教育学导论》 湖北教育出版社
[2]何克主编:《现代教育技术》 北京师范大学出版社[3]中国教师报 2004.11.11
关键词:多媒体 语文教学 运用
提高阅读效率是语文教学的重要组成部分。传统的教学方法所使用的灌输教学信息的手段,己逐渐让生活在科技高度发展、教学条件己极大改善的今天的莘莘学子感到不满足,甚至厌倦。多媒体的运用,可以在教学中调动学生的多种感官,直观生动逼真的画面,悦耳的声响,能给学生以新奇感。可以化抽象为具体,以静态为动态,使枯燥为生动,给学生以清晰的感性认识,从而激发学生浓厚的学习兴趣,为理解课文打下良好的基础。
一、 运用录音、整体感知
所谓感知,是指通过眼、耳等感觉器官,事物在意识中直接得到反应。整体 感知是首先对课文有一个总的了解、总的印象。格式塔心理学认为,整体先于部分,并决定部分的性辱和意义。-篇课文在讲解之前,首先要让学生知道课文的主要内容,这样,教师交待学习的目标才会有所依托。整体感知的另 一个意义是对课文的感情塞调和学习的整体把握;在教学中,学生若能与作者在情感上产生共鸣,学习注意力就格外集中。同样,字词号口果离开具体的语言环境,其含义就难以把握。就一篇课文而言,感知能为是通过所和读发展以来的。一个感知能力强的人,在听读语言文字的同时,不需要经过思考过程,凭着感知就能迅速领悟其中丰富的内蕴和情味。
传统教学方法中的"读" 。主要有教师读:学生默读、朗读等形式,篇篇 课文皆如此,长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味,对教材中一些叙事较强的记叙文及抒情沟较浓的散文,如果要用与教材配套发行的课文朗读录音,其效果就会大不一样。我们知道、播音员的语言,平稳和谐,娓娓动听,主持人的语气轻重缓急,抑扬顿挫,令人赏心悦耳。然而每个人的才能是有限的,不可能每个教师既有广播员的声音又有主持人的语言,而在教学中运用录音媒钵便能扬长避短。另一方面:学生对于自己没有或很少听过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣,注意力会更加集中。用录音作示范,可以使学生正确领会课文所表示的思想情感,帮助学生掌握规范的声调,使学生认识改进自己的发声练习,从而达到教学要求应有的意境。录音手段的运用,也有利于教师集中精神进行启发,指导教学。比如,教学散文名篇《荷塘月色》时,先让学生听教学朗读录音进行感知的基础上,领悟朱自清先生在黑暗势力的重压下,仍保持自己高洁的品质,但由于其世界观的局限,既不愿和世俗同流合污,又不能投身于革命斗争中,只能苦闷、彷徨,想解脱感情的重压,又不可能的复杂情感,就会对学习该文的语言特色产生事半功倍的效果。
二、播放录像、化难为易
培养分析思维能力感知只是认识的开始,理解才是目的。理解是在感知的基础上的认识和深化。语文教材中有不少记述和介绍事物发生、发展历史过程以及性质特征等的课文,它们对学生来说是比较陌生的,有些课文反映的客观事物连老师自身也未见过,仅凭教材、教参的文字介绍和简单的图示向学生进行讲解, 学生难以理解。为突破这一难点,教师若善于巧借多媒体来解决,则为理解课文、学习语言文字表达知识铺平了道路。
语文阅读教学中,一篇课文的重点、难点怎样突出和突破,是老师感到 棘手的问题。实践证明,多媒体是解决这一问题的有效手段,它能使较复杂 的,难理解内容变为直观的、浅显的、 易懂的感性材料,使学生易于理解和掌握。同样,以朱自清先生的文章《绿》为例。阅读这篇课文:梅雨潭、梅雨瀑、梅雨亭三者的位置关系是教学的难点。课文中有这样一段文字:"梅雨亭正对着那条瀑布,坐在亭边,不必仰头,便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。三面都是山,像半个环拥着,人如在井底了。"这段语言清楚地介绍了三者的位置关系,但学生读后虽经老师讲解,仍然没有靖晰的印 象。若先播放了中央电视台《神州风采》栏目中介绍温州仙岩梅雨潭风景的录像,让学生在认真观察完录像画面后,自己说出三者的位置关系。学生表达虽不如课文生动形象,却也能说得清清楚楚,很快解决了难点,而且大大节省了教师讲解、启发的教学时间,学生学得较轻松愉快、且印象深刻。
三、创设情境、领悟真情
这是指教师在充分掌握教材内容的基础上,匠心独运地创设与教材意蕴相符合的情境,引导学生陶醉于其中,品味其情韵,从而悟得课文的真情。教学情境的创设有多种手法,如单独或综合运用语言、音乐、绘画、具体事物、多媒体等等,都能创设出逼真的情境,使学生产生新颖感、惊奇惑, 从而调动他们多种感官乃至全部心灵,悟出文字的真情和真意。如教学杜甫的《登高》:先用多媒体展示背景黯泼、满目萧瑟的秋景图,配放萨克斯风笛演奏的《伤感》,接着配以字幕,老师再用低沉的语调,缓漫的语速解说着 1200多年前,一个秋天的重阳节前后。变洲,长江边大风凛冽地吹着,树叶漫天的飘落着,江水滚滚而下。凄冷的风中,几只孤鸟在盘旋:远处不时传出几声猿的哀鸣,——这时一位老人朝山走来。他衣衫槛楼,老眼浑浊,蓬头垢面, 步履蹒跚……面对万里江天,面对孤独的飞鸟,面对衰败的枯树,老人百感千愁涌上心头。此时课堂的气氛一定非常凝重,接着教师满怀深情的朗诵《登高》。这如怨如幕、如泣如诉的情境把学生感情波涛推向高潮,产生强烈的共鸣。创设这样的情境进行教学,实际上己使教学成功了大半。
四、图文并茂、提高效率
多媒体运用于教学,不仅是知识信息的载体,而且是调控教学的有效手 段。有关课文的知识信息包括标题、作者生平、背景介绍、文章涉及的语言知识等,这些都是"非对及错"的问题。如果运用多媒体把人类第一信号系统反映的事物和第二信号系统的语言直接联系,结合使用,必能收到良好的效果。例如:教学《白杨礼赞》时,教师可以在大屏幕上首先出示课题,然后伴着音乐,推出茅盾先生的照片,再打出生平:"茅盾,原名沈德鸿，字雁冰, 我国现代杰出的革命文学家,无产阶级革命文艺运动的杰出领导人 ……" 等关于作家的文字简介。为了增强展示效果,教师可在图文处理方面精心加工。阅读过程中需要介绍时代背景时,便可播放当时抗日根据地农民生活的场景及西北黄土高原的景色,同时配以旁白。如此动态效果自然运胜于教师的一般性口头讲述。为了了解、检测学生对阅读内容的理解、感悟程度,教师还可事先准备一些习题,课上只要轻点鼠标,就可出示习题进行练习。这样信息传播量就会大大增加,传播速度就会大大加快,能有效提高课堂时间的利用率。
随着科学技术的不断发展,多媒体技术越来越多地被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文阅读教学,可以创设一个优美的情境,开阔学生的视野,使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,并配上文字与声音,图、文、声、画并茂,全方位调动学生的视觉、听觉、 触觉,使学生的认识渠道多元化,使课堂教学生动、形象、直观,感染力强,对语文教学的改革有积极的推动作用。
参考文献
[1]王尚文:《语文教育学导论》 湖北教育出版社
[2]何克主编:《现代教育技术》 北京师范大学出版社[3]中国教师报 2004.11.11