论文部分内容阅读
提高小学语文课堂教学有效性对小学生教育有着重要的现实意义。有效教学是发挥学生主体作用推行素质教育的重要手段。构建高效的小学语文课堂，探索有效的教学途径，从而帮助学生形成良好的语文素养，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观是教学改革的重中之重。
一、小学语文课堂教学的现状分析
当代教育虽然要求实行素质教育，但仍存在传统教育模式的影子，主要表现在以下几个方面。
（1）语文教学目标不清晰，教学任务不确定。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，有些教师在教学时缺乏重点，教学盲目性和随意性很大，导致课堂效率低下，特别是在阅读和写作两部分的课堂教学中，教师传统教学的弊端更加明显。
（2）在教学过程中忽略了学生的主体地位。目前，部分小学语文教师采取“灌输式”的教学方法，忽视“学”，强调“教”，并没有从儿童的身心特点和需要出发，把儿童放在小学语文教学活动中的核心地位，导致课堂效率低下。
（3）教学方式单一，学生学习兴趣不高。部分小学语文教师不管讲授的是什么教学内容，都采用同样的教学方法，从教师的角度备课，而忽略了小学生本身的特点，影响了课堂教学的学习氛围和小学生的学习热情。
二、提高小学语文课堂教学有效性的相关策略
课堂教学有效性是小学语文教学的生命线，为适应教学的开放性要求，教师要善于开发和利用丰富多样的教学资源，改变传统单一的教学方法，营造有效的教学环境，促进学生个性的全面发展。
（1）明确教学目标，引导学生高效学习。教学目标是教学活动的核心，在教学过程中它具有引导、调控的作用，教师应遵循语文学科的内在规律，结合学生的身心发展规律，紧密联系生活实际，明确课堂教学的重、难点，以引导学生进行高效学习。有效的教学目标设计，首先就是明确教学目标，深入钻研教材，巧妙地进行教学设计。教师在课前应深入钻研文本，要站在学生的角度考虑他们的需求，这样可以引导学生与文本展开对话，才能辅导、解决学生遇到的各种问题。教师要组织学生有目的、有步骤地预习，让他们在熟悉教材的情况下走进课堂，充分保证学生参与课堂的积极性。教师还要根据学生认知结构、学识水平、动机意志等的差异，为学生制订不同层次的学习目标，根据学生在课上表现情况及时诱导、点拨，使课堂教学焕发自主探索的活力。
（2）突出学生主体地位，创建和谐教学氛围。学生是学习的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求。小学生在认知能力、情感态度等方面还处于不成熟的时期，教师要尽可能避免采用抽象的教学方法，把握好小学生的思维特征，对于学生的不足要有耐心和有针对性地加以引导。首先，培养学生的自主学习意识，鼓励学生质疑和创新。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，学生只有在会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有学生个体的潜力得到充分发挥时，课堂教学才变得有效。其次，提倡学生合作学习，取长补短。小组学习是将学生学习中遇到的问题通过讨论得出答案的学习方式，是培养学生团体协作精神的重要途径，通過小组学习可以使学生之间互相交流，有助于培养学生主动思考问题的能力，活跃课堂气氛。第三，开展形式丰富的学习活动，引导学生探究学习。在探究学习的过程中，将发现知识的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度。
（3）创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣。小学生只有对所要学习的内容有浓厚的兴趣，才会进行主动、自觉地探索，他们的积极性越高，课堂教学的有效性就越高。这就需要小学教师利用相应的策略激发小学生的学习兴趣，创设相关情境将他们带入到新课中。首先，可以利用现代化的多媒体教学导入新课。在课程开端可以展示作家的肖像，在进行作品的分析时适当插入图片、电影片段，通过视觉影像的手段帮助学生理解课文，使作品中人物形象与事件特征更加鲜明。其次，创设活动情境，促进情感体验。在学习课文时，教师可以利用适当的音乐和语言渲染氛围，也可以组织活动对课文进行角色扮演，使学生更好地理解课文中所要表达的情感，并为小学生表现自我搭建适当的舞台。第三，创设问题情境，激发学生的求知欲望。为把学生引入积极的思维状态，教师可以设置相关的问题，引导学生发现课文的主旨，使学生养成独立思考、乐于探索的好习惯。
总之，提高小学语文课堂教学的有效性是未来语文教学得以发展的关键。小学语文课堂教学有效性的提高不是一个简单的过程，教师必须具有为学生多方面发展服务的教学意识，以教学理论为指导，主动探索有效的教学方式和手段，激发学生学习的兴趣，将学习的主动权交给学生，让学生积极参与语文的学习过程，从而真正提高小学语文课堂教学的有效性。
一、小学语文课堂教学的现状分析
当代教育虽然要求实行素质教育，但仍存在传统教育模式的影子，主要表现在以下几个方面。
（1）语文教学目标不清晰，教学任务不确定。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，有些教师在教学时缺乏重点，教学盲目性和随意性很大，导致课堂效率低下，特别是在阅读和写作两部分的课堂教学中，教师传统教学的弊端更加明显。
（2）在教学过程中忽略了学生的主体地位。目前，部分小学语文教师采取“灌输式”的教学方法，忽视“学”，强调“教”，并没有从儿童的身心特点和需要出发，把儿童放在小学语文教学活动中的核心地位，导致课堂效率低下。
（3）教学方式单一，学生学习兴趣不高。部分小学语文教师不管讲授的是什么教学内容，都采用同样的教学方法，从教师的角度备课，而忽略了小学生本身的特点，影响了课堂教学的学习氛围和小学生的学习热情。
二、提高小学语文课堂教学有效性的相关策略
课堂教学有效性是小学语文教学的生命线，为适应教学的开放性要求，教师要善于开发和利用丰富多样的教学资源，改变传统单一的教学方法，营造有效的教学环境，促进学生个性的全面发展。
（1）明确教学目标，引导学生高效学习。教学目标是教学活动的核心，在教学过程中它具有引导、调控的作用，教师应遵循语文学科的内在规律，结合学生的身心发展规律，紧密联系生活实际，明确课堂教学的重、难点，以引导学生进行高效学习。有效的教学目标设计，首先就是明确教学目标，深入钻研教材，巧妙地进行教学设计。教师在课前应深入钻研文本，要站在学生的角度考虑他们的需求，这样可以引导学生与文本展开对话，才能辅导、解决学生遇到的各种问题。教师要组织学生有目的、有步骤地预习，让他们在熟悉教材的情况下走进课堂，充分保证学生参与课堂的积极性。教师还要根据学生认知结构、学识水平、动机意志等的差异，为学生制订不同层次的学习目标，根据学生在课上表现情况及时诱导、点拨，使课堂教学焕发自主探索的活力。
（2）突出学生主体地位，创建和谐教学氛围。学生是学习的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求。小学生在认知能力、情感态度等方面还处于不成熟的时期，教师要尽可能避免采用抽象的教学方法，把握好小学生的思维特征，对于学生的不足要有耐心和有针对性地加以引导。首先，培养学生的自主学习意识，鼓励学生质疑和创新。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，学生只有在会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有学生个体的潜力得到充分发挥时，课堂教学才变得有效。其次，提倡学生合作学习，取长补短。小组学习是将学生学习中遇到的问题通过讨论得出答案的学习方式，是培养学生团体协作精神的重要途径，通過小组学习可以使学生之间互相交流，有助于培养学生主动思考问题的能力，活跃课堂气氛。第三，开展形式丰富的学习活动，引导学生探究学习。在探究学习的过程中，将发现知识的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度。
（3）创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣。小学生只有对所要学习的内容有浓厚的兴趣，才会进行主动、自觉地探索，他们的积极性越高，课堂教学的有效性就越高。这就需要小学教师利用相应的策略激发小学生的学习兴趣，创设相关情境将他们带入到新课中。首先，可以利用现代化的多媒体教学导入新课。在课程开端可以展示作家的肖像，在进行作品的分析时适当插入图片、电影片段，通过视觉影像的手段帮助学生理解课文，使作品中人物形象与事件特征更加鲜明。其次，创设活动情境，促进情感体验。在学习课文时，教师可以利用适当的音乐和语言渲染氛围，也可以组织活动对课文进行角色扮演，使学生更好地理解课文中所要表达的情感，并为小学生表现自我搭建适当的舞台。第三，创设问题情境，激发学生的求知欲望。为把学生引入积极的思维状态，教师可以设置相关的问题，引导学生发现课文的主旨，使学生养成独立思考、乐于探索的好习惯。
总之，提高小学语文课堂教学的有效性是未来语文教学得以发展的关键。小学语文课堂教学有效性的提高不是一个简单的过程，教师必须具有为学生多方面发展服务的教学意识，以教学理论为指导，主动探索有效的教学方式和手段，激发学生学习的兴趣，将学习的主动权交给学生，让学生积极参与语文的学习过程，从而真正提高小学语文课堂教学的有效性。